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摘 要:当前阶段农村初中英语听说教学整体形式并不乐观,学生存在严重的“哑巴英语”问题。信息技术快速发展背景下教师要合理利用信息技术训练学生听说能力,提升学生英语综合能力。这就需要教师合理利用App进行教学,改善听说教学;借助多媒体技术创设情景,提高学生听说能力;借助多媒体课件分层教学,促进学生全面发展。
关键词:信息技术;英语听说教学;初中英语
英语教学中听说属于相当重要的一部分,但当前农村初中英语听说教学仍然存在很多问题。教师要发挥信息技术的作用加强训练学生听说能力,提升学生英语综合水平。
一、农村初中英语听说教学现状
雖然近年来城乡英语水平明显缩小,但是学生英语听说能力并没有得到根本性的改变,存在严重的“哑巴英语”问题,整体现象相当严重,与《英语课程标准》的差距较大。高考改革后听说能力重要性越来越突出,当前阶段教师必须加大力度发展学生英语听说能力,提升学生听说能力。英语课程标准已经明确提出新的理念和标准,且重点培养学生听说能力,加强培养学生综合语言素质和语言应用能力,这是因为每个学生都必须掌握听和说的技能。
但在具体的教学中笔者发现学生随着年龄的增加听说能力并没有得到明显进步,而且不少学生都存在不愿意开口说英语的问题,更不会用英语交际。这一定程度上与学生身处农村地区有关,不仅缺乏教学资源,且硬件设备不足,如语音室、配套的图书馆等等,学生缺乏特定的练习口语和学习的环境;而且教育管理机制主要用分数和成绩作为考核标准,老龄化的教师更注重学生考试成绩而不注重培养学生交际能力,学生学习积极性不高,学生整体英语运用能力偏低。
二、信息技术在农村初中英语听说教学中的应用
农村初中英语听力训练中,教师应用信息技术可从以下几个方面进行:
(一)合理利用App进行教学,改善听说教学
针对当前阶段绝大部分学生对听说失去兴趣的问题,教师在教学中应另辟蹊径,将信息技术应用在初中英语听说教学中,发挥信息技术的作用营造浓厚的学习氛围,调动学生听说积极性,从而提高英语听说教学效率。一方面,引导学生使用E听说,翼课网,一起中学等App,让学生下载并打开这个App,而后给学生提出要求,让学生自主选择“音标一对一”和“外教音标”等,认真进行音标听说训练。比如学生打开“外教音标”后就会发现英语音标都配了详细的视频讲解和文字说明,比如以“Poems”这节课为例,在教学这部分内容时笔者合理利用了上述提到的App辅助听说教学。学生在学习中可以按照这个App反复训练,长期坚持中就可以掌握正确的发音,且提高学生听力能力为学习英语学科奠定基础。另一方面,使用翼课网开展听说考试人机对话训练。不少学生在学习过程中并没有形成良好的自觉性,课后基本上很少有学生自觉利用这些App,针对这一问题,笔者组织学生使用翼课网开展听说考试人机对话训练。比如listening这部分内容的学习中学生会听到相关材料,并思考“How does the boy、girl feel in each of the poems?”这一问题。听力部分结束后学生可进行听说课训练,在翼课网中进行人机交互对话,从而不断提升自身听说水平。
(二)借助多媒体技术创设情景,提高学生听说能力
教师可在课堂上可以面对面接触,这无疑是检验学生英语听说能力的机会,这就需要教师把握检验学生听说能力的机会,发挥多媒体技术的作用强化学生听说能力。考虑到初中生还处于形象思维,这个过程中学生还处于听觉系统、视觉系统和神经系统发育的关键阶段,学生对信息充满了渴望。教师在课堂教学中要发挥多媒体技术的作用创设情景辅助听说教学,促进学生听说能力的提高。以教学“water”这部分内容为例,笔者在课堂上先是借助多媒体导入课文,而后借助“What does the sound make you think of?”这个问题导入本节课的主题,活跃课堂情境。在此之后笔者应用多媒体创设了与“water”有关主题的情景,这个过程中笔者扮演一滴水与学生开展对话,使学生在教师的启发下自主发问,激发学生学习学习积极性,突出学生课堂主体地位。如此一来学生在课堂上掌握了本节课相关的词组和句型,提高自身听说能力。
(三)借助多媒体课件分层教学,促进学生全面发展
每个学生都有一定的差异,这就要求教师在听力训练中巧妙利用多媒体课件开展分层教学,调动每个学生的学习积极性,确保每个学生的听说能力都能在原有基础上得到提高。以教学“Helping those in need”这部分内容为例,笔者针对不同层次的学生设计了不同的微课,比如针对后进生重点让其掌握重点单词和短语的读写,如raise、in need、voluntary work等;针对中等生侧重让其掌握语法知识,比如spend in doing sth;continue to do sth.针对优秀生,笔者则重点让学生利用教材的单词和句型进行听说训练,提高学生灵活运用能力。
总之,教师在英语听力教学中要主动承担培养学生英语综合素质的责任,发挥信息技术的作用培养学生听说兴趣,使学生在训练中逐步提升自身英语听说能力,从而提升自身综合素质。
【参考文献】
[1]李银平. 信息技术在农村初中英语听说能力训练中的运用[J]. 文教资料, 2019(13).
[2]武民鱼. 运用信息技术提高农村初中生听说能力的三个有效途径[J]. 教育实践与研究(B), 2018(12):8-9.
