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摘 要：体育教学以锻炼学生的体格为目的，是高职教学的重要组成部分，是当前学校体育课程教学改革热点和重点问题。高职体育教育是许多大学生融入社会走上工作岗位前，最后一次学习和掌握体育锻炼的特殊阶段，为此树立科学的体育教学观念，加强体育教育教学质量改革，深化体育锻炼意识，对提高高职体育教学质量水平，促进学生健康发展，推动学校教育发展有着重要作用。鉴于此，本文对高职体育教学质量评价中的几个关键因素进行探讨研究。
关键词：高职院校;体育教学;教学评价
一、高职体育教学评价现状
目前，高等职业技术体育教育得到了很大的发展，但相比于其他教学活动，还没有形成适合高职体育教学质量的评价体系照搬理论课的评价模式，没有體现体育教学的特点。评价的内容和评价标准的不确定，没有定向的针对体育运动项目，评价标准多以教师经验为主，忽视了学生个体对待体育的爱好以及自身擅长的部分。也相应缺少来自学生自己的评价数据，信息来源不能准确体现学生的自身体育素质的进步和现状。所以现有的体育教学评价体系大致上不能科学地体现体育教学结果。因此改变现有体育教学评价状况，建立适应高职体育教育发展教学质量评价体系迫在眉睫。
二、建立体育教学质量评价体系应遵循的原则
1.符合高职体育教学改革发展需要的原则。体育课程内容、学生对体育的热爱程度、学生身心和体能在接受体育教学的变化幅度、各运动项目的明确评价标准都应该在体育教学质量评估中表现出来。现在大部分的体育教学标准只注重表面的数据如远度、高度、时间等比较直观的数据，忽视了学生的内在影响如态度、兴趣、能力的。加强学生对体育兴趣、主动性和体育技能的掌握，重视培养学生终身锻炼的理念。切实落实国务院《关于深化教育改革和推进素质教育的决定》中指出的，学校体育教学应坚持培养学生养成“健康第一”、“终身体育”的理念。
2.具备科学性、可操作性、便于实施的原则。体育教学评价体系应体现科学性、长期性、全面性、规范性原则，能比较全面地反映体育教学过程，课程内容、教学方法、教学组织形式、教学环境、教师的教学行为以及学生在接受体育教育的长进、以及对培养学生养成终身锻炼的影响等。评价数据应客观、真实，信息采集，做到多样性、多渠道，将老师和同学的看法表现出来，并加上平时的表现。评价指标定量与定性相结合，要条理清晰、安排合理、简明扼要、便于操作，评价结果尽可能量化，避免定性过多，造无法操作。评价结果的计算要简易可行，减少老师的工作负担。
3.教育性原则。学生掌握多少体育知识是一部分，关键是培养出身体素质好，心态良好的大学生，为将来的工作打下结实的基础。体育教学质量评价主要发挥其积极导向作用，提高其激励作用，并在一定程度上为体育教育改革作出贡献。在评价过程中要正确处理评价结果，通过反馈促进体育教学改革，而不是以现在我们所看到数据作为奖惩教师和学生的依据。
4.坚持全面性原则。体育教学质量评价最标准的要求是全面。全面，是指评价指标要以全体同学为研究对象根据全体的学生的发展水平来定，不能只看优秀学生或者是看大多数学生，忽略了两级的学生。同时，体育教学是一个长期的过程，学生的改变和进步也是比较缓慢的，在进行体育教学评价时要注意连续性和过程性，把教学活动和学生的成长视为一个连续的活动行为，把学生接受体育教学前中后的行为进行比较评价。此外，评价时还要做到重视投入的成本和效果之间的比值，找出最有效的教学方法和手段来提高体育教学效率。
三、新的体育教学质评价体系
1.体育教学质量评价体系的组织与实施
改变单一只由体育部或者是学校评价的机制，改由学院、体育部共同评价机制。体育老师做好平时的评价工作，体育部汇总以及初步综合评定，学院进再平衡，督察各系部在体育教学质量评价过程中的不均衡现象。评价人员的核心必须是相关专业的体育老师，要坚决避免“外行评内行”的现象。评价主要采取老师评价和学生评教，主要是以评价人员随机抽查老师上课多次后，填写教师评价意见。“学生评教”是评价人员对学生采取书面问卷调查、或者是网上问卷等方式获得信息。
