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摘要：隨着小学生年级的不断提升，数学学习的难度也在逐渐加大，这对小学生解决数学问题的能力提出了很高的要求。本文结合小学数学教学实践，探讨培养小学生解决问题能力的策略。
关键词：数学教学;解决问题;能力;培养
引言
解决问题能力培养是小学数学教学活动的重点，随着小学生数学学习难度的不断加深，在解决数学问题过程中，学生面临的困难也在逐渐加大，需要教师认真反思数学教学活动中存在的问题，借助对学生专业的引导，使小学生能够更好地利用数学知识解决问题。
一、制约小学生解题能力提升的因素分析
在小学数学教学实践中，很多问题都会影响到小学生解决数学问题，借助对教学活动所做出的反思可以发现主要存在以下因素：
1、小学数学教师课堂教学所使用的方法
教师的教学方法与学生解决数学问题的能力之间存在着很大联系，尽管教育理论和理念都在不断发生着变化，但是很多教师依然没有改变错误的做法，在教学活动中依然坚持传统应试教育的教学方法。由于教学过程中没有积极创造条件让学生加入到教学活动中，导致学生的数学学习处于被动接受状态，尽管能够熟练记忆课本中提到的基本概念，但是很难将其应用于解题，这是值得小学数学教师深思的问题。
2、缺乏问题的引导
小学数学教师在教学过程中，想要实现培养学生解决问题能力的教学目标，需要教师在教学过程中积极借助问题来引导学生展开思考，探索解决问题的方法，但是很多教师在教学过程中都忽视了这一点，由于教学过程中缺乏问题的应用，导致学生的数学思维能力很难得到提升。
3、教学活动缺乏与生活实际的联系
小学数学课课程所学内容与日常生活联系非常紧密，但是在实际的教学活动中，很多数学教师并不注重从生活中提取数学教学素材。在课堂教学过程中，习惯于围绕教材中的例题来展开课堂教学。由于缺乏生活化教学素材的应用，导致学生很难融入到课堂教学活动中，这在目前是小学数学教师教学过程中普遍欠缺的，需要小学数学教师在平时不断加大对生活的观察，借助生活化教学素材的应用，为学生营造出良好的课堂教学氛围，借助教学素材的应用，对学生的数学思维能力进行培养，提升学生解决问题的能力。
二、培养小学生解决问题能力的策略
解决问题能力是小学生数学学习的重要目标，为了使此项教学活动取得理想效果，建议小学数学教师按照以下策略来改进和优化教学活动：
1、以培养学生思维能力为目标开展课堂教学
对小学生解决数学问题能力进行培养的过程中，教师要改变传统应试教育的错误做法，不断加强对新课程标准的学习，以培养学生数学思维能力为目标来开展课堂教学。不仅要借助教学活动的开展，使学生熟练掌握教材中的重点知识，也要引导学生综合运用所学知识，从多个不同角度展开对数学问题的分析，使学生的数学思维能力得到不断提升。同时在教学过程中，教师也要积极创造条件让学生参与到课堂教学活动中来，积极开展师生互动，使学生能够全面理解和掌握教材中的基本概念，并能够熟练运用概念分析和解决数学问题。以学习圆的周长这一章节为例，对学生开展教学活动的过程中，教师就要紧紧围绕测量圆周长在生活中的实际应用来引导学生借助教材中提出的公式展开思考，探索各种不同的计算问题方法，并借助公式来验证自己测量的准确性，由于在这些活动中，学生能够积极参与到对问题的思考之中，因此可以取得非常理想的教学效果。
2、对学生解决数学问题的过程进行指导
培养小学生解决数学问题的能力，小教师需要改变传统教学过程中过于关注结果的错误做法，要将教学活动的重点放在对学生解决数学问题过程的教学和指导上。解决数学问题的过程能够反映出学生思考问题的角度，所以教师要借助对学生解答数学问题方法的观察，指导学生从各个不同角度展开对数学问题的分析，探索多种解答数学问题的方法。并引导学生在探索的过程中积极提出新问题，只要教师能够认真对学生数学学习做好引导，就能使学生在教师的引领下，积极展开对数学问题的研究与探索，利用好教材中所给出的公式与概念不断提升解决数学问题的能力。
