论文部分内容阅读
摘 要：随著当今社会的不断发展和进步，人们的要求也在不断提升，特别是对于教育行业而言，这在当今社会中非常重要。小学阶段是每个学生必须经历的水平，在这一阶段，班级管理对于学生学习与生活的影响相当重要的。通过合理有效的管理，可以更好地教育学生。因此本文结合自身教学经验，就小学阶段班主任班级管理的创新与实践进行全面的探索与论述。
关键词：小学阶段;班主任;班级管理
如今，在小学阶段下的学生正在处于思维的发展期，随着他们开始接受正规教育，他们在这一阶段所接受到的内容对于学生而言十分的重要。学生在未来会取得怎样的发展，与班主任的管理方式密不可分。所以小学教师班级管理对于帮助学生更好地发展非常重要。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
（一）班级管理理念陈旧
虽然有的班主任在过去会有很多教育管理经验，但当今的教育行业正在不断发展变化。许多教师依然采用传统的教学法，因此在管理班级时就出现许多教师采用的思想理论和管理观念已经落后于学生发展的情况。在这种状态下，教师无法做出准确、良好的价值判断，很容易导致无效化。因此，班级工作通常需要班主任亲力亲为，学生对于班级管理的参与度往往不足。在过去，这种方法可能是一种相对较好的管理方法，但是在当今快速发展的社会中，它并没有很好地适应，每个学生的发展都应该能够实现综合素质的全面发展，但是这种管理方法不仅迫使学生盲目接受教师的思想，而且在某种程度上还要求学生压制自己的思考和判断。丧失了独立思考能力，对于学生长期的发展造成了不利影响。
（二）班级管理模式单一
当前小学阶段的班级管理模式始终未能进行有效的改革和推广。在这种教育背景下，班主任的学生管理一直采用了非常单一的管理方法，班主任通常会监督学生，以确保班级学习水平和课堂培训。这种管理模式可以有效地保证整个课堂的教学效率，但是由于班主任采取了过于高压的方式，对于学生来说，导致了学生对于班主任的畏惧情绪，造成了师生之间关系的隔阂。在这种课堂氛围中有效的学生管理可能需要更多的精力和时间，并且学生会逐渐抹去自己的个性。采用这种班级管理方式，导致了学生学业成绩的下降，出现学生对于班主任不服从管教的情况出现。因此教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够采用赏罚分明的管理模式，并且能够在此基础上进行一定程度的创新。
二、小学班主任班级管理的创新策略
（一）建立学生管理队伍，培养学生管理意识
培养具有自我管理意识的学生是当前班主任进行科学班级管理的核心，也是提高班级管理水平的有效途径。在这一过程中，教师需要能够将班级管理模式进行一定程度的调整，在管理过程中尊重学生的主体地位，适当地进行权利下放，赋予班级学生参加班级管理的权利，并采取相应的班级干部轮换制度，让每一名学生都可以参与到班级管理的过程中，以此锻炼学生的管理能力。而以学生为中心的管理团队会全力协助班级教师进行班级问题的决策和管理，调动学生的班级管理意识，促进班级和谐高效地发展。
例如，由于小学阶段的学生已经具备了一定的自我意识。这时，班主任应为学生提供独立管理的空间，发挥他们的管理意识。班主任应该对于管理模式进行一定程度上的尝试。首先，教师可以定期举行竞选活动，以使参加竞选活动的学生能够表达他们的管理思路，并展现他们的规划后，学生可以投票选举那些认为能够有效进行班级管理的学生，以此在班级管理的过程中得到有效的培养，以帮助班主任更好地实现管理班级的职责和义务。这样，作者组成了一个学生管理团队，以培养学生的管理意识，协助班主任的班级管理。
（二）开展各类班级活动，营造和谐班级氛围
班级活动的有效开展和进行，不仅仅能够调节学生的课外生活，而且可以对班级管理起到积极的促进作用，并且营造了和谐的课堂氛围，增强了班级凝聚力。因此，小学教师必须根据传统的班级管理模式进行相应的优化与升级，积极组织和开展各种班级活动。同时，班主任可以开展专题班会活动，以渗透德育工作，培养和提高学生的道德素养。引导学生能够参与其中，更好地展现自我，提升学生在现阶段下的班级认同感。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时推动班级活动在现阶段下的推广与进步，以此营造出和谐的班级氛围。
