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摘要：对处于小学阶段的学生来说，语文学习的一个重点就是认识生字，字词的学习对于小学生来说是非常重要的，只有掌握了足够多的字词，才能够在句子的学习和文章阅读以及写作方面得心应手。随着新课程改革的提出，教师一定要不断地通过自身努力促进课堂效率的提高，通过课堂效率提高促进学生的知识储备的不断地完善。在小学语文识字教学过程中也正是如此，教师要致力于提高小学生的识字效率，以此来促进小学生语文学习能力的提高。
关键词：小学语文;低段;识字效率
引言：小学生的身心发展尚处于不完善阶段，对于这一时期的学生来说，学习对他们的吸引力往往不高，而他们会对娱乐和游戏这类事物格外感兴趣，因此，要想真正的提高小学生的识字效率，就要从培养小学生的识字兴趣做起，只有培养起小学生对字词的兴趣度，他们才能够在字词的学习中，更具备积极性和主动性。接下来，本文从提高学生识字效率的重要意义以及现阶段小学语文识字教学中存在的问题和提高小学生识字效率的策略，这三方面来进行系统的阐述。
一、提高学生识字效率的重要意义
在小学语文的学习过程中，识字是非常重要的，学生只有在掌握了足够多的汉字之后，才能够正确的进行文章的阅读和作文的写作。因此，在教学工作中，教师一定要关注小学生识字这项基础性工作，但是在小学阶段，学生学习语文的时间是有限的，那么就一定要不断地提高小学语文识字效率，让学生在规定的时间内尽可能多的认识汉字，学会书写汉字。
首先，提高识字效率，能够让学生在课堂学习的过程中认识更多的汉字，从而提高学生的阅读能力。对于小学生来说，阅读能力的培养，能够为以后的语文学习，甚至是其他学科的学习打下坚实的基础，而提高小学生的语文阅读能力一定要建立在足够多的汉字基础之上。其次，提高识字效率，能够为学生的写作提供更大的帮助。对于小学生乃至中学阶段的学生来说，写作都是非常重要的一部分，学生的写作水平从很大程度上决定了学生的语文能力，因此，教师一定要格外的关注学生的识字量。从以上两方面，我们可以说提高小学生的识字效率在语文学习过程中是非常重要的。
二、现阶段小学语文识字教学中存在的问题
在目前阶段，小学语文识字教学中仍然存在一些问题，由于受到应试教育长期以来的影响，学生在学习时往往更关注试卷上的内容，学生的学习是以考试成绩为标准来进行的，长此以往，就会导致学生对语文的学习积极性不高，对语文的兴趣也很難培养，同时，学习效率也不会很高。此外，在小学生识字教学的过程中，由于教师的关注点大多只放在让学生认识生字会写生字的重点上，而缺少字词之间的联系以及连字成句的指导，短时间以来，学生可能会掌握大量的生字，但是运用生字的能力却不见得会提高，所以，在目前阶段，小学语文识字教学中大部分都是无效的，对学生的语文学习能力提高帮助甚微。
三、提高小学语文识字效率的策略
（一）扩大小学生的阅读范围
首先，教师要有序的扩大小学生的阅读范围。科学研究表明，阅读能力的提高能够有效地促进学生识字率的增长同样在阅读的过程中进行生字的学习往往比单纯的学习生字效果更高。那么，究竟要选取什么来作为小学生的阅读素材呢？首先就是要让学生通读课本中的文章，课本中的文章是经过广大学科专家以及教育界的学者认真筛选的，对于学生的语文能力提高和思想道德品质的提高都有着非常重要的意义，因此教师要致力于让学生将课本中的文章进行系统的诵读和学习，对其中的字词一定要特殊掌握。其次，教师可以让学生阅读小学生必读篇目，这些阅读篇目包括文章，书籍以及古诗词等。其中诗歌的阅读应该被列为重点。像陶渊明、李白、苏轼、杜甫等诗人的作品无论是对小学生情感的陶冶还是生字的学习来说，都是有巨大帮助的。教师可以在每节语文课开始之前，让学生进行诗词或者文章的诵读，在这个过程中，既能培养起学生的语文学习兴趣，也能够有效的扩大小学生的识字量。
（二）采用多种方式进行课堂教学
其次，教师要注重运用多种方法进行课堂教学。在传统的教学模式下，教师通常会以单纯的讲授法来进行课堂活动的组织，这样一来，学生的学习积极性不高，学习范围也被极大的限制，随着新课程改革的提出，教师一定要对自身的教学方法做出一定的改进，教师可以在生字的讲述过程中，采用联想法来组织课堂教学，比如在“木”字的讲授过程中，教师就可以把“林”、“森”这几个汉字进行联想，这样学生在学会“木”字的过程中，也能够学到更多的汉字。诸如此类的还有“口”和“吕”、“品”等。
（三）注重对学生识字兴趣的培养
此外，在小学生的汉字学习过程中，教师要注重对小学生进行汉字学习兴趣的培养。汉字是中华民族悠久的历史文化的产物，在汉字中包含着中华民族的优良传统以及独特创造。为了培养学生的学习兴趣，教师可以将传统文化的因素融入到汉字教学中。例如在学习“孟”这个字时，教师就可以将有关于“孟子、”“孔孟”、“孟母三迁”这些历史知识进行讲授。
四、结语
在小学生的识字过程中，教师一定要不断地提高课堂教学效率，促使小学生在规定的课堂时间内学到更多的汉字，从而为日后的语文学习和语文能力的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 尹桂莲.浅析提升小学语文教学有效性的策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--理论前沿[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2] 彭绍洪.提高小学语文课堂教学有效性策略[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3] 薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
[4] 肖运发.优化小学语文作业 提升小学语文质量[J].科教文汇（上旬），2018（433）：52.