3、积极借助生活中的案例引导学生展开对数学问题的分析
在目前的小学数学教学活动中，缺乏生活化教学素材的应用是很多数学教师教学过程中普遍存在的问题，为了使此项教学活动取得理想的效果，需要小学数学教师结合数学知识在生活中的应用，积极收集生活化教学素材，不断提升课堂教学的趣味性，为学生学习营造良好的课堂教学氛围。同时，借助生活化问题的引导，学生也能更加积极的展开对数学问题的思考与探索，使自己解决数学问题的能力得到不断提升。以学习百分数这一章节为例，为了促进学生解决数学问题能力不断提升，教师就可以结合日常生活中配置一定浓度的溶液来引导学生展开对章节知识的学习和探索，当教师借助引导学生观察生活中常见的现象对浓度百分比的计算有了初步认识之后，教师就可以结合百分比的意义、百分率以及小数分数与百分数之间的转化等问题引导学生学习和思考，使学生解决数学问题的能力得到不断提升。
4、充分利用思维导图
思维导图是一种分析问题的工具，在小学数学教学活动中，积极应用思维导图可以紧紧围绕问题来对学生的思维活动进行引导，借助对思维导图的不断完善，学生可以从题目中给出的条件出发综合利用自己平时所学数学知识，探索不同的解决数学问题的方法，同时在利用思维导图的过程中，学生也能将解决数学问题所涉及的知识点进行融会贯通，这对于促进和提升学生解决数学问题能力也会产生非常积极的推动作用。
结束语
培养学生解决数学问题的能力，对小学数学教师的教学活动提出了很高的要求，教师要改变传统数学教学活动中过于关注考试成绩的错误做法，加大对学生解答数学问题过程的关注，借助生活化教学素材和思维导图的应用，使学生能够综合利用课堂上所学数学知识展开对数学问题的分析，以此来全面提升小学生解决数学问题的能力。
参考文献
[1]刘翠云.小学数学教学中学生问题解决能力的培养浅谈[J].读写算，2020（25）：65-66.
[2]刘冬梅.小学数学教学中学生提出和解决问题能力培养的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：206+208.
关键词：数学教学;解决问题;能力;培养
引言
解决问题能力培养是小学数学教学活动的重点，随着小学生数学学习难度的不断加深，在解决数学问题过程中，学生面临的困难也在逐渐加大，需要教师认真反思数学教学活动中存在的问题，借助对学生专业的引导，使小学生能够更好地利用数学知识解决问题。
一、制约小学生解题能力提升的因素分析
在小学数学教学实践中，很多问题都会影响到小学生解决数学问题，借助对教学活动所做出的反思可以发现主要存在以下因素：
1、小学数学教师课堂教学所使用的方法
教师的教学方法与学生解决数学问题的能力之间存在着很大联系，尽管教育理论和理念都在不断发生着变化，但是很多教师依然没有改变错误的做法，在教学活动中依然坚持传统应试教育的教学方法。由于教学过程中没有积极创造条件让学生加入到教学活动中，导致学生的数学学习处于被动接受状态，尽管能够熟练记忆课本中提到的基本概念，但是很难将其应用于解题，这是值得小学数学教师深思的问题。
2、缺乏问题的引导
小学数学教师在教学过程中，想要实现培养学生解决问题能力的教学目标，需要教师在教学过程中积极借助问题来引导学生展开思考，探索解决问题的方法，但是很多教师在教学过程中都忽视了这一点，由于教学过程中缺乏问题的应用，导致学生的数学思维能力很难得到提升。
3、教学活动缺乏与生活实际的联系
小学数学课课程所学内容与日常生活联系非常紧密，但是在实际的教学活动中，很多数学教师并不注重从生活中提取数学教学素材。在课堂教学过程中，习惯于围绕教材中的例题来展开课堂教学。由于缺乏生活化教学素材的应用，导致学生很难融入到课堂教学活动中，这在目前是小学数学教师教学过程中普遍欠缺的，需要小学数学教师在平时不断加大对生活的观察，借助生活化教学素材的应用，为学生营造出良好的课堂教学氛围，借助教学素材的应用，对学生的数学思维能力进行培养，提升学生解决问题的能力。
