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一、教材分析
本文为略读课文，是一名小学生苗苗对季羡林先生的访谈录。文中的二人，一个是德高望重的国学大师，一个是一名小学生。他们俩年龄、阅历、学识相差悬殊，却在平等和谐的氛围中就阅读问题展开了逐步深入地交流。
季先生讲：要把文章写好，最可靠的还是要多看书；要能文能理，做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。因此，不要偏科，学好外语，积累古诗文。
季先生的教导，使苗苗受益匪浅，也使读者深受启发。
二人的对话，使我们感受到了苗苗的礼貌、好学、好问。感受到季先生的平易近人、亲切幽默，对少年儿童的关爱和殷切希望。
二、学情分析
访谈录是学生第一次接触，虽然它没有热闹的情节场面，不可能引起学生的太大兴趣。但二人的年龄、阅历、学识上的巨大差距却能平等交流就是一个很大的奇怪。抓住这一点，引起学生的好奇心，学好本课就不难了。
三、教学目标
（一）知识与能力
第一，认识三个生字；能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。或借助字典理解词语的意思。
第二，能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
第三，能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
第四，学习访谈录的书写格式。
（二）感情、态度与价值观
第一，认识阅读课外书籍的重要性，培养广泛阅读的良好习惯。
第二，深入体会老一辈文学大师对新一代的谆谆教导和殷切期望。
四、教学重难点
把握访谈的主要内容， 能从对话中得到怎样读书和学习的启示。明晰全面发展的要求。
五、教学准备
搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。
六、教学过程
（一）谈话导入课题
同学们，你知道哪些着名作家吗？那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家——国学大师季羡林爷爷的故事。让我们去看看他们都谈了些什么吧。（板书课题，用ppt播放苗苗采访季羡林的画面）
（二）初读课文，了解大意
第一，把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
一是默读课文，借助拼音或字典，读准字音。
二是画出不理解的词语，联系上下文或查字典进行理解。
第二，说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。
一是课文讲了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些问题？他们对读书有哪些见解？
二是朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）学生展示学习成果
要求：学习小组内按学困生—中等生—优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
第一，基础知识展示。（前后桌内抽查情况）
一是学习小组内学习展示。（1）这节课，我知道了季羡林，认识了三国演义、水浒传、绿林好汉、彭公传、济公传、施公案、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语，理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。（2）我会用其中的一些词语造句。（3）我能够流利地读通读顺课文。（4）我知道了课文讲了一件什么事。（5）我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。（6）访谈录有自己的书写格式。
二是抽查学习情况。
全班抽查生字词的读和说的情况。（主要是针对中差生）
第二，学文悟理展示。
一是了解课文的主要内容。
二是读课文，说说苗苗同季先生交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和古诗文积累）他们对读书有哪些见解？（写好文章，要多看书；要三贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累）
重点围绕以下句子交流自己的感受。
生1：要把文章写好，最可靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书……）生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面发展……）生3：三贯通，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯通中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要……）生4：古文积累也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注释与落实……）。
三是结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书，谦虚好问，对季先生的尊敬崇拜溢于言表。
季先生：平易近人，亲切随和、幽默，善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
四是品味题目的寓意。
与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取丰富营养；季先生学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的参天大树。
五是课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。
生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、和善近人，说得形象生动，听之如临其境。
生：“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
第三，辨析知识冲突。
“闲书”指什么？谈谈你对闲书的认识。
（四）学习收获展示
第一，通过读《小苗与大树的对话》，你有哪些收获？
第二，展示自主收集的资料。
（五）作业布置
调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的同学，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
本文为略读课文，是一名小学生苗苗对季羡林先生的访谈录。文中的二人，一个是德高望重的国学大师，一个是一名小学生。他们俩年龄、阅历、学识相差悬殊，却在平等和谐的氛围中就阅读问题展开了逐步深入地交流。
季先生讲：要把文章写好，最可靠的还是要多看书；要能文能理，做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。因此，不要偏科，学好外语，积累古诗文。
季先生的教导，使苗苗受益匪浅，也使读者深受启发。
二人的对话，使我们感受到了苗苗的礼貌、好学、好问。感受到季先生的平易近人、亲切幽默，对少年儿童的关爱和殷切希望。
二、学情分析
访谈录是学生第一次接触，虽然它没有热闹的情节场面，不可能引起学生的太大兴趣。但二人的年龄、阅历、学识上的巨大差距却能平等交流就是一个很大的奇怪。抓住这一点，引起学生的好奇心，学好本课就不难了。
三、教学目标
（一）知识与能力
第一，认识三个生字；能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。或借助字典理解词语的意思。
第二，能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
第三，能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
第四，学习访谈录的书写格式。
（二）感情、态度与价值观
第一，认识阅读课外书籍的重要性，培养广泛阅读的良好习惯。
第二，深入体会老一辈文学大师对新一代的谆谆教导和殷切期望。
四、教学重难点
把握访谈的主要内容， 能从对话中得到怎样读书和学习的启示。明晰全面发展的要求。
五、教学准备
搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。
六、教学过程
（一）谈话导入课题
同学们，你知道哪些着名作家吗？那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家——国学大师季羡林爷爷的故事。让我们去看看他们都谈了些什么吧。（板书课题，用ppt播放苗苗采访季羡林的画面）
（二）初读课文，了解大意
第一，把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
一是默读课文，借助拼音或字典，读准字音。
二是画出不理解的词语，联系上下文或查字典进行理解。
第二，说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。
一是课文讲了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些问题？他们对读书有哪些见解？
二是朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）学生展示学习成果
要求：学习小组内按学困生—中等生—优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
第一，基础知识展示。（前后桌内抽查情况）
一是学习小组内学习展示。（1）这节课，我知道了季羡林，认识了三国演义、水浒传、绿林好汉、彭公传、济公传、施公案、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语，理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。（2）我会用其中的一些词语造句。（3）我能够流利地读通读顺课文。（4）我知道了课文讲了一件什么事。（5）我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。（6）访谈录有自己的书写格式。
二是抽查学习情况。
全班抽查生字词的读和说的情况。（主要是针对中差生）
第二，学文悟理展示。
一是了解课文的主要内容。
二是读课文，说说苗苗同季先生交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和古诗文积累）他们对读书有哪些见解？（写好文章，要多看书；要三贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累）
重点围绕以下句子交流自己的感受。
生1：要把文章写好，最可靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书……）生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面发展……）生3：三贯通，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯通中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要……）生4：古文积累也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注释与落实……）。
三是结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书，谦虚好问，对季先生的尊敬崇拜溢于言表。
季先生：平易近人，亲切随和、幽默，善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
四是品味题目的寓意。
与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取丰富营养；季先生学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的参天大树。
五是课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。
生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、和善近人，说得形象生动，听之如临其境。
生：“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
第三，辨析知识冲突。
“闲书”指什么？谈谈你对闲书的认识。
（四）学习收获展示
第一，通过读《小苗与大树的对话》，你有哪些收获？
第二，展示自主收集的资料。
（五）作业布置
调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的同学，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。