关键词：提问意识；提问兴趣和习惯；提问强化训练；主动提问
　　中图分类号：G633.3文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2007）10-0014-01
　　在语文教学中应鼓励学生主动提出问题。提出问题就意味着发现问题，这不仅意味着找到了学习中的难点和重点，更意味着学生的活跃思考状态和深化的思维方法与进程，表明学生掌握了学习的主动性和方法，因此，主动提出问题很重要。著名的英国物理学家牛顿看到苹果落地，提出了苹果为什么会落到地上而不会飞上天去的问题，这在别人看来似乎可笑的问题，牛顿提出来了，经过研究和无数次的试验，终于发现了万有引力定律。世界著名的发明大王美国发明家爱迪生一生搞了一千多项发明，也是与他从小遇事爱发问分不开的。由此可见，提问精神和提出问题是何等重要。在语文教学中鼓励学生主动发问能够活跃课堂气氛，激励和促使学生自觉能动地认真查阅各种资料，提高学习能力，形成浓厚的学习氛围，使学生逐步养成良好的自主学习习惯。
　　如何让学生养成主动提问的习惯呢？
　　首先是对学生进行提问能力强化训练。要引导学生树立提问意识，形成提问兴趣和习惯。敢于提问、乐于提问和惯于提问是学生提问的基本前提，需要进行提问强化训练才能养成。教学每篇课文前，让学生先预习课文，预习后至少提出一个问题，比一比看谁问得多，问得好，然后选出带有普遍性的问题，拿到课堂上集体讨论，同时定期公布“提问获奖同学”名单，对在学习过程中善于提出问题的学生给予表彰和奖励，经过一段时间的引导训练后，同学们就会形成明确的提问意识，产生浓厚的提问兴趣，并逐步养成经常提问、主动提问的习惯。
　　第二步是提高“问题”质量。问题的质量是提问的关键，高质量的问题才能发挥真正的启示、引导和深化认识的作用。在学生初步形成提问习惯之后，就要引导学生优化问题，提高问题的质量。在这个阶段，要特别爱护学生主动提出问题的积极性，教学中可采用“设疑法”、“悬念法”、“否定法”、“扩充法”等激励和引导学生深化问题。例如，在学习茅盾的《白杨礼赞》时，有的同学提出了“文章一开始详细地描绘黄土高原的景色，这与写白杨树好象关系不大的问题”，我就引导学生：作者所写的白杨树生长在什么地方？这样的环境造就了白杨树的什么精神？后经过同学们的讨论争辩，最终弄清了开始的环境描写是为下文作铺垫，是必不可少的，只有这样的环境才能造就白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神，作者在文章的后半部分点明白杨树的象征意义才水到渠成，才便于人们理解。这样的教学不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的“阅读注意”，使他们的思维不断精确化。
　　第三步是强化提问能力。要真正实现“问题”的讨论与教学目标的有机结合并非一件容易的事，一是学生所发现的应是对正确理解课文有意义的问题，二是教师与学生要对将讨论的问题进行共同确认，三是师生共同释疑、解答。例如，有的学生在学习了朱自清的《背影》后，提出了一个与深化课文理解有关的问题：“他嘱我路上小心，夜里要惊醒些，不要受凉”这句话有几层含义？学生经过讨论很快明确：这句话主要表现了父亲对“我”的关爱，同时也暗示了当时社会的动乱。我平时注意引导学生于细微处发现和提出有意义的问题，所以学生在学习了《徐霞客与徐霞客游记》后就提出了“文章为什么写徐霞客的父亲不愿科举而出逃游历”的问题，经过认真讨论，同学们自己总结出了答案。
　　总之，教学中学生主动发问的精神一旦形成，学生的学习就会更加积极主动，提高认知效率，学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力就会得到新的提高，就能真正做到师生共同“减负”。
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