二、培养小学生解决问题能力的策略
解决问题能力是小学生数学学习的重要目标，为了使此项教学活动取得理想效果，建议小学数学教师按照以下策略来改进和优化教学活动：
1、以培养学生思维能力为目标开展课堂教学
对小学生解决数学问题能力进行培养的过程中，教师要改变传统应试教育的错误做法，不断加强对新课程标准的学习，以培养学生数学思维能力为目标来开展课堂教学。不仅要借助教学活动的开展，使学生熟练掌握教材中的重点知识，也要引导学生综合运用所学知识，从多个不同角度展开对数学问题的分析，使学生的数学思维能力得到不断提升。同时在教学过程中，教师也要积极创造条件让学生参与到课堂教学活动中来，积极开展师生互动，使学生能够全面理解和掌握教材中的基本概念，并能够熟练运用概念分析和解决数学问题。以学习圆的周长这一章节为例，对学生开展教学活动的过程中，教师就要紧紧围绕测量圆周长在生活中的实际应用来引导学生借助教材中提出的公式展开思考，探索各种不同的计算问题方法，并借助公式来验证自己测量的准确性，由于在这些活动中，学生能够积极参与到对问题的思考之中，因此可以取得非常理想的教学效果。
2、对学生解决数学问题的过程进行指导
培养小学生解决数学问题的能力，小教师需要改变传统教学过程中过于关注结果的错误做法，要将教学活动的重点放在对学生解决数学问题过程的教学和指导上。解决数学问题的过程能够反映出学生思考问题的角度，所以教师要借助对学生解答数学问题方法的观察，指导学生从各个不同角度展开对数学问题的分析，探索多种解答数学问题的方法。并引导学生在探索的过程中积极提出新问题，只要教师能够认真对学生数学学习做好引导，就能使学生在教师的引领下，积极展开对数学问题的研究与探索，利用好教材中所给出的公式与概念不断提升解决数学问题的能力。
3、积极借助生活中的案例引导学生展开对数学问题的分析
在目前的小学数学教学活动中，缺乏生活化教学素材的应用是很多数学教师教学过程中普遍存在的问题，为了使此项教学活动取得理想的效果，需要小学数学教师结合数学知识在生活中的应用，积极收集生活化教学素材，不断提升课堂教学的趣味性，为学生学习营造良好的课堂教学氛围。同时，借助生活化问题的引导，学生也能更加积极的展开对数学问题的思考与探索，使自己解决数学问题的能力得到不断提升。以学习百分数这一章节为例，为了促进学生解决数学问题能力不断提升，教师就可以结合日常生活中配置一定浓度的溶液来引导学生展开对章节知识的学习和探索，当教师借助引导学生观察生活中常见的现象对浓度百分比的计算有了初步认识之后，教师就可以结合百分比的意义、百分率以及小数分数与百分数之间的转化等问题引导学生学习和思考，使学生解决数学问题的能力得到不断提升。
4、充分利用思维导图
思维导图是一种分析问题的工具，在小学数学教学活动中，积极应用思维导图可以紧紧围绕问题来对学生的思维活动进行引导，借助对思维导图的不断完善，学生可以从题目中给出的条件出发综合利用自己平时所学数学知识，探索不同的解决数学问题的方法，同时在利用思维导图的过程中，学生也能将解决数学问题所涉及的知识点进行融会贯通，这对于促进和提升学生解决数学问题能力也会产生非常积极的推动作用。
结束语
培养学生解决数学问题的能力，对小学数学教师的教学活动提出了很高的要求，教师要改变传统数学教学活动中过于关注考试成绩的错误做法，加大对学生解答数学问题过程的关注，借助生活化教学素材和思维导图的应用，使学生能够综合利用课堂上所学数学知识展开对数学问题的分析，以此来全面提升小学生解决数学问题的能力。
参考文献
[1]刘翠云.小学数学教学中学生问题解决能力的培养浅谈[J].读写算，2020（25）：65-66.
[2]刘冬梅.小学数学教学中学生提出和解决问题能力培养的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：206+208.