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【摘要】在新的时代背景下，随着《义务教育英语课程标准（2017年版）》等文件的出台，更多的教育研究者开始关注学生综合能力的培育。与此同时，课程标准要求让学生在自主、合作、探究的学习体验中，提升自己的能力与素养。为更好地提高学生认知，实现教学效果的提升，需要师生之间开展良好的沟通，并凸显学生在其中的作用，让学生积极参与其中。在正确的互动下，双方能够及时、有效、准确的掌握对方的信息，降低双方之间的距离感，调节课堂氛围，助力学生知识的应用。基于此，本文就对初中英语教学中互动教学法的有效应用方式进行探讨。
【关键词】初中英语;互动教学法;应用探究
引言：互动式教学关注学生的兴趣，需要教师积极与学生进行交流，从学生的对话中，找出学生不足、优势，并利用自己丰富的专业知识，帮助学生答疑解惑，既保证师生之间良好关系的开展，又能促进学生知识的有效内化和吸收。然而，针对当前的教学实际来说，受应试理念的影响，部分英语教师侧重于学生的成绩，让学生在机械式、重復性的记忆中，来体会英语知识，这样的学习体验，无法带动学生的兴趣，并且，师生之间的关系得不到缓和。所以，为有效解决这样的问题，如何让学生在自主、探究的学习中，积极与教师交流问题，就成为当前英语教师需要关注的方向。
一、创设趣味情境，激发学生兴趣体验
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发学生内心的情感力量，从而帮助学生理解教材，让学生能够在情感驱动下进行学习，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。为了在初中英语教学中渗透互动教学，教师可为学生创设趣味情境，让学生在兴趣的引导下，主动进行交流，实现英语教学效果的提升。
例如，在学习《Unit7 How much are these socks？》这部分英语知识的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的情境中顺利展开交际对话。通过趣味情境的创设，学生更加自觉和主动，与同学、教师的互动交流次数更多。并且，在趣味的学习体验下，有效激发学生兴趣，还能强化学生对知识的理解与应用，实现教学的有效性提升。
二、主张多向互动，促进学生自主学习
多向互动教学是师生、生生之间的互动，以多向互动教学的开展，将发挥出学生学习的自主性与主体性。教师需要让学生自觉加入学习中，通过自我思考、提出疑问、合作探究中，对问题进行解决，从而提升个人能力。
小组合作是多向互动教学中的一种，小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在学习体验进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。例如，在学习《Unit 8 When is your birthday？》这部分英语知识的时候，教师让学生相互说出自己的生日时间，利用生日的氛围，帮助学生提高知识的实用效果。并且，教师通过组建学习小组，布置一些开放性的话题，让学生之间互相讨论，互相讲解。当然，对于一个问题，教师可以给学生发挥的空间，学会聆听、善于沟通，才能让学生敢于提出自己的见解。
三、丰富互动形式，活跃英语课堂氛围
在目前，新课标要求课堂教学形式应该是多样性、丰富的，只有这样才能引起学生的注意，调动学生的积极性。对于互动式教学来说，也是如此。所以，教师需要丰富互动教学形式，以此来为学生构建欢快的英语课堂，提高学生的学习认知。
例如，可以设置一些竞赛类的游戏，激发学生的求知欲。在英语单词的学习中，教师利用交互式电子白板，先安排学生的分组，让学生依次到白板跟前，根据教师提前设计的游戏方式，让学生回答问题。最后看哪个小组、哪个学生答对的问题多，写出的单词多即为胜者，可以获得相应的奖励。这样的互动形式不但可以活跃课堂氛围，也可以极大程度地提高学生的学习效率，促进学生学习。
总而言之，在初中英语课堂中应用互动式教学，既是“以生为本”理念在课堂教学中的有效渗透，又是符合课程改革的具体要求，能够活跃度课堂氛围，将有助于学生积极性的培育，实现学生的整体发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革理念，充分结合学生的实际特点，灵活运用互动式教学，通过创设趣味情境，激发学生兴趣体验;主张多向互动，促进学生自主学习;丰富互动形式，活跃英语课堂氛围等方式，多措并举，大力改变现有的英语课堂教学现状，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，带动他们的兴趣发展，提高他们的学习自觉性。并且，让学生参与教学环节中，在学习中提出自己的意见，丰富学生的思维认知，为学生未来的全面发展打造思想基础。
参考文献：
[1]郑耀星.开展互动教学，打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建[J].教师，2020，000（006）：78-79.
