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一、信息技术支持下语文个性化学习模式的价值追求
随着信息技术与语文课程教学整合的日渐密切，学习者可以自主构建丰富具象的学习环境，追求语文个性化学习的呼声越来越高，语文个性化学习模式的建立也势在必行。信息技术背景下语文个性化学习模式的突出价值，主要体现在以下几个方面。
1.利用信息技术，建构语文阅读学习情境
课堂教学手段的现代化，不仅有利于帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效推进学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，极大地提高了语文课堂教学效率。
2.利用信息技术，培养学生信息检索加工能力
信息技术独特的优越性，就是提供了与课文相关的大量信息，以供学生学习时自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。在拓展课文内容的同时，拓宽了学生的知识面，还培养了学生搜索信息的能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现、自我表达的认知工具。
3.利用信息技术，实现协作式学习
网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性，将“个别化”与“协作型”结合起来，为因材施教提供更为广阔的空间，真正优化语文课堂教学。
4.利用现代信息技术，开辟学科活动空间
学生在网络教室上课，内容丰富多彩，形式多种多样。教师还可以指导学生进行各种课外活动，发挥学生特长，发展他们的个性。这样的综合性学习大大拓宽了学生的知识面，样式丰富多彩，使学生兴趣盎然，提升了学生的综合素质。
二、信息技术支持下语文个性化学习模式的方法探索
1.情境探究型学习模式
建构主义教学理论认为：学习者要完成对所学知识的意义建构，必须要有理想的学习环境。而这种“理想的学习环境”首先要为学生的学习提供生动具体的形象情境，让学生通过情境的形象展示与体验去感悟理解所学知识。网络环境可以将现实中真实的情境或仿真的情境突破时空限制，能动地移到课堂上，让学生在情境中学习与体验，激发学生的求知欲，提高学习主动性，充分发挥学生学习主体作用，有效提高学生的探究能力。
情境探究型教学模式运用多媒体网络信息提供的学习情境，教师与学生共同创设的问题情境以及生活实景，引导学生在学习过程中自主建构知识意义，从而发展学生的多元智能，提高各种学习能力。
2.发现探究型学习模式
美国著名认知建构主义心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。”我们研究建构在信息技术支持下的发现探究型学习模式，也正是引导学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。
通过资源开放性学习，打破了以往教材的束缚，摆脱了以教师传授抽象文字为主的传统语文教学旧模式，学生学习兴趣大幅增加，学习的积极性与主动性也空前提高，而且他们的自学能力、创新能力、收集分析信息的能力也都获得了同步提高和发展。
3.协作研究型学习模式
学生的学习组织形式通常分为三种：竞争性组织结构、个别化组织结构、协作化组织结构。教学实践表明：学生在自主建构知识意义的过程中，不单单靠自己学习知识，而且要与教师以及学习伙伴进行交流、讨论，后者显得更为重要。虚拟网和互联网的应用为网上协作学习提供了极为真实和理想化的数字化协作，它为师生之间或学生与学生之间提供交流、协作的便利，冲破了时空的限制。
我们所研究的协作研究型学习模式是利用网络建立各种交互、讨论、协商、辩论环境，为学生提供讨论同一问题时用多种不同观点和方法进行观察、比较、分析、综合的环境，使学生在这一环境中相互强化，共同提高。这不仅提高了学生客观评价的能力，同时提升了全体学生对问题的理解层次。在小组展示相互评价过程中，教师也参与其中，帮助提升总结，从而使学生对问题的理解更趋于完善。
运用协作研究型学习模式，学习者可以根据自己的学习兴趣和当时的学习内容确定进入某一专题的学习，通过微平台与学习小组中其他学生共同讨论，相互启发、取长补短，解决各类问题，教师也可以根据教学安排开展学习、讨论、答题，并随时调控学生的学习进展，同时还可以根据学习进程因势利导和因材施教，引导学生进行讨论、辩论，共同寻找解决问题的突破口。这样的学习模式有利于发挥探究性学习的优势，使学生在实践中开阔思路、勇于创新，增强人际交往的能力。
三、总结与思考
综上所述，信息技术与语文教学的整合为小学语文注入新的活力，为教师传授知识、学生学好知识提供了坚实的技术保障。信息技术支持下的语文个性化学习，使每个学生在课堂上都有自由发表看法的机会，改变了一般课堂上只有几个学生进行交流的现象，切实落实了相关的学习目标要求，使学生对所学内容有比较直观的认识和理解。教师能够清晰地了解每一个学生在课堂上的思想动态，及时有针对性地进行纠错辅导，营造了一种师生平等、民主的教学环境，构建了“明确目标—方法指导—展示资料—问题讨论—感悟交流—教师评价”的和谐学习模式。
语文个性化学习使学生得法于课内，得益于课外，提升了閱读能力，优化了课堂教学，提高了教学效率。在学习方式的建构中，教师要以教材为抓手，选择适当的教学时机，灵活、合理运用信息技术，发挥其优势，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让他们在愉悦的情境中学习。作为教育工作者，我们要不断探索，深入挖掘，让现代化信息技术发挥出应有的作用。
