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【摘 要】高校的公共体育课是现如今大学体育教学的一个传统模式，它包括了多种项目，主要是根据学校的条件来设立各种项目，传统的公共体育教学教学方法落后、态度消极，这就使得根本达不到开展公共体育课的目的，未完全达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。通过本人的分析探讨，指出旧的传统教学方法的不足之处，逐步加以改正，使得公共体育教学的教学方法得意改善，从而达到统一提高高校学生素质的要求。
【关键词】高校公共体育教学 体育教学改革
一、传统的公共体育教学模式的优缺点
1、 传统体育教学的优点：传统体育教学的模式是老教师一点一点的积累起来的经验汇聚而成的，他们的优势在于经验，长时间的教学经验使得老教师们接触到了形形色色的学生，使得他们知道了什么样的学生适合什么样的体育教学方法，这就使得他们根据不同的学生类型总结了不同的教学方法，从而归纳出一套针对不同学生的教学方法，设计了一套教学模式，从而从刚开始的跑步上体育课发展到了如今的足球、篮球、排球等等一系列的不同教学模式。
2、 传统体育教学的缺点以及不足：
（！）、过于统一的教学模式，过于统一的教学模式使得广大同学的学习和锻炼的积极性受到了很大的打击，由于不同的个体的身体、爱好的差异，使得一个统一的教学模式不能很好的被大家接受，据调察：一节篮球的公共体育课，全班40个同学中喜欢这节体育课内容的占整体的43%左右，而其他的同学不是很喜欢这节课，原因有很多，那么这样就造成了这节体育课的教学效果达不到预期的效果。
（2）、过分的要求课堂的结构，传统的体育教学模式分为四个部分：开始部分-准备部分-基本部分-结束部分，这四部分很大成都上制约了课堂教学的发展，教师也被这种传统的模式制约了手脚，不能很好的发挥自身的想法，据调查，现在很大一部分的公开课都是依据这个模式，按部就班的依照四部分的时间规划，学生的掌握程度就是一堂课的好坏的标准，完全忽略了个体不同造成的锻炼差异，而这种固定模式的教学方法最后的结果就是素质好的同学根本没得到锻炼提高，而素质不好的同学由于活动量的不标准使得根本没有锻炼提高，只有一部分适应的同学才能达到锻炼的要求，而这部分人仅仅占总数的36%左右。
（3）、教师自身的教学习惯，每一个教师经过多年的教学都会形成一定的教学习惯，这种习惯很大程度上提高了教学的连贯性，但是也制约了教师接受和发展新的形势，也就是说一个老的教师，他有一个自己的习惯教学方法，但是如果改变他的教学模式他会很不习惯，甚至抵触，也就是说当他抵触新的教学模式和方法的时候他忽略了学生是否喜欢新的教学模式，是否能够接受新的教学模式，接受新的教学模式的学生相比较旧的教学模式来说是多了还是少了，教学效果是否提高了，这样可能会使学生们对体育课产生一种抵触的情绪，比如，准备活动永远是慢跑、徒手操，体能锻炼永远是加速跑、小步跑等等，课时换一种习惯的话可能会使学生们能更好的接受，比如利用一些游戏项目进行准备活动，这样学生们能开心的活动也能接受这个教学的方式。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励﹑唤醒﹑鼓舞.”兴趣是最好的老师。
二、新的公共体育教学模式
1、新的体育教学模式新的教学教法层出不穷，启发式、探究式、合作式、针对式等等，新的教学方法有新的优势，对于培养学生的各种能力比如：合作能力、动手能力和创新意识有很大的提高。
