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摘要: 本文针对目前中小学信息化教育教学资源建设中的现状,以及在意识观念、系统结构、共建共享等方面存在的问题,进行了较为深入的分析,并提出了相关策略和建设思路。
关键词: 中小学信息化教育教学资源 现状 问题 对策
信息化建设是学校建设的基础性、长期性和经常性的工作,也是学校整体办学水平的重要标志。随着信息技术在教育领域中的广泛应用,以计算机技术和网络技术为核心的信息技术已经成为中小学教育教学的重要手段。但是,在信息化教育教学资源建设的过程中,许多学校仍然存在诸如信息意识不强、建设内容重复、开发模式单一等方面的问题。
一、中小学信息化教育教学资源建设的现状
应用信息技术进行课堂教学的重要意义就在于它能够以开放的多媒体、非线性方式使学习者共享丰富的信息资源,能够为学习者的学习过程提供适应个性化需求、具有交互反馈的自主选择机会。多媒体课件教学资源的建设已取得很大的进展。但由于网络教学在我国刚刚起步,网络课程和学习资源的开发还缺乏有效的设计,许多中小学的网络教学都只是将先进的现代信息技术当作简单的通讯工具,网络教学信息的呈现方式仍以文本为主。而在网络教学内容的选择和组织、网络教学过程的控制和反馈、用户界面的交互作用设计等方面也存在许多问题,网络教学资源建设的现状不容乐观。中小学的网络教学究竟应该如何实施,网络教学资源和网络课程应该如何建设,是目前亟待研究和解决的问题。
二、中小学信息化教育教学资源建设存在的主要问题
1.信息化教学环境的系统结构不良。良好的系统结构是信息化教学环境高校运转的基本前提。但是,在信息化环境的建设过程中,许多中小学缺乏严谨的顶层设计和统一的建设标准,致使该系统出现了重硬轻软等不良现象。虽然中小学各校的信息技术基础设施建设取得了成效,但是信息化教育教学资源建设十分滞后,资源内容简单重复、陈旧落后,资源形式单一、照搬传统课堂;同时,缺少配套的操作软件和管理系统,使较为先进的硬件环境不能高效运转,严重影响了信息化教学环境的稳定性。
2.信息化教育教学资源依然不能满足教与学的实际需要。信息化教育教学资源的数量不足与质量不高是中小学在软件建设方面存在的一个突出的问题。许多学校的信息化教育教学资源的教学设计和开发力度不够,没有为学生积极提供支持学习的信息化环境,学校自主开发的校本特色资源极度匮乏,教师普遍反映与课程配套的教学软件资料比较稀缺,特别是在如何适应自主学习、协作学习、探究学习和问题解决学习等新型学习方式,以及培养学生创新能力和实践能力方面的教育教学资源明显缺乏。如许多学校的网络课程资源一片空白,尚未开发建设;开设了网络课程的中小学也没有为学生提供有利于进行自主学习的丰富教学资源,或提供基于课程的教育教学资源,仅提供了一些资源链接和教学视频,无法帮助学习者进行小组协作、角色扮演、讨论和问题解决学习。
3.信息化教育教学资源的共建共享问题尚未得到解决。信息化教育教学资源的建设是一项高投入的工程,许多学校都期望以此来提高教学质量,但实际上,各校的教育教学资源库的使用率并不高,大多数师生都通过互联网各自获取所需的教学资源和学习资源,重复建设,造成教育教学资源共享的瓶颈。而在建设基于网络的信息化教育教学资源的过程中,共建共享问题显得更为突出。尽管我国已制订、颁布和实施了一系列符合国情的网络远程教育国家技术标准,对规范网络远程教育的发展和实现网络远程教育的资源共享发挥了重要的指导和支持作用,但是仅凭单一的国家标准技术并不能完全解决信息化教育教学资源的共享、系统互操作和规范发展等错综复杂的问题。
4.信息化教育教学资源的管理机制存在很多问题。信息化教育教学资源的建设与使用,需要专门的管理人员和良好的管理机制为其提供保障。但是目前许多学校缺乏健全的管理制度,造成管理漏洞和盲点,缺少专业技术人员,更缺少集成的自动化管理系统,造成管理任务复杂、繁重,管理效率低下。
三、加强中小学信息化教育教学资源建设的对策
1.中小学的学校领导要积极转变观念,树立信息化环境建设的系统观,建立学校教育信息化发展的长效机制,做到不仅重视硬件建设,而且重视软件建设。各高校应积极借鉴国内外先进经验,结合本地区的区域特点和本校实际,制定学校系统全面的教育信息化发展规划。信息化教育教学资源的建设与信息基础设施建设是信息化建设的根本,两者缺一不可,离开任何一方,另一方都无法发挥功效。在软件投入上产生的效率虽然不像硬件装备那样立竿见影,但其效率是隐性的、长远的、持久的。
