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一、合理选择民间游戏的内容
蕴含着特定传统文化且经历了多年历史检验的民间游戏，具有强大的生命力。游戏内容和形式在一定程度上适合不同发展阶段的儿童。但有些民间游戏可能带有时代的印记，具有一定的保守性和落后性，還存在不符合儿童身心健康发展甚至不利于保障幼儿安全的内容。如两人抬花轿、斗鸡等。因此，在使用前必须进行筛选。
1.根据幼儿的年龄特点选择适宜的民间游戏
幼儿的身心发展状况不仅决定着儿童的游戏类型，也影响着儿童的学习方式。在组织和开展游戏课程时，对不同年龄段的幼儿的身心发展特点进行分析，进而制定适宜各年龄段幼儿的民间游戏课程实施的进度表与支持策略，对于充分发挥民间游戏的教育功能至关重要。如小班儿童一般易于掌握单一的动作，对技巧性动作则难以完成，他们还喜欢玩同一类游戏，尤其是喜欢角色扮演类游戏。如“老狼老狼几点了”“老鹰抓小鸡”等。
2.改编民间游戏的原始玩法使之适合不同年龄、不同发展水平的儿童
（1）改编游戏规则。如“炒豆豆”的游戏规则是两人面对面手拉手，说儿歌“炒炒炒豆豆，炒完豆豆翻过来”儿歌结束时，两人抬起一侧胳膊将头钻过，翻身变成背对背。但经过多次示范对于小班幼儿仍有很多幼儿做不到，为了不打击幼儿游戏的积极性我们将游戏规则改变成“炒炒炒豆豆，炒完豆豆翻一翻”儿歌结束时，两人位置对调。这样就降低难度，适合不同层次的幼儿进行游戏。
（2）改编游戏场地。因受天气、季节的限制，很多适合户外的民间游戏在雨雪天或炎热寒冷时不能玩，但幼儿又对其很感兴趣，于是将其改编成室内游戏。如“老狼老狼几点了”通过几次玩游戏发现幼儿并不仅仅对奔跑感兴趣，而是对游戏中的大灰狼抓羊的夸张的表情和动作感兴趣。考虑室内狭窄且堆放物品多为保障幼儿安全我们大胆地放弃追跑动作将其改为室内游戏，小朋友扮演羊，自己的小椅子就是家，说儿歌时小羊站起，等老狼说“天黑时”坐下，否则就被老狼抓住。虽然场地变了但幼儿也玩的乐此不彼。
（3）改编游戏的材料。如“网小鱼游戏”可以徒手玩练习应变能力：两个小朋友一个伸出手（手心朝下）另一个伸出食指置于手心下说儿歌，儿歌结束时伸手心幼儿抓握手指，伸食指幼儿则要迅速逃离手心；也可以两名幼儿手拉手做网，其余幼儿扮演小鱼或多名幼儿手拉手做网；也可以用实物用布、彩虹伞或真实的鱼网做网。使用不同的材料玩同一游戏给了幼儿不同的体验和发展。
二、民间游戏开展的途径
1.将民间游戏融入一日活动中
（1）我园中大班幼儿手持器械坚持每天进行晨间活动，可以锻炼幼儿的身体，培养幼儿良好的意志品质。民间游戏在早操活动中可以适当选择一些简单的材料如皮筋、空竹、铁环等进行体能运动，发展儿童的跳跃、平衡能力。
（2）将民间游戏融入孩子的常规生活的过渡环节中。在幼儿园里除了进行教学活动，区域活动等有组织的集体活动外，如喝水、如厕时，午睡起床后给女小朋友疏头时都会有部分幼儿消极等待的现象，可引导幼儿可在此进行两人小游戏拍手说儿歌、掰手腕，石头、剪刀、布，翻花绳等。教师也可有组织地对消极等待的幼儿进行室内民游戏的组织。为使过渡环节的民间游戏常规性和有目的性，园内制定了各环节的表格使教师有目的的有计划的开展民间游戏。
（3）将民间游戏融入健康领域的教学活动中。《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中动作与发展部分中的三个目标是具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。其主要目的是发展幼儿的基本动作、技能，如跑、跳、走、攀登、钻爬等。民间游戏中有很多都是运动类的游戏，如老鹰抓小鸡可以有效地提高幼儿跑的能力，在跑的过程中小鸡为了躲避老鹰进行的变向跑，当小鸡被老鹰冲散了之后的分散跑，都符合中班幼儿的动作发展目标；木头人游戏，能够促进幼儿的身体控制能力和规则意识的发展，在小班的活动可以运用。
