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【摘 要】当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。
【关键词】英语；教学质量
一、建立良好的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与中差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
二、树立正确的英语素质教育观
遵循素质教育原则。英语教育观是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应信息化社会所需要的英语基础知识和基本技能。在教学中，教师要注意为学生提供内容健康、情感高尚的语言材料，设计真实的语言情景，对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习能力；帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬中国文化；发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识。
三、注重学生学习兴趣的培养
大文学家巴尔扎克说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，什么事都做不好。对学习而言，兴趣将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。
四、优化课堂结构
科学的课堂结构应包括以下几个方面：
1. 灵活应用“五步教学法”。
2. 过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3. 过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上巧设情景，引出新的语言项目，再启发学生观察、分析和归纳。让学生尝试去总结，悟出新的语言规律，并让学生在练中学、学中练。
五、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，同时也充满了竞争，更充满着上台推销自己的机会。这种竞争意识应该在日常生活和学习中培养，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇去迎接挑战。
教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观、高尚的思想意识，并尽力发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争，以适应现代生活的要求。可以分小组竞赛，可是男女生之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。具体可以这样操作：如教单词，可比赛谁读得又快又好又准；教会话时可以比赛谁对话正确、流利，看哪个组先背出来。竞赛项目一出，同学们的热情立刻高涨，学习自觉性就会增强，学习效率自然就会提高。
六、对课文进行整体教学
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁、同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
七、课内外阅读相结合
中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。
八、鼓励学生提出问题
学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班形成了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。
参考文献：
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报，2003（6）.
[2]王丽萍.提高英语教学质量之我见[J].山东师范学院学报，2005（1）.
【关键词】英语；教学质量
一、建立良好的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与中差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
二、树立正确的英语素质教育观
遵循素质教育原则。英语教育观是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应信息化社会所需要的英语基础知识和基本技能。在教学中，教师要注意为学生提供内容健康、情感高尚的语言材料，设计真实的语言情景，对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习能力；帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬中国文化；发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识。
三、注重学生学习兴趣的培养
大文学家巴尔扎克说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，什么事都做不好。对学习而言，兴趣将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。
四、优化课堂结构
科学的课堂结构应包括以下几个方面：
1. 灵活应用“五步教学法”。
2. 过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3. 过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上巧设情景，引出新的语言项目，再启发学生观察、分析和归纳。让学生尝试去总结，悟出新的语言规律，并让学生在练中学、学中练。
五、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，同时也充满了竞争，更充满着上台推销自己的机会。这种竞争意识应该在日常生活和学习中培养，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇去迎接挑战。
教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观、高尚的思想意识，并尽力发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争，以适应现代生活的要求。可以分小组竞赛，可是男女生之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。具体可以这样操作：如教单词，可比赛谁读得又快又好又准；教会话时可以比赛谁对话正确、流利，看哪个组先背出来。竞赛项目一出，同学们的热情立刻高涨，学习自觉性就会增强，学习效率自然就会提高。
六、对课文进行整体教学
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁、同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
七、课内外阅读相结合
中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。
八、鼓励学生提出问题
学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班形成了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。
参考文献：
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报，2003（6）.
[2]王丽萍.提高英语教学质量之我见[J].山东师范学院学报，2005（1）.