2.中小学的信息化教育教学资源建设必须以教与学的应用为起点和归宿。研究现代教育教学的需求,紧紧围绕學校师生如何在信息化教学环境中顺利完成教与学任务的问题,建设能够适应不同使用群体、不同教与学的需求和不同使用时间的多种形式、多种风格的信息化教育教学资源。同时,各校应以建构主义的学习理论、人本主义课程论和教学设计理论为理论基础,成立由教师、学生、媒体设计人员、教学设计专家、技术开发人员组成的资源开发团队,重视教学系统设计,突出信息化学习的自主性,强调用丰富的信息化教育教学资源来支持教与学的活动,开发整合信息化教学资源的网络平台,对优秀资源进行分类整理,尝试开发一批系统性较强的网络课程资源。
3.中小学的信息化教育教学资源建设要做到开放、共享、发展。各校应通过完善信息化教学环境,健全网络结构,提高网络性能,做到保护知识产权和开放共享的统一;通过教育行政管理部门的合理调配来促进中小学信息化教育教学资源开发建设的有序发展,鼓励资源建设的多样化、多元化,避免重复开发的统一;通过中小学“校校通”工程,建立多种形式的信息资源交流机制,实现不同地域教育网络的互联互通,构建自我完善的动态发展机制。通过引入远程分布式教学资源管理系统,采用分布式资源库建设模式,即网络系统中的信息化教学资源在各学校分布存储,而对各校的教育资源描述信息集中管理,并提供专用高效的教学搜索引擎和基于共享的教育资源服务体系,实现各区域不同教育资源站点之间和各个中小学的教学资源库之间的系统互访和资源共享,实现区域教育教学资源的共建共享。
4.加强建设中小学信息化教育教学资源的统筹规划,提高资源质量,注重绩效管理。各校要统筹规划、制定统一的资源建设标准,建设信息化教育教学资源,以促进资源共享、从源头上避免信息孤岛的产生;认真完成教学设计,确定适合信息化教育教学活动的资源呈现方式和组织结构;通过教育行政管理部门的合理调配。同时,还要从社会和学习者角度出发考虑绩效管理问题,通过教育教学质量监测评估管理系统促进中小学实现信息化环境的跨越式发展。
参考文献:
[1]高东怀等.基于网络的信息化教学环境优化及应用研究[J].电化教育研究,2009.05.
[2]何克抗.把脉中国教育资源建设[J].中国远程教育(资讯版),2003.4.
[3]袁南辉.校园网教育教学信息资源建设研究[J].中国医学教育技术,2002.2.
[4]白梅.关于网络教育中资源建设的思考[J].电化教育研究,2001.12.
[5]岑建林.区域教育信息化策略研究与实践[J].电化教育研究,2009.6.
[6]王军锋.中小学教育信息化中网络资源建设的思考[DB/ OL].http://www.ep-china.net/.
关键词: 中小学信息化教育教学资源 现状 问题 对策
信息化建设是学校建设的基础性、长期性和经常性的工作,也是学校整体办学水平的重要标志。随着信息技术在教育领域中的广泛应用,以计算机技术和网络技术为核心的信息技术已经成为中小学教育教学的重要手段。但是,在信息化教育教学资源建设的过程中,许多学校仍然存在诸如信息意识不强、建设内容重复、开发模式单一等方面的问题。
一、中小学信息化教育教学资源建设的现状
应用信息技术进行课堂教学的重要意义就在于它能够以开放的多媒体、非线性方式使学习者共享丰富的信息资源,能够为学习者的学习过程提供适应个性化需求、具有交互反馈的自主选择机会。多媒体课件教学资源的建设已取得很大的进展。但由于网络教学在我国刚刚起步,网络课程和学习资源的开发还缺乏有效的设计,许多中小学的网络教学都只是将先进的现代信息技术当作简单的通讯工具,网络教学信息的呈现方式仍以文本为主。而在网络教学内容的选择和组织、网络教学过程的控制和反馈、用户界面的交互作用设计等方面也存在许多问题,网络教学资源建设的现状不容乐观。中小学的网络教学究竟应该如何实施,网络教学资源和网络课程应该如何建设,是目前亟待研究和解决的问题。
二、中小学信息化教育教学资源建设存在的主要问题
1.信息化教学环境的系统结构不良。良好的系统结构是信息化教学环境高校运转的基本前提。但是,在信息化环境的建设过程中,许多中小学缺乏严谨的顶层设计和统一的建设标准,致使该系统出现了重硬轻软等不良现象。虽然中小学各校的信息技术基础设施建设取得了成效,但是信息化教育教学资源建设十分滞后,资源内容简单重复、陈旧落后,资源形式单一、照搬传统课堂;同时,缺少配套的操作软件和管理系统,使较为先进的硬件环境不能高效运转,严重影响了信息化教学环境的稳定性。
