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摘 要：金融理论与实务课程是很多经管专业自考的必考课程，也是一些经管专业的必修课程。本文从如何培养学生的学习兴趣、引导学生的学习潜能出发，阐述了对自考金融理论与实务课程的教学体会，并且提出优化教学内容和教学方法以及帮助学生通过自考考试的相关建议。
关键词：自考;金融理论与实务;教学总结
自考金融理论与实务课程是很多自考主考院校的经济管理专业自考的热门课程，在自考复习中也是学生需要着重努力复习的一门课程。对于金融学相关专业的学生，这门课程想必是比较简单的。但是，很多自考的学生还是没有接触过金融学专业相关知识的，所以对于这一类学生，老师在自考辅导中需要着重注意教学内容和教学方法。
一、教师教学方法
（一）把握学生的学习心理
对于参加自考的学生，不管参加自考的原因是什么，基本上都具有积极地学习心态和主观能动性，对金融这种时下比较热门的专业相关课程的学习热情也很大。因此，我们要积极利用这点学生的心态，引导学生将金融课本理论知识学好，为以后的自我学习打下坚实基础。国家每年都会组织自学考试，我们在教学准备和方法上，要及时明确目标，尽快做出相应的调整，更好地满足每年考生的需要。
（二）培养学生的学习兴趣
任何一门功课，要想学好，都需要对该门课程产生一定的兴趣，才会在课上和课后去深入的学习该课程的知识及课程相关的知识。因此，我们老师在教授该门课程时，也要从如何提高学生学习的兴趣出发。金融本身就是很多学生想愿意去了解的知识，这就给我们老师激发学生学习提供了很大的主动性。老师在讲课时，遇到每一个知识点，特别是在生活中接触比较频繁的知识点，最好能够实景演示，让学生参与到这种金融工具的实际使用中。比如信用的使用中，老师可以找两个同学，一方作为信用的借方，一方作为信用的贷方，通过这种情景演示学生会将信用的本质更深刻的理解，也会增加以后知识的学习兴趣。对于金融衍生工具，很多学生表示有点难以理解，我们可以通过这种情景演示的方式，加深学生的理解。比如期权的交易中，一位同学作为期权买方，一位同学作为期权卖方，在老师设定的情境下，双方决定是否交易如何交易，如果遇到问题老师可作出相应的提点。这种情景演示的方法在金融课堂上是一个值得提倡的学习方法，不仅加深学生对知识点的理解，而且也会活跃课堂气氛。
（三）拓展学生的知识层面
理论来源于实践，但反过来也常指导我们的实践。金融这门课程，老师在讲解上基本按照课本的主要内容依次讲解。当然，想要学生真正的了解金融，老师也不能仅仅只向学生介绍课本知识，经济发展使得知识也在不断更新变化，老师需要帮助学生跟上经济发展步伐，更多的接触到新的知识，进一步拓展学生的知识层面。比如老师可以将时下热门的金融问题拿到课堂上分析，让学生根据自己的理解，给出相应的解释。老师之后对学生的回答作出点评，这样有助于学生养成独立思考的习惯，也可以培养学生更好的剖析问题。只有这样学生在面对一些一些金融问题的时候，才能真正把课本的基础知识运用到问题的分析和理解中，才是真正的学以致用。
（四）提高学生的应试能力
不管如何培养学生学习的兴趣，提高学生的知识层面，最终还是需要学生在考试中取得一个好的成绩。金融理论与实务这门课，考核内容还是很广泛的，课本上的知识是考试的重点，想要取得好成绩，还需要提高学生的应试能力。对于考试的单选题部分一般考查对课本的熟悉程度;多选题和名词解释部分一般需要学生在熟悉的基础上有一些理解;简答题相比难度适中需要增加对知识点的记忆力;计算题、论述题是一项综合运用的考查，需要学生对知识有自我运用的能力。而每年的考试重点章节比较分散，需要学生熟悉每一章节，特别是提高课本知识的综合运用。
二、高校教学改革建议
（一）大力推进教学模式改革
“探讨式、导学式、互动式、案例式、模拟式”教学，在传授理论知识的同时，针对当前的经济现状或事件让学生自己去收集资料、分析问题，使学生参与到课堂中，提高学习的兴趣和思辩能力。对于像公司融资、金融机构经营与管理、投资理论等微观类课程，应突出其应用性、操作性和前沿性等特点，通过案例教学、聘请业务人员授课、模拟实验等手段，增强学生对业务知识的感性认识、理解应用能力和动手操作能力。创新教学手段，采取多媒体教学，配备大量图文并茂的案例，主动设置课堂教学情景，调动课堂教学气氛，拓展学生的知识视野，激发学生学习兴趣和学习动机。
（二）增强创新能力培养力度
课程教学应一改以往重理论教学的观点，以能力培养为本位，增加实践教学学时，丰富实践教学途径，注重学生创新精神和实践能力的培养。成立金融模拟实验室，搭建金融教学网络平台，通过模拟实习增强学生对书本知识的感性认识;加强与地方金融机构的联系，建立企业、学校“双向互助”课程教学实践基地，充分利用外部资源，强化学生的金融实践能力和动手能力;鼓励学生参与科技创新，组织并指导学生参与全国大学生“挑战杯”等科技竞赛活动，带领学生参与教师课题研究，提高学生搜集、整理、分析资料的能力和創新型解决问题的能力。
参考文献：
[1王大伟，李兴志.浅析我国金融人才培养存在的问题及其对策[J].时代金融. 2019（02）