随着信息技术与语文课程教学整合的日渐密切，学习者可以自主构建丰富具象的学习环境，追求语文个性化学习的呼声越来越高，语文个性化学习模式的建立也势在必行。信息技术背景下语文个性化学习模式的突出价值，主要体现在以下几个方面。
1.利用信息技术，建构语文阅读学习情境
课堂教学手段的现代化，不仅有利于帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效推进学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，极大地提高了语文课堂教学效率。
2.利用信息技术，培养学生信息检索加工能力
信息技术独特的优越性，就是提供了与课文相关的大量信息，以供学生学习时自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。在拓展课文内容的同时，拓宽了学生的知识面，还培养了学生搜索信息的能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现、自我表达的认知工具。
3.利用信息技术，实现协作式学习
网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性，将“个别化”与“协作型”结合起来，为因材施教提供更为广阔的空间，真正优化语文课堂教学。
4.利用现代信息技术，开辟学科活动空间
学生在网络教室上课，内容丰富多彩，形式多种多样。教师还可以指导学生进行各种课外活动，发挥学生特长，发展他们的个性。这样的综合性学习大大拓宽了学生的知识面，样式丰富多彩，使学生兴趣盎然，提升了学生的综合素质。
二、信息技术支持下语文个性化学习模式的方法探索
1.情境探究型学习模式
建构主义教学理论认为：学习者要完成对所学知识的意义建构，必须要有理想的学习环境。而这种“理想的学习环境”首先要为学生的学习提供生动具体的形象情境，让学生通过情境的形象展示与体验去感悟理解所学知识。网络环境可以将现实中真实的情境或仿真的情境突破时空限制，能动地移到课堂上，让学生在情境中学习与体验，激发学生的求知欲，提高学习主动性，充分发挥学生学习主体作用，有效提高学生的探究能力。
情境探究型教学模式运用多媒体网络信息提供的学习情境，教师与学生共同创设的问题情境以及生活实景，引导学生在学习过程中自主建构知识意义，从而发展学生的多元智能，提高各种学习能力。
2.发现探究型学习模式
美国著名认知建构主义心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。”我们研究建构在信息技术支持下的发现探究型学习模式，也正是引导学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。
通过资源开放性学习，打破了以往教材的束缚，摆脱了以教师传授抽象文字为主的传统语文教学旧模式，学生学习兴趣大幅增加，学习的积极性与主动性也空前提高，而且他们的自学能力、创新能力、收集分析信息的能力也都获得了同步提高和发展。
3.协作研究型学习模式
学生的学习组织形式通常分为三种：竞争性组织结构、个别化组织结构、协作化组织结构。教学实践表明：学生在自主建构知识意义的过程中，不单单靠自己学习知识，而且要与教师以及学习伙伴进行交流、讨论，后者显得更为重要。虚拟网和互联网的应用为网上协作学习提供了极为真实和理想化的数字化协作，它为师生之间或学生与学生之间提供交流、协作的便利，冲破了时空的限制。
我们所研究的协作研究型学习模式是利用网络建立各种交互、讨论、协商、辩论环境，为学生提供讨论同一问题时用多种不同观点和方法进行观察、比较、分析、综合的环境，使学生在这一环境中相互强化，共同提高。这不仅提高了学生客观评价的能力，同时提升了全体学生对问题的理解层次。在小组展示相互评价过程中，教师也参与其中，帮助提升总结，从而使学生对问题的理解更趋于完善。
运用协作研究型学习模式，学习者可以根据自己的学习兴趣和当时的学习内容确定进入某一专题的学习，通过微平台与学习小组中其他学生共同讨论，相互启发、取长补短，解决各类问题，教师也可以根据教学安排开展学习、讨论、答题，并随时调控学生的学习进展，同时还可以根据学习进程因势利导和因材施教，引导学生进行讨论、辩论，共同寻找解决问题的突破口。这样的学习模式有利于发挥探究性学习的优势，使学生在实践中开阔思路、勇于创新，增强人际交往的能力。
三、总结与思考
综上所述，信息技术与语文教学的整合为小学语文注入新的活力，为教师传授知识、学生学好知识提供了坚实的技术保障。信息技术支持下的语文个性化学习，使每个学生在课堂上都有自由发表看法的机会，改变了一般课堂上只有几个学生进行交流的现象，切实落实了相关的学习目标要求，使学生对所学内容有比较直观的认识和理解。教师能够清晰地了解每一个学生在课堂上的思想动态，及时有针对性地进行纠错辅导，营造了一种师生平等、民主的教学环境，构建了“明确目标—方法指导—展示资料—问题讨论—感悟交流—教师评价”的和谐学习模式。
语文个性化学习使学生得法于课内，得益于课外，提升了閱读能力，优化了课堂教学，提高了教学效率。在学习方式的建构中，教师要以教材为抓手，选择适当的教学时机，灵活、合理运用信息技术，发挥其优势，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让他们在愉悦的情境中学习。作为教育工作者，我们要不断探索，深入挖掘，让现代化信息技术发挥出应有的作用。