【摘要】课程的整合，是为了更符合新课程标准的要求，更快适应学科培养目标的变化，同时更好满足学生发展的需求。信息技术与英语课程的整合，能促使学生对课堂的原生态语言有更佳的体验和感受，最终帮助学生能在日常英语学习中占积极的主导地位。本文通过分析信息技术与英语课程整合方面的教学案例，对信息技术与英语课程整合进行初步的探究。
　　【关键词】核心素养;信息技术;英语课程整合
　　【作者简介】吴敏仪，广东省广州市南海中学。
　　一、英语学科核心素养概念解读
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养学科概念：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”在学习能力目标方面，课标更明确具体地指出：进一步促使学生树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间的学习任务，选择适当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力（教育部，2018）。
　　二、信息技术与英语课程的整合
　　随着社会发展，科技更新换代，信息技术应用到生活的方方面面。语言的学习，首先立足于教材，同时在教材中要发掘新的知识点。语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高，而信息技术的高速发展，恰好能弥补英语教学当中语言环境这方面不足。教师通过对报纸、网络、音频、视频等各种渠道资源的整合，联系生活实际，结合课堂教学内容，更好地丰富教学活动和教学形式，提高课堂教学的多样性和趣味性，寓教于乐，使学生们能更主动渴求英语能力的提升，从而达到新课程标准核心素养当中学习能力的培养目标。
　　因此，教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽英语的渠道，改进教学方式，从而提高教学效果（教育部，2003）。
　　三、信息技术支持下的教学案例分析
　　现以人教版Book 6 Unit 4写作课Waste Sorting为例，对信息技术与英语课程整合做初步探究。
　　1.课程分析和教学目标。本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨 “全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。通过学习本单元，帮助学生了解能源分类，并树立“节约能源，保护环境”的主人翁意识。本课让学生就“What can we do about Global Warming”进行话题讨论，并就环保问题写一封垃圾分类的倡议信。
　　2.从学情分析出发，进行课堂设计。在高中阶段，学生的语言能力处于重点培养和飞速发展的阶段。教师应遵循学生的认知水平以及知识经验，从学生的需求出发，进行有效的课堂设计。在该课热身部分中，教师节选国外公益宣传片，要求学生观后进行讨论，并表达个人观点。其后学生阅读材料进行语言积累，最后进入写作环节，完成语言输出，通过学生的思考、讨论、表达以及语言积累，提升其英语的语言能力。
　　3.就社会话题和网络视频对该课程进行整合。在该课设计中，就当今社会热点——垃圾分类，教师整合了与本单元紧密联系的环保网络资源。在导入环节中，教师采用了国外垃圾分类公益宣传片（If you want to see a happier ending……），给学生带来直观的视觉和听觉体验，激发学生对本课内容的兴趣，加深学生对垃圾分类重要性的认识。
　　其后教师通过多张有关垃圾以及整治的图片，向学生提出问题：“What do you think of waste sorting in Guang zhou？”让学生展开讨论，引发学生对身边环境的关注，以及对环境保护的思考。
　　教师通过对环保题材的视频、报纸新闻、图片等资源的整合，丰富了课堂的多样性、灵活性以及趣味性，充分激发学生对该话题的兴趣，在立体的多层次教学中，满足学生素养提升。
　　4.拓展阅读和语言积累。在前段热身部分，学生产生对该话题的兴趣，教师需设法挖掘教学内容的深层内涵，为此，教师选取China Daily中的一篇名为“Waste Sorting”的阅读材料，围绕着the disadvantages of garbage disposal、the purpose