【摘 要】
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现实中的教师专业发展,存在着将教师置于"割裂"、异化状态的情况;针对此,提出"整全性"取向的教师专业发展。"整全性"取向的教师专业发展是超越教师专业的界限与障碍,达成视域
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现实中的教师专业发展,存在着将教师置于"割裂"、异化状态的情况;针对此,提出"整全性"取向的教师专业发展。"整全性"取向的教师专业发展是超越教师专业的界限与障碍,达成视域融通的过程;是教师生命境界不断提升、人格结构不断完善、精神世界不断丰富,进而实现教师人生价值的过程;是教师生命存在的一种状态。在价值选择上,它不仅视教师,也视教师专业发展为自成目的性与工具性的统一;在发展场域上,它遍及整个生活世界,是工作世界与业余世界的有机统合;在发展理念上,它具有自觉性,主要体现在教师的"生命自觉"、"人格自觉"和"精神自觉"三个方面;在发展历程上,它具有一贯性,即时间一贯、空间一贯和路径一贯及三者的相互贯通;在专业素养上,它具有层次性、动态性、整体性、融通性和发展性。
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