[3]王兆云. 信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[J]. 课程教育研究, 2020(37):53+55.
[4]郑春侠. 论初中英语听说教学与信息技术优化组合[J]. 课程教育研究, 2016(9):79-79.
关键词:信息技术;英语听说教学;初中英语
英语教学中听说属于相当重要的一部分,但当前农村初中英语听说教学仍然存在很多问题。教师要发挥信息技术的作用加强训练学生听说能力,提升学生英语综合水平。
一、农村初中英语听说教学现状
雖然近年来城乡英语水平明显缩小,但是学生英语听说能力并没有得到根本性的改变,存在严重的“哑巴英语”问题,整体现象相当严重,与《英语课程标准》的差距较大。高考改革后听说能力重要性越来越突出,当前阶段教师必须加大力度发展学生英语听说能力,提升学生听说能力。英语课程标准已经明确提出新的理念和标准,且重点培养学生听说能力,加强培养学生综合语言素质和语言应用能力,这是因为每个学生都必须掌握听和说的技能。
但在具体的教学中笔者发现学生随着年龄的增加听说能力并没有得到明显进步,而且不少学生都存在不愿意开口说英语的问题,更不会用英语交际。这一定程度上与学生身处农村地区有关,不仅缺乏教学资源,且硬件设备不足,如语音室、配套的图书馆等等,学生缺乏特定的练习口语和学习的环境;而且教育管理机制主要用分数和成绩作为考核标准,老龄化的教师更注重学生考试成绩而不注重培养学生交际能力,学生学习积极性不高,学生整体英语运用能力偏低。
二、信息技术在农村初中英语听说教学中的应用
农村初中英语听力训练中,教师应用信息技术可从以下几个方面进行:
(一)合理利用App进行教学,改善听说教学
针对当前阶段绝大部分学生对听说失去兴趣的问题,教师在教学中应另辟蹊径,将信息技术应用在初中英语听说教学中,发挥信息技术的作用营造浓厚的学习氛围,调动学生听说积极性,从而提高英语听说教学效率。一方面,引导学生使用E听说,翼课网,一起中学等App,让学生下载并打开这个App,而后给学生提出要求,让学生自主选择“音标一对一”和“外教音标”等,认真进行音标听说训练。比如学生打开“外教音标”后就会发现英语音标都配了详细的视频讲解和文字说明,比如以“Poems”这节课为例,在教学这部分内容时笔者合理利用了上述提到的App辅助听说教学。学生在学习中可以按照这个App反复训练,长期坚持中就可以掌握正确的发音,且提高学生听力能力为学习英语学科奠定基础。另一方面,使用翼课网开展听说考试人机对话训练。不少学生在学习过程中并没有形成良好的自觉性,课后基本上很少有学生自觉利用这些App,针对这一问题,笔者组织学生使用翼课网开展听说考试人机对话训练。比如listening这部分内容的学习中学生会听到相关材料,并思考“How does the boy、girl feel in each of the poems?”这一问题。听力部分结束后学生可进行听说课训练,在翼课网中进行人机交互对话,从而不断提升自身听说水平。
(二)借助多媒体技术创设情景,提高学生听说能力
教师可在课堂上可以面对面接触,这无疑是检验学生英语听说能力的机会,这就需要教师把握检验学生听说能力的机会,发挥多媒体技术的作用强化学生听说能力。考虑到初中生还处于形象思维,这个过程中学生还处于听觉系统、视觉系统和神经系统发育的关键阶段,学生对信息充满了渴望。教师在课堂教学中要发挥多媒体技术的作用创设情景辅助听说教学,促进学生听说能力的提高。以教学“water”这部分内容为例,笔者在课堂上先是借助多媒体导入课文,而后借助“What does the sound make you think of?”这个问题导入本节课的主题,活跃课堂情境。在此之后笔者应用多媒体创设了与“water”有关主题的情景,这个过程中笔者扮演一滴水与学生开展对话,使学生在教师的启发下自主发问,激发学生学习学习积极性,突出学生课堂主体地位。如此一来学生在课堂上掌握了本节课相关的词组和句型,提高自身听说能力。
(三)借助多媒体课件分层教学,促进学生全面发展
每个学生都有一定的差异,这就要求教师在听力训练中巧妙利用多媒体课件开展分层教学,调动每个学生的学习积极性,确保每个学生的听说能力都能在原有基础上得到提高。以教学“Helping those in need”这部分内容为例,笔者针对不同层次的学生设计了不同的微课,比如针对后进生重点让其掌握重点单词和短语的读写,如raise、in need、voluntary work等;针对中等生侧重让其掌握语法知识,比如spend in doing sth;continue to do sth.针对优秀生,笔者则重点让学生利用教材的单词和句型进行听说训练,提高学生灵活运用能力。
总之,教师在英语听力教学中要主动承担培养学生英语综合素质的责任,发挥信息技术的作用培养学生听说兴趣,使学生在训练中逐步提升自身英语听说能力,从而提升自身综合素质。
【参考文献】
[1]李银平. 信息技术在农村初中英语听说能力训练中的运用[J]. 文教资料, 2019(13).
[2]武民鱼. 运用信息技术提高农村初中生听说能力的三个有效途径[J]. 教育实践与研究(B), 2018(12):8-9.
[3]王兆云. 信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[J]. 课程教育研究, 2020(37):53+55.
[4]郑春侠. 论初中英语听说教学与信息技术优化组合[J]. 课程教育研究, 2016(9):79-79.