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摘要：随着新课程的不断推进，为初中数学课堂注入了新活力。興趣是学生学习最好的老师，学习的兴趣会直接影响着学习结果，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能调动学生的积极性，自觉学习、乐于学习，提高学习的效率。结合实际的教学经验，本文就初中数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养展开论述。
关键词：趣味课堂;初中数学;
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹。但兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着十分关 键的作用。为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。
一、多媒体课堂导入，增加学生的学习兴趣
在数学的课堂教学中，一个有趣的课堂导入能活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，因此，精心设计有趣的课堂导入不仅是一堂课良好的开端，也对整堂课的顺利进行打下了良好基础。
随着多媒体教学手段的普遍运用，初中数学的教学内容更加形象和直观，使学生充分体会到了数学神奇的丰富的内涵之所在，教师在数学教学中，应当积极主动地构建一种活灵活现的多媒体情境，从而为初中数学趣味性课堂的构建注入无限动力，使学生从课堂教学的开始就自然而然地进入最佳的学习状态，例如，在教学《全等三角形》一课时，就可以积极使用多媒体设备。首先，教师利用课余时间制作全等三角形这节课相关的视频，并配上生动有趣的解说词。其次，教师在上课的时候，利用多媒体向学生播放所制作的视频，并告诉学生：“下面，老师将利用多媒体向你们播放一个有趣的视频，请同学们认真地观看。”于是，学生们一边仰着头全神贯注地观看视频内容，一边对视频的内容进行思考，让学生达到“课未始，兴已浓”的状态。
二、创设教学情境，锻炼学生的理解能力
创设引人入胜的课堂教学情境，不仅能吸引学生的注意力，而且还能激发学生的学习欲望。题海战术是不科学的，数学教师要引导学生掌握适合自己的学习方法，通过合理的学习解题步骤和思路，提高学生的思维能力和理解能力。例如，教师 可以在课堂上选出作业完成较差的一名学生的作业.然后让班级里其他学生给这个作业挑毛病、找问题。通过这种方式有利于锻炼学生的纠错能力。这样的教学情景，有利于学生在纠错过程中纠正自己容易出现的错误，找出原因，提高学习效率。另外，在讲到几何图形章节的时候，教师可以选择一些教学工具，比如长方体、正方体等，给学生更加直观的展示。让学生动手去操作，从而判定图形 的边数或者棱数等学生通过动手实践，不仅增加了学习数学的兴趣，同时也培养了学生思维的开放性与灵活性。
三、注重数学与生活实际相关联
数学贴近生活，并源于生活，数学知识的应用在我们的生活中随处可见，但大部 分学生既不知道如何用，也不懂怎样学。所以教师必须把日常生活中发生的有趣的故事和场景引入数学教学中来，使学生能充分体验到数学的趣味性和实用性。例如，在教学《勾股定理》一课时，如果教师单纯的从理论上对学生进行讲解，未免课堂教学过于乏味，同时学生理解起来难度也较大，本人就结合实际生活中的一些例子对学生进行知识点的讲解，学生理解起来就显得十分轻松，同时学生也不会感觉数学课堂教学枯燥无味。生活是个大舞台，为教师提供了无尽的案例，初中数学教师一定要做一个有心人，将生活中的案例与课堂上要讲解的知识点完美的结合起来。这样学生会觉得课堂上学习的内容与日常的生活具有情感的共鸣，并且能够应用于自己的生活，拉进数学知识与实际生活之间的距离，这样会使学生对数学学习更有兴趣，课题教学更加高效。
四、发挥学生在课堂教学中的主体地位
著名的教育家陶行知先生，一直大力倡导“行 是知之始，知是行之成。”也就是说，学生的学习能力的培养并不是靠“听、做、写”来实现的，学生只有通过不断思考和动手操作才可以培养学习能力，完成教学目标和教学要求。教师要改变以往的教学模式，让学生从“听课”和“看课”的学习模式中转变过来，让学生参与到整个教学活动中去，成为整个课堂的主体、学习的主人。
教师不能一味地灌输理论知识，要给学生介绍一些有趣的数学发展史、数学小故事，让学生产生情感共鸣。例如学习“直角三角形的边角关系”时，教师不要急于引出知识点，而是以学生常见的“梯子”为切入点，通过分析“梯子倾斜程度”这一实际生活案例，拉近学生与数学知识的距离，让他们迫切地想要运用数学知识解答生活中的问题。这样学生的思路会豁然开朗，形成强烈的学习动机，学生听得津津有味，在后续知识的学习中也更加投入。
结语
学生数学水平以及数学素养的提升均离不开趣味课堂的构建。所以，教师在初中数学教学中，应当以“与时俱进、革故鼎新”精神，对数学教学模式进行优化，对教学内容进行雕琢，从而提升课堂教学趣味性。唯有激发学生的学习主动性，才能够帮助他们养成终身学习的习惯。作为教师，我们必须要不断更新教学理念，创新教学方法，发挥出数学课程在学生未来成长和发展中的作用与价值。
参考文献：
[1] 韦永香.初中生数学学习兴趣的探究与培养[J].明日，2018（29）：157.
[2] 董有良.浅析如何构建趣味性初中数学课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（8）：131.
[3] 梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.
[4] 刘晶.趣味数学在初中数学教学中的运用[J].读与写（教师），2018（1）：121.