2.信息化教育教学资源依然不能满足教与学的实际需要。信息化教育教学资源的数量不足与质量不高是中小学在软件建设方面存在的一个突出的问题。许多学校的信息化教育教学资源的教学设计和开发力度不够,没有为学生积极提供支持学习的信息化环境,学校自主开发的校本特色资源极度匮乏,教师普遍反映与课程配套的教学软件资料比较稀缺,特别是在如何适应自主学习、协作学习、探究学习和问题解决学习等新型学习方式,以及培养学生创新能力和实践能力方面的教育教学资源明显缺乏。如许多学校的网络课程资源一片空白,尚未开发建设;开设了网络课程的中小学也没有为学生提供有利于进行自主学习的丰富教学资源,或提供基于课程的教育教学资源,仅提供了一些资源链接和教学视频,无法帮助学习者进行小组协作、角色扮演、讨论和问题解决学习。
3.信息化教育教学资源的共建共享问题尚未得到解决。信息化教育教学资源的建设是一项高投入的工程,许多学校都期望以此来提高教学质量,但实际上,各校的教育教学资源库的使用率并不高,大多数师生都通过互联网各自获取所需的教学资源和学习资源,重复建设,造成教育教学资源共享的瓶颈。而在建设基于网络的信息化教育教学资源的过程中,共建共享问题显得更为突出。尽管我国已制订、颁布和实施了一系列符合国情的网络远程教育国家技术标准,对规范网络远程教育的发展和实现网络远程教育的资源共享发挥了重要的指导和支持作用,但是仅凭单一的国家标准技术并不能完全解决信息化教育教学资源的共享、系统互操作和规范发展等错综复杂的问题。
4.信息化教育教学资源的管理机制存在很多问题。信息化教育教学资源的建设与使用,需要专门的管理人员和良好的管理机制为其提供保障。但是目前许多学校缺乏健全的管理制度,造成管理漏洞和盲点,缺少专业技术人员,更缺少集成的自动化管理系统,造成管理任务复杂、繁重,管理效率低下。
三、加强中小学信息化教育教学资源建设的对策
1.中小学的学校领导要积极转变观念,树立信息化环境建设的系统观,建立学校教育信息化发展的长效机制,做到不仅重视硬件建设,而且重视软件建设。各高校应积极借鉴国内外先进经验,结合本地区的区域特点和本校实际,制定学校系统全面的教育信息化发展规划。信息化教育教学资源的建设与信息基础设施建设是信息化建设的根本,两者缺一不可,离开任何一方,另一方都无法发挥功效。在软件投入上产生的效率虽然不像硬件装备那样立竿见影,但其效率是隐性的、长远的、持久的。
2.中小学的信息化教育教学资源建设必须以教与学的应用为起点和归宿。研究现代教育教学的需求,紧紧围绕學校师生如何在信息化教学环境中顺利完成教与学任务的问题,建设能够适应不同使用群体、不同教与学的需求和不同使用时间的多种形式、多种风格的信息化教育教学资源。同时,各校应以建构主义的学习理论、人本主义课程论和教学设计理论为理论基础,成立由教师、学生、媒体设计人员、教学设计专家、技术开发人员组成的资源开发团队,重视教学系统设计,突出信息化学习的自主性,强调用丰富的信息化教育教学资源来支持教与学的活动,开发整合信息化教学资源的网络平台,对优秀资源进行分类整理,尝试开发一批系统性较强的网络课程资源。
3.中小学的信息化教育教学资源建设要做到开放、共享、发展。各校应通过完善信息化教学环境,健全网络结构,提高网络性能,做到保护知识产权和开放共享的统一;通过教育行政管理部门的合理调配来促进中小学信息化教育教学资源开发建设的有序发展,鼓励资源建设的多样化、多元化,避免重复开发的统一;通过中小学“校校通”工程,建立多种形式的信息资源交流机制,实现不同地域教育网络的互联互通,构建自我完善的动态发展机制。通过引入远程分布式教学资源管理系统,采用分布式资源库建设模式,即网络系统中的信息化教学资源在各学校分布存储,而对各校的教育资源描述信息集中管理,并提供专用高效的教学搜索引擎和基于共享的教育资源服务体系,实现各区域不同教育资源站点之间和各个中小学的教学资源库之间的系统互访和资源共享,实现区域教育教学资源的共建共享。
4.加强建设中小学信息化教育教学资源的统筹规划,提高资源质量,注重绩效管理。各校要统筹规划、制定统一的资源建设标准,建设信息化教育教学资源,以促进资源共享、从源头上避免信息孤岛的产生;认真完成教学设计,确定适合信息化教育教学活动的资源呈现方式和组织结构;通过教育行政管理部门的合理调配。同时,还要从社会和学习者角度出发考虑绩效管理问题,通过教育教学质量监测评估管理系统促进中小学实现信息化环境的跨越式发展。
参考文献:
[1]高东怀等.基于网络的信息化教学环境优化及应用研究[J].电化教育研究,2009.05.
[2]何克抗.把脉中国教育资源建设[J].中国远程教育(资讯版),2003.4.
[3]袁南辉.校园网教育教学信息资源建设研究[J].中国医学教育技术,2002.2.
[4]白梅.关于网络教育中资源建设的思考[J].电化教育研究,2001.12.
[5]岑建林.区域教育信息化策略研究与实践[J].电化教育研究,2009.6.
[6]王军锋.中小学教育信息化中网络资源建设的思考[DB/ OL].http://www.ep-china.net/.