例如，长久以来，班主任忽视了课堂气氛的营造，因此在课堂上长期处于紧张状态，因此学生在学习压力下难以服从教师的管理。对此，班主任应该深入学生群体，制定相应的解决方案。比如，教师可以定期在课堂上组织一些活动，以通过活动调动学生的热情。活动结束后，请学生分享他们对参加活动的感受，以了解他们的内心想法。通过开展各种课堂活动营造了和谐的课堂氛围。
（三）多与学生家长沟通，形成家校共育局面
父母是学生的第一任老师，家庭教育是优化班级管理的有效动力。因此，小学教师需要与学生父母进行练习，以建立新的家庭学校共同教育环境。特别是现阶段下，班主任可以使用各种网络软件与学生家长进行实时沟通，还可以举行家长会议与家长进行交流，并向父母提供科学、准确的家庭教育概念和策略，以改善家庭教育的问题并促进家庭教育的效率。为晋升班级管理添砖加瓦。此外，班主任可以定期向家长反映学生在校的基本表现，与家长建立目标管理策略，形成家庭学校教育的共同力量，一同促进学生的成长。
例如，为了促进学生的全面健康发展，教师可以每月定期举行家长研讨会，为家长提供更多参与校园教育管理的机会。同时，考虑到父母的时间，教师可以成立微信小组，通过微信小组，可以随时发布学生的动态，以方便家长了解学生在班级中的状况，并以正确的方式指导和促进学生的父母能够以科学的方式实现对学生的驾驭。通过这种方式，班主任与学生父母通过良好协作形成了家庭学校共同教育的情况。
综上所述，教师在对学生开展小学阶段的班级管理过程中，需要教师能够立足于实际，针对以往存在的问题制定相应的策略来促进学生自身的发展与进步。
参考文献：
[1]闫清馨，刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017.589（07）：43-44.
[2]刘晓鹏.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2017（46）：55-56.
关键词：小学阶段;班主任;班级管理
如今，在小学阶段下的学生正在处于思维的发展期，随着他们开始接受正规教育，他们在这一阶段所接受到的内容对于学生而言十分的重要。学生在未来会取得怎样的发展，与班主任的管理方式密不可分。所以小学教师班级管理对于帮助学生更好地发展非常重要。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
（一）班级管理理念陈旧
虽然有的班主任在过去会有很多教育管理经验，但当今的教育行业正在不断发展变化。许多教师依然采用传统的教学法，因此在管理班级时就出现许多教师采用的思想理论和管理观念已经落后于学生发展的情况。在这种状态下，教师无法做出准确、良好的价值判断，很容易导致无效化。因此，班级工作通常需要班主任亲力亲为，学生对于班级管理的参与度往往不足。在过去，这种方法可能是一种相对较好的管理方法，但是在当今快速发展的社会中，它并没有很好地适应，每个学生的发展都应该能够实现综合素质的全面发展，但是这种管理方法不仅迫使学生盲目接受教师的思想，而且在某种程度上还要求学生压制自己的思考和判断。丧失了独立思考能力，对于学生长期的发展造成了不利影响。
（二）班级管理模式单一
当前小学阶段的班级管理模式始终未能进行有效的改革和推广。在这种教育背景下，班主任的学生管理一直采用了非常单一的管理方法，班主任通常会监督学生，以确保班级学习水平和课堂培训。这种管理模式可以有效地保证整个课堂的教学效率，但是由于班主任采取了过于高压的方式，对于学生来说，导致了学生对于班主任的畏惧情绪，造成了师生之间关系的隔阂。在这种课堂氛围中有效的学生管理可能需要更多的精力和时间，并且学生会逐渐抹去自己的个性。采用这种班级管理方式，导致了学生学业成绩的下降，出现学生对于班主任不服从管教的情况出现。因此教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够采用赏罚分明的管理模式，并且能够在此基础上进行一定程度的创新。