[2]刘文.中学英语课堂互动教学模式研究[J].中国农村教育，2020，000（008）：P.87-88.
【关键词】初中英语;互动教学法;应用探究
引言：互动式教学关注学生的兴趣，需要教师积极与学生进行交流，从学生的对话中，找出学生不足、优势，并利用自己丰富的专业知识，帮助学生答疑解惑，既保证师生之间良好关系的开展，又能促进学生知识的有效内化和吸收。然而，针对当前的教学实际来说，受应试理念的影响，部分英语教师侧重于学生的成绩，让学生在机械式、重復性的记忆中，来体会英语知识，这样的学习体验，无法带动学生的兴趣，并且，师生之间的关系得不到缓和。所以，为有效解决这样的问题，如何让学生在自主、探究的学习中，积极与教师交流问题，就成为当前英语教师需要关注的方向。
一、创设趣味情境，激发学生兴趣体验
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发学生内心的情感力量，从而帮助学生理解教材，让学生能够在情感驱动下进行学习，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。为了在初中英语教学中渗透互动教学，教师可为学生创设趣味情境，让学生在兴趣的引导下，主动进行交流，实现英语教学效果的提升。
例如，在学习《Unit7 How much are these socks？》这部分英语知识的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的情境中顺利展开交际对话。通过趣味情境的创设，学生更加自觉和主动，与同学、教师的互动交流次数更多。并且，在趣味的学习体验下，有效激发学生兴趣，还能强化学生对知识的理解与应用，实现教学的有效性提升。
二、主张多向互动，促进学生自主学习
多向互动教学是师生、生生之间的互动，以多向互动教学的开展，将发挥出学生学习的自主性与主体性。教师需要让学生自觉加入学习中，通过自我思考、提出疑问、合作探究中，对问题进行解决，从而提升个人能力。
小组合作是多向互动教学中的一种，小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在学习体验进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。例如，在学习《Unit 8 When is your birthday？》这部分英语知识的时候，教师让学生相互说出自己的生日时间，利用生日的氛围，帮助学生提高知识的实用效果。并且，教师通过组建学习小组，布置一些开放性的话题，让学生之间互相讨论，互相讲解。当然，对于一个问题，教师可以给学生发挥的空间，学会聆听、善于沟通，才能让学生敢于提出自己的见解。
三、丰富互动形式，活跃英语课堂氛围
在目前，新课标要求课堂教学形式应该是多样性、丰富的，只有这样才能引起学生的注意，调动学生的积极性。对于互动式教学来说，也是如此。所以，教师需要丰富互动教学形式，以此来为学生构建欢快的英语课堂，提高学生的学习认知。
例如，可以设置一些竞赛类的游戏，激发学生的求知欲。在英语单词的学习中，教师利用交互式电子白板，先安排学生的分组，让学生依次到白板跟前，根据教师提前设计的游戏方式，让学生回答问题。最后看哪个小组、哪个学生答对的问题多，写出的单词多即为胜者，可以获得相应的奖励。这样的互动形式不但可以活跃课堂氛围，也可以极大程度地提高学生的学习效率，促进学生学习。
总而言之，在初中英语课堂中应用互动式教学，既是“以生为本”理念在课堂教学中的有效渗透，又是符合课程改革的具体要求，能够活跃度课堂氛围，将有助于学生积极性的培育，实现学生的整体发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革理念，充分结合学生的实际特点，灵活运用互动式教学，通过创设趣味情境，激发学生兴趣体验;主张多向互动，促进学生自主学习;丰富互动形式，活跃英语课堂氛围等方式，多措并举，大力改变现有的英语课堂教学现状，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，带动他们的兴趣发展，提高他们的学习自觉性。并且，让学生参与教学环节中，在学习中提出自己的意见，丰富学生的思维认知，为学生未来的全面发展打造思想基础。
参考文献：
[1]郑耀星.开展互动教学，打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建[J].教师，2020，000（006）：78-79.
[2]刘文.中学英语课堂互动教学模式研究[J].中国农村教育，2020，000（008）：P.87-88.