[5] 杨昌云.初中数学课堂教学中的“趣味导入”初探[J].散文百家：下旬刊，2016（11）：203.
（作者单位：四川省南充市第一中学）
关键词：趣味课堂;初中数学;
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹。但兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着十分关 键的作用。为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。
一、多媒体课堂导入，增加学生的学习兴趣
在数学的课堂教学中，一个有趣的课堂导入能活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，因此，精心设计有趣的课堂导入不仅是一堂课良好的开端，也对整堂课的顺利进行打下了良好基础。
随着多媒体教学手段的普遍运用，初中数学的教学内容更加形象和直观，使学生充分体会到了数学神奇的丰富的内涵之所在，教师在数学教学中，应当积极主动地构建一种活灵活现的多媒体情境，从而为初中数学趣味性课堂的构建注入无限动力，使学生从课堂教学的开始就自然而然地进入最佳的学习状态，例如，在教学《全等三角形》一课时，就可以积极使用多媒体设备。首先，教师利用课余时间制作全等三角形这节课相关的视频，并配上生动有趣的解说词。其次，教师在上课的时候，利用多媒体向学生播放所制作的视频，并告诉学生：“下面，老师将利用多媒体向你们播放一个有趣的视频，请同学们认真地观看。”于是，学生们一边仰着头全神贯注地观看视频内容，一边对视频的内容进行思考，让学生达到“课未始，兴已浓”的状态。
二、创设教学情境，锻炼学生的理解能力
创设引人入胜的课堂教学情境，不仅能吸引学生的注意力，而且还能激发学生的学习欲望。题海战术是不科学的，数学教师要引导学生掌握适合自己的学习方法，通过合理的学习解题步骤和思路，提高学生的思维能力和理解能力。例如，教师 可以在课堂上选出作业完成较差的一名学生的作业.然后让班级里其他学生给这个作业挑毛病、找问题。通过这种方式有利于锻炼学生的纠错能力。这样的教学情景，有利于学生在纠错过程中纠正自己容易出现的错误，找出原因，提高学习效率。另外，在讲到几何图形章节的时候，教师可以选择一些教学工具，比如长方体、正方体等，给学生更加直观的展示。让学生动手去操作，从而判定图形 的边数或者棱数等学生通过动手实践，不仅增加了学习数学的兴趣，同时也培养了学生思维的开放性与灵活性。
三、注重数学与生活实际相关联
数学贴近生活，并源于生活，数学知识的应用在我们的生活中随处可见，但大部 分学生既不知道如何用，也不懂怎样学。所以教师必须把日常生活中发生的有趣的故事和场景引入数学教学中来，使学生能充分体验到数学的趣味性和实用性。例如，在教学《勾股定理》一课时，如果教师单纯的从理论上对学生进行讲解，未免课堂教学过于乏味，同时学生理解起来难度也较大，本人就结合实际生活中的一些例子对学生进行知识点的讲解，学生理解起来就显得十分轻松，同时学生也不会感觉数学课堂教学枯燥无味。生活是个大舞台，为教师提供了无尽的案例，初中数学教师一定要做一个有心人，将生活中的案例与课堂上要讲解的知识点完美的结合起来。这样学生会觉得课堂上学习的内容与日常的生活具有情感的共鸣，并且能够应用于自己的生活，拉进数学知识与实际生活之间的距离，这样会使学生对数学学习更有兴趣，课题教学更加高效。
四、发挥学生在课堂教学中的主体地位
著名的教育家陶行知先生，一直大力倡导“行 是知之始，知是行之成。”也就是说，学生的学习能力的培养并不是靠“听、做、写”来实现的，学生只有通过不断思考和动手操作才可以培养学习能力，完成教学目标和教学要求。教师要改变以往的教学模式，让学生从“听课”和“看课”的学习模式中转变过来，让学生参与到整个教学活动中去，成为整个课堂的主体、学习的主人。
教师不能一味地灌输理论知识，要给学生介绍一些有趣的数学发展史、数学小故事，让学生产生情感共鸣。例如学习“直角三角形的边角关系”时，教师不要急于引出知识点，而是以学生常见的“梯子”为切入点，通过分析“梯子倾斜程度”这一实际生活案例，拉近学生与数学知识的距离，让他们迫切地想要运用数学知识解答生活中的问题。这样学生的思路会豁然开朗，形成强烈的学习动机，学生听得津津有味，在后续知识的学习中也更加投入。
结语
学生数学水平以及数学素养的提升均离不开趣味课堂的构建。所以，教师在初中数学教学中，应当以“与时俱进、革故鼎新”精神，对数学教学模式进行优化，对教学内容进行雕琢，从而提升课堂教学趣味性。唯有激发学生的学习主动性，才能够帮助他们养成终身学习的习惯。作为教师，我们必须要不断更新教学理念，创新教学方法，发挥出数学课程在学生未来成长和发展中的作用与价值。
参考文献：
[1] 韦永香.初中生数学学习兴趣的探究与培养[J].明日，2018（29）：157.
[2] 董有良.浅析如何构建趣味性初中数学课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（8）：131.
[3] 梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.
[4] 刘晶.趣味数学在初中数学教学中的运用[J].读与写（教师），2018（1）：121.
[5] 杨昌云.初中数学课堂教学中的“趣味导入”初探[J].散文百家：下旬刊，2016（11）：203.
（作者单位：四川省南充市第一中学）