论文部分内容阅读
词语教学是语文教学中很重要的一个环节，目的是扫除课文里语言文字上的障碍，为学生进一步分析课文和领会课文内容铺平道路。同时重视了词语教学也是培养和提高学生习作水平的有效措施。那么，究竟在语文教学中怎样进行词语教学才能提高学生分析问题、认识问题的能力，提高学生的阅读能力及习作水平呢?
1 遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则
在整个语文教学过程中教师应纵观教学内容，对课文中的词语教学应按学生年龄和年级的不同分清在一定的学习阶段中哪些词语是应当掌握的，哪些词语是应当理解的这个原则：在词语的解释上应当循序渐进、由浅入深，由易到难进行。对中学生来说，一些含义比较艰深的和不常有的词语(含某些典故性的成语)，在初中阶段的教学中，只要求他们理解词在课文中的意义，在解释时不必联系过多的参考内容；但在高中阶段的教学中，就应该讲述的详细一些。例如“望洋兴叹”一成语，在初中阶段的教学中只要把它的含义：指在伟大事物面前感叹自己的渺小，多比喻做事因力不胜任或没有条件而感到无可奈何这个内容告诉学生就可以了，不必将《庄子·秋水》上说，河伯(河神)因秋水上涨，自以为大得不得了。后来到海边，看到了无边无际的海洋，才感到自己的渺小，仰望着海神，发出叹息这些都一一讲述。
2 解释词语必须要紧密结合课文
语文教学中解释词语的目的之一，就是为了给学生扫除课文里语言文字上的障碍，使学生能够顺利的理解课文的意义，领会课文的精神，所以离开了课文，孤立地讲解词语，对学生领会课文，掌握与运用词语都是没有好处的。例如《为了忘却的纪念》一文中对描写冯铿的“罗曼蒂克”一词的解释，紧紧结合课文解释词含义是“富于幻想的，喜欢新奇事物”。这生动形象地表现出了一个追求真理的激进女青年的可爱形象。如果解释成“浪漫”和“好空想”，则完全是对这一形象的歪曲和损坏，也将不符文义的精神。
3 进行词语教学要注意思想性
语文课是一门社会科学，语文课所选的课文都是古今中外思想性和人民性很强的典范文章，所以对课文词语的教学过程也是进行政治思想教育的过程，因此解释词语要注意思想性。例如《包身工》中有这样一段文字：“一个穿着一身和时节不相称的拷皮衫裤的男子，象生气似地喊：芦柴棒，去烧火!妈的，还躺着，猪猡”讲解这段文字时必须着重教育学生了解激起阶级姐妹的同情和对反动阶级的憎恶。这样对“芦柴棒”、“妈的”、“猪猡”等词的理解将会成为提高学生们想感悟的基石。然而有的教师却有意无意的忽视了这一点，把一个相当严肃的问题玩笑而过。其结果不但不能提高学生的思想认识，倒使学生学会了相互起绰号的或是辱骂人的“本领”。总之词语教学必须注意思想性，在要通过对该词在一定语言环境中的感情色彩的分析，去提高学生的爱憎感和思想觉悟。
4 重视普遍通话的训练，注意正音的辨形
学生作文和考试写错字的现象是屡见不鲜的，其主要原因有二：①读音有误；②字形混淆。要从根本上解决这个问题，从比较中理解形相近的一些字词的不同含义。例如由于方言所致，在我们地区由于zh、ch、sh和z、c、s的发音互错从而引起很多书面语言上的错误，反映在学生们作文中的问题尤其严重，必须仔细纠正，又如“横竖”的“横”(heng)和“蛮横”的“横”(heng)，“撒手”的“撒”(sa)和“撒种”的“撒”(sa)，“拮据”的“据”(ju)和“根据”的“据”(ju)等要准确无误。字形方面比如“钓”和“钩”，“豉”和“鼓”都要分得清清楚楚。
5 要和学生的学习实际相结合
