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摘要：班主任是班级的组织者和管理者，对于班级全面发展具有导向性的作用。在班级日常管理工作中班主任需要掌握一定的沟通技巧。在沟通的过程中能够了解学生的实际情况，从而开展针对性的教学活动。通过有效的沟通工作还能够加强学生的思想品德修养，以促进学生在课堂学习中健康积极地成长。因此在本文中笔者结合自身的管理经验，探讨一下如何加强初中班主任班级管理的沟通技巧。
关键词：初中班主任;沟通艺术; 探究探索 ;策略分析
1.引言
班主任的初中阶段的学生中占据重要的地位。初中阶段的学生其心理上处于趋于成熟的一个阶段，在这个阶段学生在思想意识上会有较多的活动，而这种行为会直接导致学生存在一种波动的情绪。所以班主任需要与学生进行必要的沟通交流工作，在沟通的过程中了解学生的实际想法，并且通过沟通来处理学生的心理问题，从而鼓励和引导学生能够健康积极地成长，有效地强化班级管理工作，促进学生能够健康积极地成长。
2.当前初中班主任管理工作的沟通的现状
2.1缺乏师生关系的构建
师生关系不是自然而然形成的，而是需要班主任与学生之间相互配合所构建的。现阶段的班级管理工作中，班主任受到应试教育的影響，在班级管理过程中更多注重学生文化成绩的提升，所以在班级管理过程中更多注重学生的成绩提升与否，对于学生的心理状况发展并不关系，从而班主任与学生进行沟通中产生过多的问题，学生也会与班主任保持距离，从而导致沟通工作难以开展和进行。
2.2缺乏个性化的管理机制
班主任在沟通和交流的过程中应该针对每个学生进行不同的管理方式。初中阶段的学生在思想意识上的差距较大，部分学生已经进入到青春期，其自身意识和观念上会比较活跃，而部分未进入到青春期所以在思维意识上比较滞后。同时学生还会受到其家庭的影响，在心理上其也会有特殊的展现，所以教师在沟通中应该进行个性化的管理，而不是以统一的方式与学生进行沟通和交流。
3.沟通艺术应用的必要性
初中阶段的处于人生发展的关键时期，作为班主任应该针对学生所存在的心理问题开展沟通交流工作，以解决学生的实际问题。沟通是一项语言艺术，需要掌握技巧，从而才能够构建一种融洽的沟通氛围，学生能够向班主任展现自己的真实想法，从而促进班级学生能够在班主任的引导和带领之下调整自身的思想观念，帮助学生能够在学习阶段更好地提升和锻炼自我，促进学生在初中阶段健康积极地成长，提升学生的综合成绩，以让学生可以在学习阶段中不断提升和锻炼自我。
4.初中班主任如何提升沟通艺术
4.1构建积极融洽的师生关系
在沟通和交流的过程当中，班主任应该积极构建一种融洽的师生关系，班主任和学生之间存在较大的代沟会直接影响沟通的质量，在沟通中学生也会难以向班主任表露自己的心声，从而影响学生的综合素养的发展，同时还会影响班主任对于学生沟通方向，难以解决学生的实际问题。在班级管理中班主任应该积极了解学生的实际情况，在班级当中与学生构建一种良好的师生关系，使学生愿意向学生表达自己的想法。
在实际班级管理中，班主任可以选择在课后的时间段中主动融入到学生的学习环境当中，了解学生的想法，像是学生对于一些话题的讨论，学生的喜好以及学生比较讨厌的东西。在这个过程中班主任还可以给予学生一些意见。同时在这个过程中班主任还可以在这样的机会当中去发现班级中一些沉默寡闻的学生，然后进行针对性的管理活动了解其实际所存在的问题。其次在课间交流中班主任可以了解班级中每个学生的性格特点，从而开展针对性的课堂教学活动。
4.2学会倾听，实现针对性的沟通工作
倾听是沟通的前提，只有了解学生的实际问题后才能开展实际的沟通工作。作为班主任应该去珍惜每一次与学生的沟通工作，初中阶段的班主任对于学生的影响比较深刻，在这个阶段当中班主任的一番话能够影响学生今后的成长和发展，所以在沟通的过程中班主任应该了解学生实际情况后再开展相应的沟通工作。
