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摘要：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这是小学语文新课程标准对小学低年级学生识字能力的要求。也就是说，对于低年级的学生来说，教师要转变传统模式下的单一的、沉闷的知识传授，要给学生营造和谐的课堂氛围，使学生快乐学习识字，进而，提高学生的学习效率。
关键词：识字；游戏；对比；谜语；生活；多媒体
[中图分类号]G620
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙的开端，识字能力是学习能力的基础，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。《语文课程标准》明确提出：识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点。低年级学生上课容易分心，所以在识字教学中要增强识字的趣味性，灵活采取多种多样的适合低年级学生的教学方法，多联系生活实际，提高识字教学的效率。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。然而，识字教学又是一个枯燥、没有生机的教学过程，在加上低年级的学生活泼、好动，过于呆板的课堂会让学生失去学习的兴趣，进而，降低学生的学习效率。所以，在识字教学过程中，教师要结合学生现阶段的学习特点，采用多样化的教学模式，使学生在教师创设的形象化的模式中识字，从而，促使学生的语文素养和学习能力等都得到大幅度提高。
1、在游戏中轻松识字
低年级的学生活泼、好动、好玩，一定的游戏情境的创设可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生在愉快的活动中轻松的识字。但是，需要注意的是，教师创设的游戏情境，要符合学生的认知水平，真正让学生在玩中学，在学中轻松识字。
例如：在教学《自选商场》时，我组织学生进行了开火车的游戏，由于本节课需要学生掌握的字词是：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本，所以，我首先为学生准备了一些相关的图片，让学生进行开火车游戏。具体的游戏规则：每个小组由两名学生组成，其中一個学生出示汉字，另外一个学生将对应的图片交给学生，之后，小组成员进行互换，进而，让学生在形象的展示和活泼的游戏中轻松地掌握基本的这些字词，逐步使学生在游戏中轻松的识字。
2、在对比中进行识字
我们都知道中国的汉字有很多都是形似字，所以，在小学识字的过程中，教师要充分发挥学生的自主性，使学生充分挖掘自己的已有经验，让学生在自主对比中掌握一定的字词。
例如：在教学《雪地里的小画家》时，由于本节课需要掌握的汉字有：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡等汉字，下面以梅字为例进行简单介绍。在引导学生阅读完文章之后，我让学生讨论有关“梅”字的形似字，让学生自由展开讨论，学生将自己见到过的形似词进行展示，如：有同学说：某某同学的名字中的那个“敏”字，有同学说：大海的“海”字；有同学说草莓的“莓”字；还有同学说：“诲”字，但是，当我问他这个字什么意思的时候，他指着教师中贴的一些警句中有。等等。也许你会说，这种识字方法对低年级的学生老说，实施起来比较困难，其实，并不是这样的，现在的孩子们不论是城市还是农村，对学生的学前教育都非常重视，他们都不是带着一个空白的脑袋走进课堂的。因此，教师要相信学生，要给学生自主学习的机会，使学生在对比学习中掌握更多的汉字。
3、借助谜语进行识字
谜语是富有中国民族风格的文字联想游戏。它有助于发挥学生的智力、陶冶学生情操，使学生在猜字谜游戏中涉猎更广阔的知识面。所以，在识字教学中，教师可以引导学生在猜字谜的过程中轻松的掌握一些汉字。
例如：一口咬破衣。（打一字）引导学生思考，分析这个谜面中所包含的主要内容，显然，在该米面中，我们可以提炼出“口”“衣”两个字，然而，若是左右结构或是上下结构，好像都组不成一个正确的汉字，那就要考虑谜面中的“咬破”两字，这是不妨试着将衣字分开进行组合，这是就会出现“哀”字，这样的猜谜语活动，将会大大提高学生的识字能力。
4、在生活中快乐识字
生活与我们的学习有着密切的联系，生活到处都是识字的机会。如：电视广告、报纸、路边站牌、食品说明、儿歌等等。这些都可以帮助学生进行识字。但是，在生活中识字需要学生的观察能力和识字的热情。因此，教师要鼓励学生从生活中进行识字，教师可以开展一个活动，每个学生每天从日常生活中认识一个新字，如：某某同学今天在上学的路上看到一个花店的名字为“蝶恋花”，在经过查字典之后，认识了“蝶”字。还有同学，在电视广告“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”中认识了“礼”字和“脑”字等等。学生在坚持不懈的锻炼中，不仅可以帮助学生积累一些生字生词，还可以培养学生的观察能力，使学生在不知不觉中掌握一些汉字。