（4）将民间游戏融入区域活动中。区域活动是幼儿园较开放的活动形式，教师在区域中提供不同层次的材料供幼儿自由选择进行操作。民间游戏在室内区域活动中的应用主要结合区域活动的创设展开，更多的集中在建构区完成，可以采用的民间游戏包括翻绳、挑小棍、抓石子、夹豆子等。这类游戏提供的材料简单，玩法多样，参与幼儿人数可多可少，非常符合幼儿区域活动的特点。材料的提供方面，可以充分利用废旧材料，如冰糕棒、毛线、鹅卵石等。此类游戏一般以锻炼幼儿手部精细动作为主，能够有效促进幼儿手部的灵活性和协调性。
2.将民间游戏与各类活动相结合
幼儿园的各类活动包括运动会和节日活动等，特别是六一儿童节的活动以往多一大型文艺节目为主，使部分不喜欢舞蹈动作的幼儿感到痛苦。近两年我园将民间游戏和传统文化相结合，孩子们在玩游戏过程中开开心心度过自己的六一儿童节，使节日活动充分体现游戏性、趣味性、参与性，真正的体现了幼儿的主体。同时也邀请家长参与本土表演如：舞龙、舞狮、踩高跷、划旱船等，让幼儿近距离的了解民间传统文化。
3.将幼儿与家长共同参与民间游戏课程的开发
民间游戏课程的开发不仅需要儿童的参与，也需要家长的参与。对于各种传统民间游戏，家长们非常熟悉，也乐于参与其中。家长通过参与民间游戏课程的建构和实施，不仅可以加深自身与孩子间的亲子之情，也有助于家长理解幼儿园教学。为此，我们通过召开家长座谈会、家长问卷表收集更多民间游戏的资料且每年定期开展亲子游戏活动，鼓励家长以民间游戏的形式更多的度过亲子时光，给孩子留下美好而有意义的童年。
综上所述，应提高对民间传统游戏的重视，充分发挥民间游戏的优点，丰富幼儿园一日活动的形式和内容，提高幼儿对一日活动的兴趣和参与度，有效地促进幼儿身心健康发展，还幼儿快乐游戏的童年。
蕴含着特定传统文化且经历了多年历史检验的民间游戏，具有强大的生命力。游戏内容和形式在一定程度上适合不同发展阶段的儿童。但有些民间游戏可能带有时代的印记，具有一定的保守性和落后性，還存在不符合儿童身心健康发展甚至不利于保障幼儿安全的内容。如两人抬花轿、斗鸡等。因此，在使用前必须进行筛选。
1.根据幼儿的年龄特点选择适宜的民间游戏
幼儿的身心发展状况不仅决定着儿童的游戏类型，也影响着儿童的学习方式。在组织和开展游戏课程时，对不同年龄段的幼儿的身心发展特点进行分析，进而制定适宜各年龄段幼儿的民间游戏课程实施的进度表与支持策略，对于充分发挥民间游戏的教育功能至关重要。如小班儿童一般易于掌握单一的动作，对技巧性动作则难以完成，他们还喜欢玩同一类游戏，尤其是喜欢角色扮演类游戏。如“老狼老狼几点了”“老鹰抓小鸡”等。
2.改编民间游戏的原始玩法使之适合不同年龄、不同发展水平的儿童
（1）改编游戏规则。如“炒豆豆”的游戏规则是两人面对面手拉手，说儿歌“炒炒炒豆豆，炒完豆豆翻过来”儿歌结束时，两人抬起一侧胳膊将头钻过，翻身变成背对背。但经过多次示范对于小班幼儿仍有很多幼儿做不到，为了不打击幼儿游戏的积极性我们将游戏规则改变成“炒炒炒豆豆，炒完豆豆翻一翻”儿歌结束时，两人位置对调。这样就降低难度，适合不同层次的幼儿进行游戏。
（2）改编游戏场地。因受天气、季节的限制，很多适合户外的民间游戏在雨雪天或炎热寒冷时不能玩，但幼儿又对其很感兴趣，于是将其改编成室内游戏。如“老狼老狼几点了”通过几次玩游戏发现幼儿并不仅仅对奔跑感兴趣，而是对游戏中的大灰狼抓羊的夸张的表情和动作感兴趣。考虑室内狭窄且堆放物品多为保障幼儿安全我们大胆地放弃追跑动作将其改为室内游戏，小朋友扮演羊，自己的小椅子就是家，说儿歌时小羊站起，等老狼说“天黑时”坐下，否则就被老狼抓住。虽然场地变了但幼儿也玩的乐此不彼。
