【摘 要】
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小学语文单元整合教学在统编教材的编写理念与语文核心素养的形势下兴起,它着眼于”整”的教学,立足每个单元的整体结构,关注单元内部”零碎”文章之间的联系,彰显了教材的系统性和科学性.”零存整取”整合教学站位整体的视角规划单元学习的内容,旨在有效整合教学的目标与重难点,统整或创编教学内容与形式.通过剪裁、拼接和重组等方式,合理、科学、创造性地利用教材,”化零为整,零存整取”,从而凝练出适切的学习方法,培养学生语文自主学习能力.
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小学语文单元整合教学在统编教材的编写理念与语文核心素养的形势下兴起,它着眼于”整”的教学,立足每个单元的整体结构,关注单元内部”零碎”文章之间的联系,彰显了教材的系统性和科学性.”零存整取”整合教学站位整体的视角规划单元学习的内容,旨在有效整合教学的目标与重难点,统整或创编教学内容与形式.通过剪裁、拼接和重组等方式,合理、科学、创造性地利用教材,”化零为整,零存整取”,从而凝练出适切的学习方法,培养学生语文自主学习能力.
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识字教学对学生具有重要意义,它能为阅读打好基础,能夯实语文学习根基,并且与儿童智力发展紧密相关,还能塑造人文素质.但是,长期以来,识字教学时间不固定,教师教学策略单一,学习效果不明显等问题始终困扰着教师和家长.教师可以通过抓住每课的生字特点,运用字卡游戏,循序渐进,回归生活,多策并举,注重语境等有效策略在课堂上把识字教学落到实处,真正帮助学生学以致用.
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部编版教材专门编排了阅读策略单元,旨在引导学生掌握基本的阅读策略,形成运用的意识,成为积极的阅读者.那么,如何进行此类单元的教学,对一线教师来说也成了新的挑战.而”有效争论”作为一种课堂语言实践活动,还原了学生运用策略、真实阅读的过程,从而帮助教师更好地指引学生在思维的碰撞中内化阅读策略,养成运用的意识.
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