2.评价方法的创新
高职学校的体育教学，不是为了培养运动员，也不是为了筛选体育成绩好的学生，知识简单的提高学生的身体素质，帮助他们建立起锻炼的理念以及掌握基本的锻炼手段。所以向传统的高职体育教学评价方法就需要改进。在过去我们对体育的教学效果评价，多以终结性评价为主。这种评价方式的最大好处是可以直接的看到学生的目前表现，以及反映老师的教学质量。但是由于评价结果往往就是跑多快、跳多高，等简单的数据，不能反映老师和学生之间的互动和学生的进步，也不能为老师对改进教学方式提供数据和方向。所以我们有必要找到更有效的方式来反映学生的掌握和进步情况。培养学生终身学习，终身锻炼的学习目标，作为老师评价的基本出发方向。在构建新的评价方式时，要综合运用多元化的教学评价方法，采用诊断性评价和形成性评价和终结性评价相结合。在评价中加入学生学习过程行为，学习的进步幅度和学习态度等。
3.教学质量评价指标体系及评分标准
在二个指标体系中分别由四个一级指标， 多个二级指标构成， 能够从体育教学的教学态度、教学内容、教学方法与教学手段、教学效果上进行较全面、科学、合理的评价。每个指标体系分别给出了评价的内涵、权重， 在二级指标中的评价标准中为打分栏， 分为 A90 分、B80 分、C70 分、D60 分、E 不及格， 通过计算， 就能得出评价总分。计算公式如下：（1） 一级指标 P 的计算：P1=∑Hi×λHiHi表示各项二级指标分值， λHi表示对应的二级指标权重。（2） 总评成绩的计算：总评成绩=∑Pi×λpi∑Pi表示各项一级指标分值， λpi表示对应的一级指标权重。体育教学质量评价体系是一个全面的系统工程， 在评价体系的建立上不能简单的采用其他理论课或实践课的评价模式，教学结果也不是为了得到高分，而是为了帮助同学们学会锻炼，养成锻炼的习惯。
四、结语
我们长说身体是革命的本钱，只有好的身体才能干好工作。而不是每个人都有一个好的身体，不是所有的学生都喜欢锻炼，这就是为什么我们学校一直开设体育课的原因，如果我们始终坚持我们的办学的初衷，我相信把高职学生的体育评价工作是必然的事。
参考文献：
[1]李艳彬.建立高职体育教学多因素质量评价体系2006.
[2]朱刚.建立高职体育教学多因素质量评价体系2005.
关键词：高职院校;体育教学;教学评价
一、高职体育教学评价现状
目前，高等职业技术体育教育得到了很大的发展，但相比于其他教学活动，还没有形成适合高职体育教学质量的评价体系照搬理论课的评价模式，没有體现体育教学的特点。评价的内容和评价标准的不确定，没有定向的针对体育运动项目，评价标准多以教师经验为主，忽视了学生个体对待体育的爱好以及自身擅长的部分。也相应缺少来自学生自己的评价数据，信息来源不能准确体现学生的自身体育素质的进步和现状。所以现有的体育教学评价体系大致上不能科学地体现体育教学结果。因此改变现有体育教学评价状况，建立适应高职体育教育发展教学质量评价体系迫在眉睫。
二、建立体育教学质量评价体系应遵循的原则
1.符合高职体育教学改革发展需要的原则。体育课程内容、学生对体育的热爱程度、学生身心和体能在接受体育教学的变化幅度、各运动项目的明确评价标准都应该在体育教学质量评估中表现出来。现在大部分的体育教学标准只注重表面的数据如远度、高度、时间等比较直观的数据，忽视了学生的内在影响如态度、兴趣、能力的。加强学生对体育兴趣、主动性和体育技能的掌握，重视培养学生终身锻炼的理念。切实落实国务院《关于深化教育改革和推进素质教育的决定》中指出的，学校体育教学应坚持培养学生养成“健康第一”、“终身体育”的理念。
2.具备科学性、可操作性、便于实施的原则。体育教学评价体系应体现科学性、长期性、全面性、规范性原则，能比较全面地反映体育教学过程，课程内容、教学方法、教学组织形式、教学环境、教师的教学行为以及学生在接受体育教育的长进、以及对培养学生养成终身锻炼的影响等。评价数据应客观、真实，信息采集，做到多样性、多渠道，将老师和同学的看法表现出来，并加上平时的表现。评价指标定量与定性相结合，要条理清晰、安排合理、简明扼要、便于操作，评价结果尽可能量化，避免定性过多，造无法操作。评价结果的计算要简易可行，减少老师的工作负担。