5、借多媒体进行识字
有人说过汉字是最难学的，它只是一撇一捺组成的一个个没有感情的方块字。所以，在低年级学生学习汉字的过程中，教师要有意识的将这些汉字赋予情感，让他们动起来。所以，教师要将多媒体引入课堂，借组多媒体声、光、动画等特点，使汉字生动形象地展现出来，让学生在形象的展示中轻松地掌握一些汉字。
例如：在教学《菜园里》时，我借助多媒体向学生展示了茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等蔬菜，让学生在形象的图片展示中认识有关的汉字，这样就会赋予汉字一些生命，让学生不会感觉枯燥，进而，使学生轻松地进行识字。
6、开展丰富多彩的课外实践活动
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”低年级儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如开展“认字小博士”、“讲故事比赛”、“比一比谁认字多”、“小小朗诵会”等活动。坚持每周背诵一首古诗，每天诵读《三字经》等活动来加强学生的课外阅读识字量。学生在实践活动过程中成了识字的主人，并且可以同学之间互相学习，不断积累，认识的字如滚雪球般，越来越多。我针对学生的点滴进步，及时给予表扬和奖励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
以上只是我经过实践教学所获得的一点经验，感受颇深。相信只要我们多去探索，发挥我们教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，便会使识字学习由枯燥变为有趣。放手让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。总之，在识字教学中，教师要从学生的实际情况出发，采用多种教学方法，激发学生的识字热情，进而，扩大学生的识字量，提高学生的识字效率。
参考文献
[1]庄松花.浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字，在识字中快乐[J].《成才之路》2009年10期
[2]李蕊.如何指导低年级学生快乐识字[J].《文学教育（下）》2011年07期
关键词：识字；游戏；对比；谜语；生活；多媒体
[中图分类号]G620
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙的开端，识字能力是学习能力的基础，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。《语文课程标准》明确提出：识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点。低年级学生上课容易分心，所以在识字教学中要增强识字的趣味性，灵活采取多种多样的适合低年级学生的教学方法，多联系生活实际，提高识字教学的效率。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。然而，识字教学又是一个枯燥、没有生机的教学过程，在加上低年级的学生活泼、好动，过于呆板的课堂会让学生失去学习的兴趣，进而，降低学生的学习效率。所以，在识字教学过程中，教师要结合学生现阶段的学习特点，采用多样化的教学模式，使学生在教师创设的形象化的模式中识字，从而，促使学生的语文素养和学习能力等都得到大幅度提高。
1、在游戏中轻松识字
低年级的学生活泼、好动、好玩，一定的游戏情境的创设可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生在愉快的活动中轻松的识字。但是，需要注意的是，教师创设的游戏情境，要符合学生的认知水平，真正让学生在玩中学，在学中轻松识字。
例如：在教学《自选商场》时，我组织学生进行了开火车的游戏，由于本节课需要学生掌握的字词是：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本，所以，我首先为学生准备了一些相关的图片，让学生进行开火车游戏。具体的游戏规则：每个小组由两名学生组成，其中一個学生出示汉字，另外一个学生将对应的图片交给学生，之后，小组成员进行互换，进而，让学生在形象的展示和活泼的游戏中轻松地掌握基本的这些字词，逐步使学生在游戏中轻松的识字。
2、在对比中进行识字