2、现代体育教学是向着多元化的方向发展的，在世界上的一些先进国家，传统的教学模式已经被逐渐的替代，学生们的自主能力和乐趣为主的发展方向逐渐占据了主动，由传统的“比赛”、“基本运动”逐渐演变成了：兴趣模式、音乐教育模式、情景教学模式、等级划分模式等等，为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的各种能力为主，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3、教学模式的改革也并不是都是优点，改革要有针对性、实效性，一些有难度的教学动作，反而旧的教学模式有一定的优势，传统的教学模式具有快捷性、有效性的教学方法，一节课一个新的教学内容，教师通过课上的讲解示范给学生以最直观最直接的教学，运用多种实用的教学方法、保护与帮助方法有针对性的对不同的学生进行不同的教学，虽然有着明显的弊端，比如制约学生和教师的发挥，不能培养学生的一些能力，但是由于是老教师多年来的经验总结，它扔然具有有效性和实效性。
三 体育教学的改革要求教师以学生为主体，但是有些改革的方向发生了偏移，教师为学生们创造一种宽松的教学环境本来有利于学生的各种能力的发挥，但是，一些思想认为，体育教学一切围绕学生的兴趣出发，学生想干什么就干什么，想练什么就练什么，掌握到什么程度都无所谓，造成了一节体育课下来后，学生们看似很高兴，实际上根本就没有学到什么东西，回想起来一节课的内容是什么，连学生自己都不知道学习了什么，这就是一个误区，教学改革的目的是更好的进行教学，也就是说，我们要继承旧的教学改革中的精华所在，然后在这些精华上开展和发扬新的教学方法，取其精华弃其糟粕才是我们教学改革的精髓所在，旧的教学方法存在了这么多年，自然有他一直存在的道理，也就是说只有延续了传统模式的教学方法中的精华然后加之发扬光大才能总结出一道新的适应当代社会的教学方法。
总之，体育教学的改革要从实际出发，要从学生的长期发展出发，体育教学要向更加科学的方向发展，体育教师要贯彻新的教学理念，提高学生的全面的能力，高校体育是体育教育的最重要的阶段，它具有与当今社会衔接的特点，高校的体育教育是面向社会的重中之重，高校的教育工作者应该无时无刻不在更新和接纳新的知识，提高新的教学方法，使得高校的体育教育时时刻刻能够跟得上世界的先进水平，只有这样才能在根本上提高当代大学生的身体素质，使他们成为符合社会要求的新一代大学生。
【参考文献】
[1].何元春 对体育和健康课程多元化的研究 北京体育大学学报
[2].杨楠 体育教学模式和主体教学浅论 北京体育师范学院学报
【关键词】高校公共体育教学 体育教学改革
一、传统的公共体育教学模式的优缺点
1、 传统体育教学的优点：传统体育教学的模式是老教师一点一点的积累起来的经验汇聚而成的，他们的优势在于经验，长时间的教学经验使得老教师们接触到了形形色色的学生，使得他们知道了什么样的学生适合什么样的体育教学方法，这就使得他们根据不同的学生类型总结了不同的教学方法，从而归纳出一套针对不同学生的教学方法，设计了一套教学模式，从而从刚开始的跑步上体育课发展到了如今的足球、篮球、排球等等一系列的不同教学模式。
2、 传统体育教学的缺点以及不足：
（！）、过于统一的教学模式，过于统一的教学模式使得广大同学的学习和锻炼的积极性受到了很大的打击，由于不同的个体的身体、爱好的差异，使得一个统一的教学模式不能很好的被大家接受，据调察：一节篮球的公共体育课，全班40个同学中喜欢这节体育课内容的占整体的43%左右，而其他的同学不是很喜欢这节课，原因有很多，那么这样就造成了这节体育课的教学效果达不到预期的效果。
（2）、过分的要求课堂的结构，传统的体育教学模式分为四个部分：开始部分-准备部分-基本部分-结束部分，这四部分很大成都上制约了课堂教学的发展，教师也被这种传统的模式制约了手脚，不能很好的发挥自身的想法，据调查，现在很大一部分的公开课都是依据这个模式，按部就班的依照四部分的时间规划，学生的掌握程度就是一堂课的好坏的标准，完全忽略了个体不同造成的锻炼差异，而这种固定模式的教学方法最后的结果就是素质好的同学根本没得到锻炼提高，而素质不好的同学由于活动量的不标准使得根本没有锻炼提高，只有一部分适应的同学才能达到锻炼的要求，而这部分人仅仅占总数的36%左右。