3.教育性原则。学生掌握多少体育知识是一部分，关键是培养出身体素质好，心态良好的大学生，为将来的工作打下结实的基础。体育教学质量评价主要发挥其积极导向作用，提高其激励作用，并在一定程度上为体育教育改革作出贡献。在评价过程中要正确处理评价结果，通过反馈促进体育教学改革，而不是以现在我们所看到数据作为奖惩教师和学生的依据。
4.坚持全面性原则。体育教学质量评价最标准的要求是全面。全面，是指评价指标要以全体同学为研究对象根据全体的学生的发展水平来定，不能只看优秀学生或者是看大多数学生，忽略了两级的学生。同时，体育教学是一个长期的过程，学生的改变和进步也是比较缓慢的，在进行体育教学评价时要注意连续性和过程性，把教学活动和学生的成长视为一个连续的活动行为，把学生接受体育教学前中后的行为进行比较评价。此外，评价时还要做到重视投入的成本和效果之间的比值，找出最有效的教学方法和手段来提高体育教学效率。
三、新的体育教学质评价体系
1.体育教学质量评价体系的组织与实施
改变单一只由体育部或者是学校评价的机制，改由学院、体育部共同评价机制。体育老师做好平时的评价工作，体育部汇总以及初步综合评定，学院进再平衡，督察各系部在体育教学质量评价过程中的不均衡现象。评价人员的核心必须是相关专业的体育老师，要坚决避免“外行评内行”的现象。评价主要采取老师评价和学生评教，主要是以评价人员随机抽查老师上课多次后，填写教师评价意见。“学生评教”是评价人员对学生采取书面问卷调查、或者是网上问卷等方式获得信息。
2.评价方法的创新
高职学校的体育教学，不是为了培养运动员，也不是为了筛选体育成绩好的学生，知识简单的提高学生的身体素质，帮助他们建立起锻炼的理念以及掌握基本的锻炼手段。所以向传统的高职体育教学评价方法就需要改进。在过去我们对体育的教学效果评价，多以终结性评价为主。这种评价方式的最大好处是可以直接的看到学生的目前表现，以及反映老师的教学质量。但是由于评价结果往往就是跑多快、跳多高，等简单的数据，不能反映老师和学生之间的互动和学生的进步，也不能为老师对改进教学方式提供数据和方向。所以我们有必要找到更有效的方式来反映学生的掌握和进步情况。培养学生终身学习，终身锻炼的学习目标，作为老师评价的基本出发方向。在构建新的评价方式时，要综合运用多元化的教学评价方法，采用诊断性评价和形成性评价和终结性评价相结合。在评价中加入学生学习过程行为，学习的进步幅度和学习态度等。
3.教学质量评价指标体系及评分标准
在二个指标体系中分别由四个一级指标， 多个二级指标构成， 能够从体育教学的教学态度、教学内容、教学方法与教学手段、教学效果上进行较全面、科学、合理的评价。每个指标体系分别给出了评价的内涵、权重， 在二级指标中的评价标准中为打分栏， 分为 A90 分、B80 分、C70 分、D60 分、E 不及格， 通过计算， 就能得出评价总分。计算公式如下：（1） 一级指标 P 的计算：P1=∑Hi×λHiHi表示各项二级指标分值， λHi表示对应的二级指标权重。（2） 总评成绩的计算：总评成绩=∑Pi×λpi∑Pi表示各项一级指标分值， λpi表示对应的一级指标权重。体育教学质量评价体系是一个全面的系统工程， 在评价体系的建立上不能简单的采用其他理论课或实践课的评价模式，教学结果也不是为了得到高分，而是为了帮助同学们学会锻炼，养成锻炼的习惯。
四、结语
我们长说身体是革命的本钱，只有好的身体才能干好工作。而不是每个人都有一个好的身体，不是所有的学生都喜欢锻炼，这就是为什么我们学校一直开设体育课的原因，如果我们始终坚持我们的办学的初衷，我相信把高职学生的体育评价工作是必然的事。
参考文献：
[1]李艳彬.建立高职体育教学多因素质量评价体系2006.
[2]朱刚.建立高职体育教学多因素质量评价体系2005.