[2]穆琳.经济全球一体化背景下金融人才培养模式探析[J].中国商贸. 2018（33）
作者简介：
单蕊（1981年6月——），女，山东枣庄人，烟台南山学院教师，教授，主要研究方向：会计、金融、企业管理。
关键词：自考;金融理论与实务;教学总结
自考金融理论与实务课程是很多自考主考院校的经济管理专业自考的热门课程，在自考复习中也是学生需要着重努力复习的一门课程。对于金融学相关专业的学生，这门课程想必是比较简单的。但是，很多自考的学生还是没有接触过金融学专业相关知识的，所以对于这一类学生，老师在自考辅导中需要着重注意教学内容和教学方法。
一、教师教学方法
（一）把握学生的学习心理
对于参加自考的学生，不管参加自考的原因是什么，基本上都具有积极地学习心态和主观能动性，对金融这种时下比较热门的专业相关课程的学习热情也很大。因此，我们要积极利用这点学生的心态，引导学生将金融课本理论知识学好，为以后的自我学习打下坚实基础。国家每年都会组织自学考试，我们在教学准备和方法上，要及时明确目标，尽快做出相应的调整，更好地满足每年考生的需要。
（二）培养学生的学习兴趣
任何一门功课，要想学好，都需要对该门课程产生一定的兴趣，才会在课上和课后去深入的学习该课程的知识及课程相关的知识。因此，我们老师在教授该门课程时，也要从如何提高学生学习的兴趣出发。金融本身就是很多学生想愿意去了解的知识，这就给我们老师激发学生学习提供了很大的主动性。老师在讲课时，遇到每一个知识点，特别是在生活中接触比较频繁的知识点，最好能够实景演示，让学生参与到这种金融工具的实际使用中。比如信用的使用中，老师可以找两个同学，一方作为信用的借方，一方作为信用的贷方，通过这种情景演示学生会将信用的本质更深刻的理解，也会增加以后知识的学习兴趣。对于金融衍生工具，很多学生表示有点难以理解，我们可以通过这种情景演示的方式，加深学生的理解。比如期权的交易中，一位同学作为期权买方，一位同学作为期权卖方，在老师设定的情境下，双方决定是否交易如何交易，如果遇到问题老师可作出相应的提点。这种情景演示的方法在金融课堂上是一个值得提倡的学习方法，不仅加深学生对知识点的理解，而且也会活跃课堂气氛。
（三）拓展学生的知识层面
理论来源于实践，但反过来也常指导我们的实践。金融这门课程，老师在讲解上基本按照课本的主要内容依次讲解。当然，想要学生真正的了解金融，老师也不能仅仅只向学生介绍课本知识，经济发展使得知识也在不断更新变化，老师需要帮助学生跟上经济发展步伐，更多的接触到新的知识，进一步拓展学生的知识层面。比如老师可以将时下热门的金融问题拿到课堂上分析，让学生根据自己的理解，给出相应的解释。老师之后对学生的回答作出点评，这样有助于学生养成独立思考的习惯，也可以培养学生更好的剖析问题。只有这样学生在面对一些一些金融问题的时候，才能真正把课本的基础知识运用到问题的分析和理解中，才是真正的学以致用。
（四）提高学生的应试能力
不管如何培养学生学习的兴趣，提高学生的知识层面，最终还是需要学生在考试中取得一个好的成绩。金融理论与实务这门课，考核内容还是很广泛的，课本上的知识是考试的重点，想要取得好成绩，还需要提高学生的应试能力。对于考试的单选题部分一般考查对课本的熟悉程度;多选题和名词解释部分一般需要学生在熟悉的基础上有一些理解;简答题相比难度适中需要增加对知识点的记忆力;计算题、论述题是一项综合运用的考查，需要学生对知识有自我运用的能力。而每年的考试重点章节比较分散，需要学生熟悉每一章节，特别是提高课本知识的综合运用。
二、高校教学改革建议
（一）大力推进教学模式改革
“探讨式、导学式、互动式、案例式、模拟式”教学，在传授理论知识的同时，针对当前的经济现状或事件让学生自己去收集资料、分析问题，使学生参与到课堂中，提高学习的兴趣和思辩能力。对于像公司融资、金融机构经营与管理、投资理论等微观类课程，应突出其应用性、操作性和前沿性等特点，通过案例教学、聘请业务人员授课、模拟实验等手段，增强学生对业务知识的感性认识、理解应用能力和动手操作能力。创新教学手段，采取多媒体教学，配备大量图文并茂的案例，主动设置课堂教学情景，调动课堂教学气氛，拓展学生的知识视野，激发学生学习兴趣和学习动机。
（二）增强创新能力培养力度
课程教学应一改以往重理论教学的观点，以能力培养为本位，增加实践教学学时，丰富实践教学途径，注重学生创新精神和实践能力的培养。成立金融模拟实验室，搭建金融教学网络平台，通过模拟实习增强学生对书本知识的感性认识;加强与地方金融机构的联系，建立企业、学校“双向互助”课程教学实践基地，充分利用外部资源，强化学生的金融实践能力和动手能力;鼓励学生参与科技创新，组织并指导学生参与全国大学生“挑战杯”等科技竞赛活动，带领学生参与教师课题研究，提高学生搜集、整理、分析资料的能力和創新型解决问题的能力。
参考文献：
[1王大伟，李兴志.浅析我国金融人才培养存在的问题及其对策[J].时代金融. 2019（02）
[2]穆琳.经济全球一体化背景下金融人才培养模式探析[J].中国商贸. 2018（33）
作者简介：
单蕊（1981年6月——），女，山东枣庄人，烟台南山学院教师，教授，主要研究方向：会计、金融、企业管理。