（3）、教师自身的教学习惯，每一个教师经过多年的教学都会形成一定的教学习惯，这种习惯很大程度上提高了教学的连贯性，但是也制约了教师接受和发展新的形势，也就是说一个老的教师，他有一个自己的习惯教学方法，但是如果改变他的教学模式他会很不习惯，甚至抵触，也就是说当他抵触新的教学模式和方法的时候他忽略了学生是否喜欢新的教学模式，是否能够接受新的教学模式，接受新的教学模式的学生相比较旧的教学模式来说是多了还是少了，教学效果是否提高了，这样可能会使学生们对体育课产生一种抵触的情绪，比如，准备活动永远是慢跑、徒手操，体能锻炼永远是加速跑、小步跑等等，课时换一种习惯的话可能会使学生们能更好的接受，比如利用一些游戏项目进行准备活动，这样学生们能开心的活动也能接受这个教学的方式。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励﹑唤醒﹑鼓舞.”兴趣是最好的老师。
二、新的公共体育教学模式
1、新的体育教学模式新的教学教法层出不穷，启发式、探究式、合作式、针对式等等，新的教学方法有新的优势，对于培养学生的各种能力比如：合作能力、动手能力和创新意识有很大的提高。
2、现代体育教学是向着多元化的方向发展的，在世界上的一些先进国家，传统的教学模式已经被逐渐的替代，学生们的自主能力和乐趣为主的发展方向逐渐占据了主动，由传统的“比赛”、“基本运动”逐渐演变成了：兴趣模式、音乐教育模式、情景教学模式、等级划分模式等等，为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的各种能力为主，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3、教学模式的改革也并不是都是优点，改革要有针对性、实效性，一些有难度的教学动作，反而旧的教学模式有一定的优势，传统的教学模式具有快捷性、有效性的教学方法，一节课一个新的教学内容，教师通过课上的讲解示范给学生以最直观最直接的教学，运用多种实用的教学方法、保护与帮助方法有针对性的对不同的学生进行不同的教学，虽然有着明显的弊端，比如制约学生和教师的发挥，不能培养学生的一些能力，但是由于是老教师多年来的经验总结，它扔然具有有效性和实效性。
三 体育教学的改革要求教师以学生为主体，但是有些改革的方向发生了偏移，教师为学生们创造一种宽松的教学环境本来有利于学生的各种能力的发挥，但是，一些思想认为，体育教学一切围绕学生的兴趣出发，学生想干什么就干什么，想练什么就练什么，掌握到什么程度都无所谓，造成了一节体育课下来后，学生们看似很高兴，实际上根本就没有学到什么东西，回想起来一节课的内容是什么，连学生自己都不知道学习了什么，这就是一个误区，教学改革的目的是更好的进行教学，也就是说，我们要继承旧的教学改革中的精华所在，然后在这些精华上开展和发扬新的教学方法，取其精华弃其糟粕才是我们教学改革的精髓所在，旧的教学方法存在了这么多年，自然有他一直存在的道理，也就是说只有延续了传统模式的教学方法中的精华然后加之发扬光大才能总结出一道新的适应当代社会的教学方法。
总之，体育教学的改革要从实际出发，要从学生的长期发展出发，体育教学要向更加科学的方向发展，体育教师要贯彻新的教学理念，提高学生的全面的能力，高校体育是体育教育的最重要的阶段，它具有与当今社会衔接的特点，高校的体育教育是面向社会的重中之重，高校的教育工作者应该无时无刻不在更新和接纳新的知识，提高新的教学方法，使得高校的体育教育时时刻刻能够跟得上世界的先进水平，只有这样才能在根本上提高当代大学生的身体素质，使他们成为符合社会要求的新一代大学生。
【参考文献】
[1].何元春 对体育和健康课程多元化的研究 北京体育大学学报
[2].杨楠 体育教学模式和主体教学浅论 北京体育师范学院学报