提倡开发学生自身的创意，并且用实际行动让创意变为具体物品的过程，就是创客教育。实践与创造自身产生的想法，就是学生应用创客教育的主要目的。中学数学教学在創客教育的影响下，产生了意义深远的变革，将数学这一学科的理论学习和实践验证有机结合，从而有效培养中学生的实践能力以及思维层面的创新能力，体现出数学这一工具学科的特性，促进中学生数学成绩的提高。
　　 一、学生可以进行更多数学实验
　　 中学数学教师在运用创客教育的过程中，利用中学生对新鲜事物有着强烈好奇心的特点，引导学生更加积极地学习数学，以及在创客教育理念下进行数学三维建模实验，对数学理论进行验证。例如教师在讲述数学知识点“勾股定理”的时候，教师可以协助学生利用搭建数学模型的方式，验证“勾三股四弦五”的定义，将勾股定理相关的教具进行制作。
　　 在搭建数学模型的过程中，教师需要鼓励学生运用多种方法来构建模型，不能强制要求学生们只运用一种建模方法，让创造性的数学实验得以顺利进行。在这一过程中，中学数学教师只是“技术的指导者”，在学生构建模型的时候与学生们进行互动，使学生们心中的想法能够直接表达出来，从而激发学生们继续学习数学的欲望，这样做才能够体现出创客教育的真正意义。
　　 二、学生的思维能力得到锻炼
　　 要想真正使中学生的数学思维能力得到锻炼，教师必须采取多样化的教学方法，从而达成教学目标。中学数学教师可以根据下一堂课的教学内容，引导学生预设数学模型，让学生用不同的思路展示数学知识点，然后在开展课堂教学的时候，鼓励学生们独立地展示出完整的数学模型，并叙述自身对该数学模型的理解，真正帮助学生们锻炼思维能力。
　　 但是必须注意，教师在选择练习题的时候，应当变更题目的数据以及解题条件，避免学生的思维产生惯性，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够有效地帮助学生整合知识，提升运算能力。
　　 三、学生的核心素养得到加强
　　 在传统的数学教学模式下，中学数学教师的课堂教学内容只注重理论讲解，导致理论与实践脱节，而且强制性灌输冗长、枯燥的理论，无法激发学生的学习积极性。鼓励学生将内心所想变为现实，是创客教育所提出的新要求，教师可以利用创客教育，帮助学生加强自身的核心素养。
　　 例如，教师在讲解“平面几何图形面积”这一知识点的时候，可以带领学生走到教室外，让学生亲自测量校园内花坛的面积，然后让学生给出空间设计的多种方法。在引导学生进行思考和计算的时候，教师必须要保证学生的思考方向不会出现偏差，然后再帮助学生进行自由的、开放性的思考。在上述过程中，学生们运用自身所掌握的数学知识，以及自身的思维能力，核心素养在潜移默化中得到提升。
　　 综上所述，创客教育和中学数学教学二者之间，并非简单的“1+1=2”的过程，而是需要中学数学教师与中学生的合作与努力。中学数学教师需要摒弃传统的、陈旧的教学方法，运用全新的教学方式以及观念，鼓励学生进行创新，培养学生的思维能力，以及数学运算能力，从而提升学生们的数学成绩，保证学生的全方位发展。