我们都知道中国的汉字有很多都是形似字，所以，在小学识字的过程中，教师要充分发挥学生的自主性，使学生充分挖掘自己的已有经验，让学生在自主对比中掌握一定的字词。
例如：在教学《雪地里的小画家》时，由于本节课需要掌握的汉字有：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡等汉字，下面以梅字为例进行简单介绍。在引导学生阅读完文章之后，我让学生讨论有关“梅”字的形似字，让学生自由展开讨论，学生将自己见到过的形似词进行展示，如：有同学说：某某同学的名字中的那个“敏”字，有同学说：大海的“海”字；有同学说草莓的“莓”字；还有同学说：“诲”字，但是，当我问他这个字什么意思的时候，他指着教师中贴的一些警句中有。等等。也许你会说，这种识字方法对低年级的学生老说，实施起来比较困难，其实，并不是这样的，现在的孩子们不论是城市还是农村，对学生的学前教育都非常重视，他们都不是带着一个空白的脑袋走进课堂的。因此，教师要相信学生，要给学生自主学习的机会，使学生在对比学习中掌握更多的汉字。
3、借助谜语进行识字
谜语是富有中国民族风格的文字联想游戏。它有助于发挥学生的智力、陶冶学生情操，使学生在猜字谜游戏中涉猎更广阔的知识面。所以，在识字教学中，教师可以引导学生在猜字谜的过程中轻松的掌握一些汉字。
例如：一口咬破衣。（打一字）引导学生思考，分析这个谜面中所包含的主要内容，显然，在该米面中，我们可以提炼出“口”“衣”两个字，然而，若是左右结构或是上下结构，好像都组不成一个正确的汉字，那就要考虑谜面中的“咬破”两字，这是不妨试着将衣字分开进行组合，这是就会出现“哀”字，这样的猜谜语活动，将会大大提高学生的识字能力。
4、在生活中快乐识字
生活与我们的学习有着密切的联系，生活到处都是识字的机会。如：电视广告、报纸、路边站牌、食品说明、儿歌等等。这些都可以帮助学生进行识字。但是，在生活中识字需要学生的观察能力和识字的热情。因此，教师要鼓励学生从生活中进行识字，教师可以开展一个活动，每个学生每天从日常生活中认识一个新字，如：某某同学今天在上学的路上看到一个花店的名字为“蝶恋花”，在经过查字典之后，认识了“蝶”字。还有同学，在电视广告“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”中认识了“礼”字和“脑”字等等。学生在坚持不懈的锻炼中，不仅可以帮助学生积累一些生字生词，还可以培养学生的观察能力，使学生在不知不觉中掌握一些汉字。
5、借多媒体进行识字
有人说过汉字是最难学的，它只是一撇一捺组成的一个个没有感情的方块字。所以，在低年级学生学习汉字的过程中，教师要有意识的将这些汉字赋予情感，让他们动起来。所以，教师要将多媒体引入课堂，借组多媒体声、光、动画等特点，使汉字生动形象地展现出来，让学生在形象的展示中轻松地掌握一些汉字。
例如：在教学《菜园里》时，我借助多媒体向学生展示了茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等蔬菜，让学生在形象的图片展示中认识有关的汉字，这样就会赋予汉字一些生命，让学生不会感觉枯燥，进而，使学生轻松地进行识字。
6、开展丰富多彩的课外实践活动
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”低年级儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如开展“认字小博士”、“讲故事比赛”、“比一比谁认字多”、“小小朗诵会”等活动。坚持每周背诵一首古诗，每天诵读《三字经》等活动来加强学生的课外阅读识字量。学生在实践活动过程中成了识字的主人，并且可以同学之间互相学习，不断积累，认识的字如滚雪球般，越来越多。我针对学生的点滴进步，及时给予表扬和奖励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
以上只是我经过实践教学所获得的一点经验，感受颇深。相信只要我们多去探索，发挥我们教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，便会使识字学习由枯燥变为有趣。放手让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。总之，在识字教学中，教师要从学生的实际情况出发，采用多种教学方法，激发学生的识字热情，进而，扩大学生的识字量，提高学生的识字效率。
参考文献
[1]庄松花.浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字，在识字中快乐[J].《成才之路》2009年10期
[2]李蕊.如何指导低年级学生快乐识字[J].《文学教育（下）》2011年07期