比如在一次沟通工作中，一名学生的数学成绩一落千丈，从班级前茅跌落到班级中后游，在这样的情境之下，班主任开展针对性的沟通工作，在沟通中班主任让学生首先进行自我的表达和交流，对于自己现阶段的问题进行自我分析，然后班主任针对学生所分析的内容和学生实际所存在的问题进行对比。最终发现学生在学习过程中喜欢的用脑子去分析，而缺乏动手操作，久而久之学生的基础显得比较薄弱，在这次考试中学生因为很多基础题目丢掉分数，通过这次沟通使学生在学习中能够及时发现自身的问题。
4.3实现家校合作，做好家长的沟通工作
家校合作是现阶段教育的常见的形式，初中阶段学生成长和发展离不开家庭教育，通过学校教育和家庭教育能够促进学生得到全面性的提升。班主任可以和家长建立即时的沟通平台，家长在家庭教育管理中可以向班主任学习，在这个过程中家长需要虚心请教，而班主任则需要耐心指导，通过这种方式才能够促进学生健康积极地成长。家长在开展家庭教育的过程中，还需要向班主任反馈学生的实际情况，从而班主任能够更好地开展相应的管理工作，在沟通的过程中也能够进行针对性的教学活动，实现学生综合能力的提升，使学生能够健康积极地成长。
结束语
综上所述，在本文中笔者结合自身的管理经验分析如何在班级管理中提升沟通艺术，在班级管理中班主任应该开展个性化的沟通方式，针对学生的实际问题开展沟通工作，其次学会倾听，在沟通中了解学生实际情况后进行沟通工作。最后通过家校合作的实效，全面培养和发展学生，以促进学生能够健康积极地成长。
参考文献
[1]张各.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：18-19.
[2]蔡延山.初中班主任的语言沟通艺术探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：21-22.
[3]张兵.初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].华夏教师，2019（30）：93.
[4]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192+194.
[5]郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：108+110.
（湖南省汨罗市川山坪镇三姊桥学校 湖南 汨罗 414405）
关键词：初中班主任;沟通艺术; 探究探索 ;策略分析
1.引言
班主任的初中阶段的学生中占据重要的地位。初中阶段的学生其心理上处于趋于成熟的一个阶段，在这个阶段学生在思想意识上会有较多的活动，而这种行为会直接导致学生存在一种波动的情绪。所以班主任需要与学生进行必要的沟通交流工作，在沟通的过程中了解学生的实际想法，并且通过沟通来处理学生的心理问题，从而鼓励和引导学生能够健康积极地成长，有效地强化班级管理工作，促进学生能够健康积极地成长。
2.当前初中班主任管理工作的沟通的现状
2.1缺乏师生关系的构建
师生关系不是自然而然形成的，而是需要班主任与学生之间相互配合所构建的。现阶段的班级管理工作中，班主任受到应试教育的影響，在班级管理过程中更多注重学生文化成绩的提升，所以在班级管理过程中更多注重学生的成绩提升与否，对于学生的心理状况发展并不关系，从而班主任与学生进行沟通中产生过多的问题，学生也会与班主任保持距离，从而导致沟通工作难以开展和进行。
2.2缺乏个性化的管理机制
班主任在沟通和交流的过程中应该针对每个学生进行不同的管理方式。初中阶段的学生在思想意识上的差距较大，部分学生已经进入到青春期，其自身意识和观念上会比较活跃，而部分未进入到青春期所以在思维意识上比较滞后。同时学生还会受到其家庭的影响，在心理上其也会有特殊的展现，所以教师在沟通中应该进行个性化的管理，而不是以统一的方式与学生进行沟通和交流。
3.沟通艺术应用的必要性
初中阶段的处于人生发展的关键时期，作为班主任应该针对学生所存在的心理问题开展沟通交流工作，以解决学生的实际问题。沟通是一项语言艺术，需要掌握技巧，从而才能够构建一种融洽的沟通氛围，学生能够向班主任展现自己的真实想法，从而促进班级学生能够在班主任的引导和带领之下调整自身的思想观念，帮助学生能够在学习阶段更好地提升和锻炼自我，促进学生在初中阶段健康积极地成长，提升学生的综合成绩，以让学生可以在学习阶段中不断提升和锻炼自我。
