书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，我们的监测考试有几个学生的书写，虽经多人考证，仍无法确认。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。如何做好信息技术与书法教育的整合，笔者以为要奏好书法教育的三重奏。
　　一、明确要求，胸中有纲
　　在教育部颁发的2011版新课程标准中对书法教育提出要软硬兼修的总体要求，每天至少要有十分钟的写字教学。“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。”这就要求我们首先应明确写字的基本要求。心中要有纲，对各年级段的总体目标有了明确的认识，在开展书法教育时才能逐步落实好，以防陷入迷途。
　　二、熟练技能，手中有法
　　榜样的力量是无穷的。我们作为教师，在开展书法教育时要交给学生临摹、仿写的基本方法，并在教学中做好学生的表率，用自己工整美观的书写，来带动学生，使他们养成规范习字的良好习惯。对不同学生提出不同层次的要求，交给书写的基本方法，并反复训练，让学生熟练掌握基本技能，以提高书写质量。
　　一是激发兴趣，培养自信心。
　　兴趣是最好的老师。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”强压式教学只能让学生对学习书法产生厌恶情绪，失去学习的兴趣。我们可以借助多媒体手段自己制作课件，通过书法典故，书法趣事的讲述，历代书法家书法作品的展示，让学生亲近书法，认识书法，逐步提高学习书法的自信心。我们还可以利用课件展现书法特有的魅力，彰显书法名人独特的书写技能与个性特色，以此来陶冶学生的身心。
　　二是开展活动，强化书写技能。
　　活动是提高书法教育的重要手段，在书法教学中，教师如能将写字和活动紧密结合起来，不仅使学生在写中再次邂逅字词，为理解字义、掌握字形提供良好的习作平台，还能正确、端正、整洁地书写出来，创设达到高年段识字与写字的目标“在书写中体会汉字的优美”的学习情境。我们可以开展写字评分活动，逐步提高学生书写技能。活动结束后，可以把学生的优秀作品拍成照片，用多媒体展示给学生欣赏，以此激发学生学习书法的动机，调动其主动性，不断强化和提高书写水平。
　　语文教师可以布置学生把练好的习字贴，每天中午学生用双面胶张贴在课室外镶嵌着瓷砖的走廊墙壁上。接着，笔者与两名学生代表进行评分，共有五个等级：“A”“B”“C”“D”“E”， 用红笔打上分数。为了表扬上次作业写得好的学生，每周选取进步比较大的两名学生作为下周的评分学生代表，这样不断对评分员进行轮换，一方面减轻笔者评分的工作负担，一方面促进学生写字的你追我赶。在课室外，人来人往，习字好的学生无形中就是一次展示与表扬的机会，写字不佳的学生也“不敢慢于人”，一来二去，在写中赏字词，在写中悟字词，在写中比高下，激发了学生的写字兴趣，促使全班写好字的生动局面。
　　三、强化习惯，心中有本
　　良好的习惯是成功的一半。学习书法也应如此，需要以一颗平常心，用专心致志、一丝不苟的习惯，以执着的精神严格要求自己，以持之以恒的韧劲，坚忍不拔的毅力，好之者不如乐之者的心态去挑战自己，才可以习好字，练好笔。
　　我们要严格要求学生，把规范、认真的习惯落实在每一堂课中，在每一个书法练习的细节中都要以认真的态度来完成规范的书写，在漂亮的书写中陶冶情操，提高认识，保证书法教学的顺利进行。
　　总之，书法教育是一门很枯燥的学科，让孩子一下子喜欢真的不容易。我们不可能教给学生一辈子全部的知识，但我们可以教给学生获取知识的本领──学会学习。学习是一场马拉松大赛，提升孩子的学习动力，让孩子明确：学习书法只有方法，并没有捷径，让学生们感受学习书法的乐趣，主动学习并爱上求知，他们就能尽自己所能跑完全程。