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〔关键词〕 英语课堂；激活；方法
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0087—01
一、趣味导入，让课堂一开始就活起来
“良好的开端是成功的一半”。教师要紧紧抓住新课导入这一环节，从实际出发，创设教学情境，激起学生对知识的探索欲望，点燃他们的激情。例如，在学习现在进行时时态时，笔者请3名学生分别头饰扮演am、is、are，以老朋友的身份向其他同学打招呼并作出相应的手势说“Hi，I… am” “Hi，you… are” “Hi，He /She… is”.以互动形式对be动词复习，并引入现在进行时的学习。通过这样的导入方式，不但杜绝了学生在现在进行时中漏用be动词的错误做法，而且激发了学生的兴趣，学生感到新鲜，热情高涨，课堂瞬间就“活”了起来。
二、借助直观手段或实物，让学生在接受新知时活起来
在教学中运用摸得着、看得见的实物，使学生对所学的内容有鲜明、完整的印象，使抽象词语与感性的材料相联系，使学生记得更牢固。如在教学五年级上册内容 “What can I do？ ”“I can ….”时，笔者在上课前准备了拖把、锅铲、抹布、撒壶等实物，让学生一边学习，一边实践操作，使整个课堂充满了活力。必要时可借助形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等。
三、让学生在多种不同形式的操作中动起来
1.创设合理的教学情境。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。教师可以借助动作和语言创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境。
2.在角色扮演活动中让课堂活起来。学生一般都比较喜欢在模拟的情境中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情境，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的单词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组红、黄、蓝三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料。通过这样的角色扮演情境，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学任务，一举两得。
3.在个性展示活动中激发参与热情。每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此，教师利用一切机会让學生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。例如在学习school、Library、gym时，笔者让学生自己设计一座学校，并合理布置各种功能室，学生的兴致非常高，立即动起手来，各种不同形式的学校被“创造”了出来。通过这种活动，学生的个性不但得到了张扬，参与的积极性也非常高。
四、体验成功的乐趣，保持学生的学习兴趣
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。因此，教师应及时捕捉学生在发音、写作、书写等方面哪怕是一点点闪光之处，及时给予肯定性的评价，增强学生学习英语的信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，应该多使用勉励性语言。
五、课外作业的设置要为激活课堂服务
知识的获得，只有经过实际锻炼，从体验中获得的才是最深刻的。因此，在教学中笔者采用的方法是：随储随用，即时实践。如在教授四年级Teacher’s Day一课时，正好教师节快要到了。在课后，笔者就让学生用自己喜欢的方式用英语给自己的老师做一张贺卡、顺口溜或编一段Let’s chant等。英语教育就是把”快乐学英语”的理念融人到英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪、积极的学习态度，积极地参与英语学习，让学生享受英语学习带来的每一份快乐。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0087—01
一、趣味导入，让课堂一开始就活起来
“良好的开端是成功的一半”。教师要紧紧抓住新课导入这一环节，从实际出发，创设教学情境，激起学生对知识的探索欲望，点燃他们的激情。例如，在学习现在进行时时态时，笔者请3名学生分别头饰扮演am、is、are，以老朋友的身份向其他同学打招呼并作出相应的手势说“Hi，I… am” “Hi，you… are” “Hi，He /She… is”.以互动形式对be动词复习，并引入现在进行时的学习。通过这样的导入方式，不但杜绝了学生在现在进行时中漏用be动词的错误做法，而且激发了学生的兴趣，学生感到新鲜，热情高涨，课堂瞬间就“活”了起来。
二、借助直观手段或实物，让学生在接受新知时活起来
在教学中运用摸得着、看得见的实物，使学生对所学的内容有鲜明、完整的印象，使抽象词语与感性的材料相联系，使学生记得更牢固。如在教学五年级上册内容 “What can I do？ ”“I can ….”时，笔者在上课前准备了拖把、锅铲、抹布、撒壶等实物，让学生一边学习，一边实践操作，使整个课堂充满了活力。必要时可借助形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等。
三、让学生在多种不同形式的操作中动起来
1.创设合理的教学情境。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。教师可以借助动作和语言创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境。
2.在角色扮演活动中让课堂活起来。学生一般都比较喜欢在模拟的情境中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情境，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的单词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组红、黄、蓝三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料。通过这样的角色扮演情境，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学任务，一举两得。
3.在个性展示活动中激发参与热情。每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此，教师利用一切机会让學生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。例如在学习school、Library、gym时，笔者让学生自己设计一座学校，并合理布置各种功能室，学生的兴致非常高，立即动起手来，各种不同形式的学校被“创造”了出来。通过这种活动，学生的个性不但得到了张扬，参与的积极性也非常高。
四、体验成功的乐趣，保持学生的学习兴趣
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。因此，教师应及时捕捉学生在发音、写作、书写等方面哪怕是一点点闪光之处，及时给予肯定性的评价，增强学生学习英语的信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，应该多使用勉励性语言。
五、课外作业的设置要为激活课堂服务
知识的获得，只有经过实际锻炼，从体验中获得的才是最深刻的。因此，在教学中笔者采用的方法是：随储随用，即时实践。如在教授四年级Teacher’s Day一课时，正好教师节快要到了。在课后，笔者就让学生用自己喜欢的方式用英语给自己的老师做一张贺卡、顺口溜或编一段Let’s chant等。英语教育就是把”快乐学英语”的理念融人到英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪、积极的学习态度，积极地参与英语学习，让学生享受英语学习带来的每一份快乐。
编辑：杨慧芳