[5] 李晶晶，梁杏.小学语文教材插图科学性与适切性研究——以人教版为例[J].课程教学研究，2017（1）：31-34.
（作者单位：新疆焉耆县第一小学）
关键词：小学语文;低段;识字效率
引言：小学生的身心发展尚处于不完善阶段，对于这一时期的学生来说，学习对他们的吸引力往往不高，而他们会对娱乐和游戏这类事物格外感兴趣，因此，要想真正的提高小学生的识字效率，就要从培养小学生的识字兴趣做起，只有培养起小学生对字词的兴趣度，他们才能够在字词的学习中，更具备积极性和主动性。接下来，本文从提高学生识字效率的重要意义以及现阶段小学语文识字教学中存在的问题和提高小学生识字效率的策略，这三方面来进行系统的阐述。
一、提高学生识字效率的重要意义
在小学语文的学习过程中，识字是非常重要的，学生只有在掌握了足够多的汉字之后，才能够正确的进行文章的阅读和作文的写作。因此，在教学工作中，教师一定要关注小学生识字这项基础性工作，但是在小学阶段，学生学习语文的时间是有限的，那么就一定要不断地提高小学语文识字效率，让学生在规定的时间内尽可能多的认识汉字，学会书写汉字。
首先，提高识字效率，能够让学生在课堂学习的过程中认识更多的汉字，从而提高学生的阅读能力。对于小学生来说，阅读能力的培养，能够为以后的语文学习，甚至是其他学科的学习打下坚实的基础，而提高小学生的语文阅读能力一定要建立在足够多的汉字基础之上。其次，提高识字效率，能够为学生的写作提供更大的帮助。对于小学生乃至中学阶段的学生来说，写作都是非常重要的一部分，学生的写作水平从很大程度上决定了学生的语文能力，因此，教师一定要格外的关注学生的识字量。从以上两方面，我们可以说提高小学生的识字效率在语文学习过程中是非常重要的。
二、现阶段小学语文识字教学中存在的问题
在目前阶段，小学语文识字教学中仍然存在一些问题，由于受到应试教育长期以来的影响，学生在学习时往往更关注试卷上的内容，学生的学习是以考试成绩为标准来进行的，长此以往，就会导致学生对语文的学习积极性不高，对语文的兴趣也很難培养，同时，学习效率也不会很高。此外，在小学生识字教学的过程中，由于教师的关注点大多只放在让学生认识生字会写生字的重点上，而缺少字词之间的联系以及连字成句的指导，短时间以来，学生可能会掌握大量的生字，但是运用生字的能力却不见得会提高，所以，在目前阶段，小学语文识字教学中大部分都是无效的，对学生的语文学习能力提高帮助甚微。
三、提高小学语文识字效率的策略
（一）扩大小学生的阅读范围
首先，教师要有序的扩大小学生的阅读范围。科学研究表明，阅读能力的提高能够有效地促进学生识字率的增长同样在阅读的过程中进行生字的学习往往比单纯的学习生字效果更高。那么，究竟要选取什么来作为小学生的阅读素材呢？首先就是要让学生通读课本中的文章，课本中的文章是经过广大学科专家以及教育界的学者认真筛选的，对于学生的语文能力提高和思想道德品质的提高都有着非常重要的意义，因此教师要致力于让学生将课本中的文章进行系统的诵读和学习，对其中的字词一定要特殊掌握。其次，教师可以让学生阅读小学生必读篇目，这些阅读篇目包括文章，书籍以及古诗词等。其中诗歌的阅读应该被列为重点。像陶渊明、李白、苏轼、杜甫等诗人的作品无论是对小学生情感的陶冶还是生字的学习来说，都是有巨大帮助的。教师可以在每节语文课开始之前，让学生进行诗词或者文章的诵读，在这个过程中，既能培养起学生的语文学习兴趣，也能够有效的扩大小学生的识字量。
（二）采用多种方式进行课堂教学
其次，教师要注重运用多种方法进行课堂教学。在传统的教学模式下，教师通常会以单纯的讲授法来进行课堂活动的组织，这样一来，学生的学习积极性不高，学习范围也被极大的限制，随着新课程改革的提出，教师一定要对自身的教学方法做出一定的改进，教师可以在生字的讲述过程中，采用联想法来组织课堂教学，比如在“木”字的讲授过程中，教师就可以把“林”、“森”这几个汉字进行联想，这样学生在学会“木”字的过程中，也能够学到更多的汉字。诸如此类的还有“口”和“吕”、“品”等。
（三）注重对学生识字兴趣的培养
此外，在小学生的汉字学习过程中，教师要注重对小学生进行汉字学习兴趣的培养。汉字是中华民族悠久的历史文化的产物，在汉字中包含着中华民族的优良传统以及独特创造。为了培养学生的学习兴趣，教师可以将传统文化的因素融入到汉字教学中。例如在学习“孟”这个字时，教师就可以将有关于“孟子、”“孔孟”、“孟母三迁”这些历史知识进行讲授。
四、结语
在小学生的识字过程中，教师一定要不断地提高课堂教学效率，促使小学生在规定的课堂时间内学到更多的汉字，从而为日后的语文学习和语文能力的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 尹桂莲.浅析提升小学语文教学有效性的策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--理论前沿[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2] 彭绍洪.提高小学语文课堂教学有效性策略[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3] 薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
[4] 肖运发.优化小学语文作业 提升小学语文质量[J].科教文汇（上旬），2018（433）：52.
[5] 李晶晶，梁杏.小学语文教材插图科学性与适切性研究——以人教版为例[J].课程教学研究，2017（1）：31-34.
（作者单位：新疆焉耆县第一小学）