学生的实际主要是指老师在教学中通过提问、练习、作文等所掌握的学生实际学习情况。老师对学生在口头表达和书面表达中对某些个别的一类型的词义理解上所普遍存在的问题，要有具体的记载做到心中有数。这样，在词语教学中就会有的放矢，对症下药，有效地提高学生的语文解词的水平。在一个学期里我针对学生的实际情况选讲了三百多个词，这些词就是从学生作文的练习、考试中提出来的。我又将它们分为四大类。如同义、近义为一类，误别字所致为一类，虚词为一类，其他情况为一类。结合实际语言环境进行讲解。这种作法学生比较欢迎，教学效果也较好。因为这些词语一般都是常用的，成绩中下的学生在这方面的收益更为显著。
6 加强背记和填空练习
背记主要是指对各类词的概念的说明及相关定义、成语的背记。只有背记下来才能在运用词语时心中有数，得心应手，做到概念明确，准确无误。
填空分成语填空，实词填空，虚词填空。成语填空是将一个成语中的某一个或两个字空下来叫学生填写。这样作是促使学生背记成语的好方法。经过了一个阶段的练习，我在一个班里测试了一下，在一个小时内，一般学生也要默写出二百多个成语。实词填空要指导学生仔细分析语言环境，使之能够准确组合。虚词填空要指导学生明确词性。比如名词前填介词，动词与形容词前填副词，填关联词语以组成复句。讲清道理，阐明规律，再加以练习，效果一定好很多。
7 指导学生会储备词语，是词语教学中不可少的一环
汉语的词汇非常丰富，学生掌握的词汇越多，作文时选择的余地就越大，表达思想的力量就越强，写出的文章也就显得准确生动。因此要指导学生学会平时储词。储词的方法，最好是让学生每人准备一个小笔记本，平时随身携带，读报刊文章，遇到好的词语和段、章就可以记下来。碰到人们交谈、听到好的语汇也可以记下来。语文教学不能忽视对这样一个很有价值的第二课堂的开辟。这样坚持储备，时间长了，每个学生就有一个内容丰富的小词囊。
在词语教学中除了上述种种之外，我认为解词中还要防止以词解词，甚至以难词解易词的弊病。讲课中的语言力求通俗易懂，防止滥用生僻词语以影响学生。总之，词语教学在语言教学中占有相当重要的地位，这是个比较复杂的问题，有待大家共同讨论和研究。
1 遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则
在整个语文教学过程中教师应纵观教学内容，对课文中的词语教学应按学生年龄和年级的不同分清在一定的学习阶段中哪些词语是应当掌握的，哪些词语是应当理解的这个原则：在词语的解释上应当循序渐进、由浅入深，由易到难进行。对中学生来说，一些含义比较艰深的和不常有的词语(含某些典故性的成语)，在初中阶段的教学中，只要求他们理解词在课文中的意义，在解释时不必联系过多的参考内容；但在高中阶段的教学中，就应该讲述的详细一些。例如“望洋兴叹”一成语，在初中阶段的教学中只要把它的含义：指在伟大事物面前感叹自己的渺小，多比喻做事因力不胜任或没有条件而感到无可奈何这个内容告诉学生就可以了，不必将《庄子·秋水》上说，河伯(河神)因秋水上涨，自以为大得不得了。后来到海边，看到了无边无际的海洋，才感到自己的渺小，仰望着海神，发出叹息这些都一一讲述。
2 解释词语必须要紧密结合课文
语文教学中解释词语的目的之一，就是为了给学生扫除课文里语言文字上的障碍，使学生能够顺利的理解课文的意义，领会课文的精神，所以离开了课文，孤立地讲解词语，对学生领会课文，掌握与运用词语都是没有好处的。例如《为了忘却的纪念》一文中对描写冯铿的“罗曼蒂克”一词的解释，紧紧结合课文解释词含义是“富于幻想的，喜欢新奇事物”。这生动形象地表现出了一个追求真理的激进女青年的可爱形象。如果解释成“浪漫”和“好空想”，则完全是对这一形象的歪曲和损坏，也将不符文义的精神。
3 进行词语教学要注意思想性