二、小学班主任班级管理的创新策略
（一）建立学生管理队伍，培养学生管理意识
培养具有自我管理意识的学生是当前班主任进行科学班级管理的核心，也是提高班级管理水平的有效途径。在这一过程中，教师需要能够将班级管理模式进行一定程度的调整，在管理过程中尊重学生的主体地位，适当地进行权利下放，赋予班级学生参加班级管理的权利，并采取相应的班级干部轮换制度，让每一名学生都可以参与到班级管理的过程中，以此锻炼学生的管理能力。而以学生为中心的管理团队会全力协助班级教师进行班级问题的决策和管理，调动学生的班级管理意识，促进班级和谐高效地发展。
例如，由于小学阶段的学生已经具备了一定的自我意识。这时，班主任应为学生提供独立管理的空间，发挥他们的管理意识。班主任应该对于管理模式进行一定程度上的尝试。首先，教师可以定期举行竞选活动，以使参加竞选活动的学生能够表达他们的管理思路，并展现他们的规划后，学生可以投票选举那些认为能够有效进行班级管理的学生，以此在班级管理的过程中得到有效的培养，以帮助班主任更好地实现管理班级的职责和义务。这样，作者组成了一个学生管理团队，以培养学生的管理意识，协助班主任的班级管理。
（二）开展各类班级活动，营造和谐班级氛围
班级活动的有效开展和进行，不仅仅能够调节学生的课外生活，而且可以对班级管理起到积极的促进作用，并且营造了和谐的课堂氛围，增强了班级凝聚力。因此，小学教师必须根据传统的班级管理模式进行相应的优化与升级，积极组织和开展各种班级活动。同时，班主任可以开展专题班会活动，以渗透德育工作，培养和提高学生的道德素养。引导学生能够参与其中，更好地展现自我，提升学生在现阶段下的班级认同感。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时推动班级活动在现阶段下的推广与进步，以此营造出和谐的班级氛围。
例如，长久以来，班主任忽视了课堂气氛的营造，因此在课堂上长期处于紧张状态，因此学生在学习压力下难以服从教师的管理。对此，班主任应该深入学生群体，制定相应的解决方案。比如，教师可以定期在课堂上组织一些活动，以通过活动调动学生的热情。活动结束后，请学生分享他们对参加活动的感受，以了解他们的内心想法。通过开展各种课堂活动营造了和谐的课堂氛围。
（三）多与学生家长沟通，形成家校共育局面
父母是学生的第一任老师，家庭教育是优化班级管理的有效动力。因此，小学教师需要与学生父母进行练习，以建立新的家庭学校共同教育环境。特别是现阶段下，班主任可以使用各种网络软件与学生家长进行实时沟通，还可以举行家长会议与家长进行交流，并向父母提供科学、准确的家庭教育概念和策略，以改善家庭教育的问题并促进家庭教育的效率。为晋升班级管理添砖加瓦。此外，班主任可以定期向家长反映学生在校的基本表现，与家长建立目标管理策略，形成家庭学校教育的共同力量，一同促进学生的成长。
例如，为了促进学生的全面健康发展，教师可以每月定期举行家长研讨会，为家长提供更多参与校园教育管理的机会。同时，考虑到父母的时间，教师可以成立微信小组，通过微信小组，可以随时发布学生的动态，以方便家长了解学生在班级中的状况，并以正确的方式指导和促进学生的父母能够以科学的方式实现对学生的驾驭。通过这种方式，班主任与学生父母通过良好协作形成了家庭学校共同教育的情况。
综上所述，教师在对学生开展小学阶段的班级管理过程中，需要教师能够立足于实际，针对以往存在的问题制定相应的策略来促进学生自身的发展与进步。
参考文献：
[1]闫清馨，刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017.589（07）：43-44.
[2]刘晓鹏.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2017（46）：55-56.