随着《新课标》下语文课程教学改革的深入开展，“书声琅琅”“议论纷纷”“情理融融”等漂亮课堂似乎越来越多。特别是一些教龄较短，资历较浅的新教师，怀揣着对语文教学的“创新”激情，课堂上别出心裁、形式多样。其课堂气氛很是活跃，对学生的思想教育、情感体验、个性张扬非常重视。然而在这之下，有相当一部分学生在平时写作和语言的表达上问题较多，不够规范、贴切、传神。
　　“批文入情”“批文得意”固然重要。但是，如果只是始于“入情”止于“得意”就失落了语文的主体。在语文阅读中，文本语言具有双重身份，一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，批文得意、入情悟理、学习思想、接受熏陶；另一方面，它又是认识学习的对象，阅读时，不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身（引自吴忠豪主编《语文课程与教学论》，这里说的“载体”即语言文字）。阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法；另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品位、消化、积累、运用课文的语言，现就这一点，谈谈我的看法。
　　一、对语言文字意识上的重视
　　对于《新课标》的解读，不能断章取义。一味的重视文本的思想内涵，情感态度和价值观，一味追求“漂亮”课堂。把语文教学与思想品德教育等同起来。须知语文学科具有双重性，即人文性与工具性的统一体。人文固然重要，但工具不容忽视。为什么其他学科的教师时常埋怨学生用语不规范，语病多多，语言不准确。我们自己在批改作文时也常常眉头紧皱，我觉得作为语文教师的我们应责无旁贷的承担此任。教师自己在思想上对语言文字足够重视，思想指导行动。贯穿在平时的语文教学中，学生也就潜移默化的受到影响，引起重视。
　　二、对语言文字的分析
　　对语言文字的分析，我主要针对的是新闻，说明文等这一类较为科学，严肃的文体。这一类文体的宗旨是给人以知识，其语言具有科学性、知识性、准确性的特点。在教学这样的文体时须引导学生对其语言进行分析，比较用词用语的准确性和分寸感等。比较的方式可以“有无比较”，“换词比较”，或换表达方式进行比较。如《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻中的用语就非常讲究。其中的句子“长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆，芜湖线”中的“突破”一词可与“越过”进行比较分析，“越过”仅表示经过之意，而“突破”则含有在有敌军防守的情况下冲破取胜而过，仅“突破”一词，就表达了丰富的含义。另如《苏州园林》中的句子“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”，可引导学生分析“艺术”与技术的区别，从而体会假山堆叠者的独具匠心，想象假山堆叠产生的美感和艺术性。在这类文体的教学时，如能如此引导学生细细分析，学生在平时用词必会越来越精准，越来越规范。在物理、化学等其他学科的用词上也就形成用词准确的习惯。
　　三、对语言文字的品味
　　品味较之分析，更需仔细玩味。其如品茗，亦如抽烟，须先吸入，再到胃里兜上几个圈圈，然后揣着体温出来，方能深入领会，与作者心相通，与读者起共鸣。我所说的品味，专指对文学作品的语言而言。文学作品是情感色彩极浓的一种文体。其间刻画的形象，描绘的意境都浸透了作者的爱恨情仇，是作者内心情感的投射和外化。其中的词语必定饱含了深厚的情感，丰富的韵味。如九年级下册《孔乙己》一文。前文写“孔乙己便排出九文大钱”，后文孔乙己被打折了腿，用手走着来喝酒，文中写到“孔乙己摸出几文钱来”。一个“排”字和一个“摸”字将孔乙己的形象、神态、内心、作者的情感、眼神都表现得淋漓尽致。要引导学生深刻领悟，细心揣摩。
　　再有诗词中的一些传神之词，点睛之笔，也很值的品味。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”和“惊”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”中的“空”等，这些词语非常精当简练，且言简意丰。在引导学生品味以上用词时，可采用朗读、讨论、比较、想象、表演、描述等方式进行。
　　语文教学，不能只追求形式，而应讲究实效；不能只重视思想情感，而应更重视语言文字；语言文字是信息的载体，是交流的工具，是语文的基础，也是语文的目的。她看似平实，却有着无可代替的朴素之美。
　　（作者单位：江西省于都县第六中学）