语文课是一门社会科学，语文课所选的课文都是古今中外思想性和人民性很强的典范文章，所以对课文词语的教学过程也是进行政治思想教育的过程，因此解释词语要注意思想性。例如《包身工》中有这样一段文字：“一个穿着一身和时节不相称的拷皮衫裤的男子，象生气似地喊：芦柴棒，去烧火!妈的，还躺着，猪猡”讲解这段文字时必须着重教育学生了解激起阶级姐妹的同情和对反动阶级的憎恶。这样对“芦柴棒”、“妈的”、“猪猡”等词的理解将会成为提高学生们想感悟的基石。然而有的教师却有意无意的忽视了这一点，把一个相当严肃的问题玩笑而过。其结果不但不能提高学生的思想认识，倒使学生学会了相互起绰号的或是辱骂人的“本领”。总之词语教学必须注意思想性，在要通过对该词在一定语言环境中的感情色彩的分析，去提高学生的爱憎感和思想觉悟。
4 重视普遍通话的训练，注意正音的辨形
学生作文和考试写错字的现象是屡见不鲜的，其主要原因有二：①读音有误；②字形混淆。要从根本上解决这个问题，从比较中理解形相近的一些字词的不同含义。例如由于方言所致，在我们地区由于zh、ch、sh和z、c、s的发音互错从而引起很多书面语言上的错误，反映在学生们作文中的问题尤其严重，必须仔细纠正，又如“横竖”的“横”(heng)和“蛮横”的“横”(heng)，“撒手”的“撒”(sa)和“撒种”的“撒”(sa)，“拮据”的“据”(ju)和“根据”的“据”(ju)等要准确无误。字形方面比如“钓”和“钩”，“豉”和“鼓”都要分得清清楚楚。
5 要和学生的学习实际相结合
学生的实际主要是指老师在教学中通过提问、练习、作文等所掌握的学生实际学习情况。老师对学生在口头表达和书面表达中对某些个别的一类型的词义理解上所普遍存在的问题，要有具体的记载做到心中有数。这样，在词语教学中就会有的放矢，对症下药，有效地提高学生的语文解词的水平。在一个学期里我针对学生的实际情况选讲了三百多个词，这些词就是从学生作文的练习、考试中提出来的。我又将它们分为四大类。如同义、近义为一类，误别字所致为一类，虚词为一类，其他情况为一类。结合实际语言环境进行讲解。这种作法学生比较欢迎，教学效果也较好。因为这些词语一般都是常用的，成绩中下的学生在这方面的收益更为显著。
6 加强背记和填空练习
背记主要是指对各类词的概念的说明及相关定义、成语的背记。只有背记下来才能在运用词语时心中有数，得心应手，做到概念明确，准确无误。
填空分成语填空，实词填空，虚词填空。成语填空是将一个成语中的某一个或两个字空下来叫学生填写。这样作是促使学生背记成语的好方法。经过了一个阶段的练习，我在一个班里测试了一下，在一个小时内，一般学生也要默写出二百多个成语。实词填空要指导学生仔细分析语言环境，使之能够准确组合。虚词填空要指导学生明确词性。比如名词前填介词，动词与形容词前填副词，填关联词语以组成复句。讲清道理，阐明规律，再加以练习，效果一定好很多。
7 指导学生会储备词语，是词语教学中不可少的一环
汉语的词汇非常丰富，学生掌握的词汇越多，作文时选择的余地就越大，表达思想的力量就越强，写出的文章也就显得准确生动。因此要指导学生学会平时储词。储词的方法，最好是让学生每人准备一个小笔记本，平时随身携带，读报刊文章，遇到好的词语和段、章就可以记下来。碰到人们交谈、听到好的语汇也可以记下来。语文教学不能忽视对这样一个很有价值的第二课堂的开辟。这样坚持储备，时间长了，每个学生就有一个内容丰富的小词囊。
在词语教学中除了上述种种之外，我认为解词中还要防止以词解词，甚至以难词解易词的弊病。讲课中的语言力求通俗易懂，防止滥用生僻词语以影响学生。总之，词语教学在语言教学中占有相当重要的地位，这是个比较复杂的问题，有待大家共同讨论和研究。