（3）改编游戏的材料。如“网小鱼游戏”可以徒手玩练习应变能力：两个小朋友一个伸出手（手心朝下）另一个伸出食指置于手心下说儿歌，儿歌结束时伸手心幼儿抓握手指，伸食指幼儿则要迅速逃离手心；也可以两名幼儿手拉手做网，其余幼儿扮演小鱼或多名幼儿手拉手做网；也可以用实物用布、彩虹伞或真实的鱼网做网。使用不同的材料玩同一游戏给了幼儿不同的体验和发展。
二、民间游戏开展的途径
1.将民间游戏融入一日活动中
（1）我园中大班幼儿手持器械坚持每天进行晨间活动，可以锻炼幼儿的身体，培养幼儿良好的意志品质。民间游戏在早操活动中可以适当选择一些简单的材料如皮筋、空竹、铁环等进行体能运动，发展儿童的跳跃、平衡能力。
（2）将民间游戏融入孩子的常规生活的过渡环节中。在幼儿园里除了进行教学活动，区域活动等有组织的集体活动外，如喝水、如厕时，午睡起床后给女小朋友疏头时都会有部分幼儿消极等待的现象，可引导幼儿可在此进行两人小游戏拍手说儿歌、掰手腕，石头、剪刀、布，翻花绳等。教师也可有组织地对消极等待的幼儿进行室内民游戏的组织。为使过渡环节的民间游戏常规性和有目的性，园内制定了各环节的表格使教师有目的的有计划的开展民间游戏。
（3）将民间游戏融入健康领域的教学活动中。《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中动作与发展部分中的三个目标是具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。其主要目的是发展幼儿的基本动作、技能，如跑、跳、走、攀登、钻爬等。民间游戏中有很多都是运动类的游戏，如老鹰抓小鸡可以有效地提高幼儿跑的能力，在跑的过程中小鸡为了躲避老鹰进行的变向跑，当小鸡被老鹰冲散了之后的分散跑，都符合中班幼儿的动作发展目标；木头人游戏，能够促进幼儿的身体控制能力和规则意识的发展，在小班的活动可以运用。
（4）将民间游戏融入区域活动中。区域活动是幼儿园较开放的活动形式，教师在区域中提供不同层次的材料供幼儿自由选择进行操作。民间游戏在室内区域活动中的应用主要结合区域活动的创设展开，更多的集中在建构区完成，可以采用的民间游戏包括翻绳、挑小棍、抓石子、夹豆子等。这类游戏提供的材料简单，玩法多样，参与幼儿人数可多可少，非常符合幼儿区域活动的特点。材料的提供方面，可以充分利用废旧材料，如冰糕棒、毛线、鹅卵石等。此类游戏一般以锻炼幼儿手部精细动作为主，能够有效促进幼儿手部的灵活性和协调性。
2.将民间游戏与各类活动相结合
幼儿园的各类活动包括运动会和节日活动等，特别是六一儿童节的活动以往多一大型文艺节目为主，使部分不喜欢舞蹈动作的幼儿感到痛苦。近两年我园将民间游戏和传统文化相结合，孩子们在玩游戏过程中开开心心度过自己的六一儿童节，使节日活动充分体现游戏性、趣味性、参与性，真正的体现了幼儿的主体。同时也邀请家长参与本土表演如：舞龙、舞狮、踩高跷、划旱船等，让幼儿近距离的了解民间传统文化。
3.将幼儿与家长共同参与民间游戏课程的开发
民间游戏课程的开发不仅需要儿童的参与，也需要家长的参与。对于各种传统民间游戏，家长们非常熟悉，也乐于参与其中。家长通过参与民间游戏课程的建构和实施，不仅可以加深自身与孩子间的亲子之情，也有助于家长理解幼儿园教学。为此，我们通过召开家长座谈会、家长问卷表收集更多民间游戏的资料且每年定期开展亲子游戏活动，鼓励家长以民间游戏的形式更多的度过亲子时光，给孩子留下美好而有意义的童年。
综上所述，应提高对民间传统游戏的重视，充分发挥民间游戏的优点，丰富幼儿园一日活动的形式和内容，提高幼儿对一日活动的兴趣和参与度，有效地促进幼儿身心健康发展，还幼儿快乐游戏的童年。