4.初中班主任如何提升沟通艺术
4.1构建积极融洽的师生关系
在沟通和交流的过程当中，班主任应该积极构建一种融洽的师生关系，班主任和学生之间存在较大的代沟会直接影响沟通的质量，在沟通中学生也会难以向班主任表露自己的心声，从而影响学生的综合素养的发展，同时还会影响班主任对于学生沟通方向，难以解决学生的实际问题。在班级管理中班主任应该积极了解学生的实际情况，在班级当中与学生构建一种良好的师生关系，使学生愿意向学生表达自己的想法。
在实际班级管理中，班主任可以选择在课后的时间段中主动融入到学生的学习环境当中，了解学生的想法，像是学生对于一些话题的讨论，学生的喜好以及学生比较讨厌的东西。在这个过程中班主任还可以给予学生一些意见。同时在这个过程中班主任还可以在这样的机会当中去发现班级中一些沉默寡闻的学生，然后进行针对性的管理活动了解其实际所存在的问题。其次在课间交流中班主任可以了解班级中每个学生的性格特点，从而开展针对性的课堂教学活动。
4.2学会倾听，实现针对性的沟通工作
倾听是沟通的前提，只有了解学生的实际问题后才能开展实际的沟通工作。作为班主任应该去珍惜每一次与学生的沟通工作，初中阶段的班主任对于学生的影响比较深刻，在这个阶段当中班主任的一番话能够影响学生今后的成长和发展，所以在沟通的过程中班主任应该了解学生实际情况后再开展相应的沟通工作。
比如在一次沟通工作中，一名学生的数学成绩一落千丈，从班级前茅跌落到班级中后游，在这样的情境之下，班主任开展针对性的沟通工作，在沟通中班主任让学生首先进行自我的表达和交流，对于自己现阶段的问题进行自我分析，然后班主任针对学生所分析的内容和学生实际所存在的问题进行对比。最终发现学生在学习过程中喜欢的用脑子去分析，而缺乏动手操作，久而久之学生的基础显得比较薄弱，在这次考试中学生因为很多基础题目丢掉分数，通过这次沟通使学生在学习中能够及时发现自身的问题。
4.3实现家校合作，做好家长的沟通工作
家校合作是现阶段教育的常见的形式，初中阶段学生成长和发展离不开家庭教育，通过学校教育和家庭教育能够促进学生得到全面性的提升。班主任可以和家长建立即时的沟通平台，家长在家庭教育管理中可以向班主任学习，在这个过程中家长需要虚心请教，而班主任则需要耐心指导，通过这种方式才能够促进学生健康积极地成长。家长在开展家庭教育的过程中，还需要向班主任反馈学生的实际情况，从而班主任能够更好地开展相应的管理工作，在沟通的过程中也能够进行针对性的教学活动，实现学生综合能力的提升，使学生能够健康积极地成长。
结束语
综上所述，在本文中笔者结合自身的管理经验分析如何在班级管理中提升沟通艺术，在班级管理中班主任应该开展个性化的沟通方式，针对学生的实际问题开展沟通工作，其次学会倾听，在沟通中了解学生实际情况后进行沟通工作。最后通过家校合作的实效，全面培养和发展学生，以促进学生能够健康积极地成长。
参考文献
[1]张各.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：18-19.
[2]蔡延山.初中班主任的语言沟通艺术探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：21-22.
[3]张兵.初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].华夏教师，2019（30）：93.
[4]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192+194.
[5]郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：108+110.
（湖南省汨罗市川山坪镇三姊桥学校 湖南 汨罗 414405）