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摘 要: 21世纪是知识经济时代,培养创造型人才显得尤为重要,本文从教学实际出发,谈谈如何在英语教学中培养学生的创新能力。
关键词: 英语教学 创新能力 培养
随着英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。所谓创新思维,是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?本文认为应从以下几方面做起。
一、创设有“问题”的课堂,激发学生的求知欲望
“学起于思,思源于疑”。设疑能激发学生的求职欲,点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”英语课堂教学中每一教学步骤都应多设置问题层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。或让学生自己发现问题,自己设计讨论、思辨题,让学生进行横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,激发其强烈的好奇心和求知欲,让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异能力,进而提高思维能力。成功的课堂教学总是能够创造问题情境,让课堂充满问题。
二、鼓励参与精神,培养学生的主体探究能力
快乐源于参与。在传统的英语教学中,基于以教师为中心的观念,教师总是迫不及待地想把自己的知识传授给自己的学生,忽视了学生参与课堂的重要性,而这种课堂气氛既压抑了学生的主体性发展,又窒息了学生的创新精神。为此,要想培养学生的创新能力,教师首先要转变观念,给学生一个发现探究的机会,让学生在探究参与教学过程中去发现、去探究、去总结。在课堂教学上教师应尊重学生的需要,以学生为中心,努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,把自己视为学生学习活动的策划者、合作者、指导者和评判者,重视建立平等、民主、和谐的师生关系,使学生在课堂上如沐春风、其乐融融,学生才能主动获取知识、自由地去探索。
三、激发动机,培养学生的兴趣
人类的整个科学技术史上的重大的科学发现说到底都是被好奇心所推动的。学习兴趣是学生学习的强大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。现在学生的学习不是被好奇心驱动,往往受到考试这类利益的影响。教师应当珍惜学生的好奇心,有责任、有义务推动学生探求新的知识,积极引导学生发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,因为这是促其主体性发展的基础条件。兴趣是教学的潜力所在,教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,比如课堂上的辩论、情节剧、新闻报道、模仿电影人物、模仿购物等活动都助于唤醒学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性,使学生从被动接受转化为主动参与,逐渐培养起创新的能力。
四、摈弃灌输式的教学方式,改变教学手段
传统的英语课堂往往采用灌输式的教学方式,注重对词汇、语法等知识点的记忆。多元智能理论告诉我们,每个人都具有多种智能,人的多元智能发展水平的高低,关键在于教育者的开发。教师要根据学生好奇、好动的特点,采用多种教学手段进行教学,如:放幻灯、听录音、看录像、表演戏剧、进行有趣的比赛等。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也应常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
五、注重信息交流,对学生进行积极评价
信息交流的多元化,会为学生的思维发展提供更多的机会。教师应打破“一言堂”的教学模式,建立起和谐交流的渠道。比如:1)师与生之间的交流。包括课堂问答、作业批改、电子信箱、QQ交谈等。2)生与生之间的交流。包括小组讨论、每日新闻报道、情节剧排练、开辟英语角进行口语交流等。这样能增大信息交流,同时也能使学生在交流中学会合作、求异、继承、创新。所谓的突发奇想常常是在他人的不经意的点播中诞生的。
好的学生是表扬出来的。教师的信任、鼓励和表扬能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,鼓励学生的创新思维,甚至鼓励学生“异想天开”、“标新立异”、“跟别人不一样”。不同程度的学生,要求的程度不同,并分层次指导、评价。对较差点的学生,给予肯定、鼓励的评价,以尊重他们的自尊心,增加他们的自信心;对优秀学生,给予严格和高要求的评价。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的进步,尊重学生,理解学生,宽容地对待学生,注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展。
实践证明,运用这样的思路进行英语教学,能够把教和学紧密结合起来,学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,从而增强了主动学习的意识,更好地理解知识和培养分析问题、解决问题的能力,从而培养创造思维和创新意识。
参考文献:
[1]Jeremy Harmer.How to Teach English.北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]Nunan,D.Second Language Teaching and Learning.北京:外语教学与研究出版社,2000.
[3]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
关键词: 英语教学 创新能力 培养
随着英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。所谓创新思维,是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?本文认为应从以下几方面做起。
一、创设有“问题”的课堂,激发学生的求知欲望
“学起于思,思源于疑”。设疑能激发学生的求职欲,点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”英语课堂教学中每一教学步骤都应多设置问题层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。或让学生自己发现问题,自己设计讨论、思辨题,让学生进行横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,激发其强烈的好奇心和求知欲,让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异能力,进而提高思维能力。成功的课堂教学总是能够创造问题情境,让课堂充满问题。
二、鼓励参与精神,培养学生的主体探究能力
快乐源于参与。在传统的英语教学中,基于以教师为中心的观念,教师总是迫不及待地想把自己的知识传授给自己的学生,忽视了学生参与课堂的重要性,而这种课堂气氛既压抑了学生的主体性发展,又窒息了学生的创新精神。为此,要想培养学生的创新能力,教师首先要转变观念,给学生一个发现探究的机会,让学生在探究参与教学过程中去发现、去探究、去总结。在课堂教学上教师应尊重学生的需要,以学生为中心,努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,把自己视为学生学习活动的策划者、合作者、指导者和评判者,重视建立平等、民主、和谐的师生关系,使学生在课堂上如沐春风、其乐融融,学生才能主动获取知识、自由地去探索。
三、激发动机,培养学生的兴趣
人类的整个科学技术史上的重大的科学发现说到底都是被好奇心所推动的。学习兴趣是学生学习的强大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。现在学生的学习不是被好奇心驱动,往往受到考试这类利益的影响。教师应当珍惜学生的好奇心,有责任、有义务推动学生探求新的知识,积极引导学生发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,因为这是促其主体性发展的基础条件。兴趣是教学的潜力所在,教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,比如课堂上的辩论、情节剧、新闻报道、模仿电影人物、模仿购物等活动都助于唤醒学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性,使学生从被动接受转化为主动参与,逐渐培养起创新的能力。
四、摈弃灌输式的教学方式,改变教学手段
传统的英语课堂往往采用灌输式的教学方式,注重对词汇、语法等知识点的记忆。多元智能理论告诉我们,每个人都具有多种智能,人的多元智能发展水平的高低,关键在于教育者的开发。教师要根据学生好奇、好动的特点,采用多种教学手段进行教学,如:放幻灯、听录音、看录像、表演戏剧、进行有趣的比赛等。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也应常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
五、注重信息交流,对学生进行积极评价
信息交流的多元化,会为学生的思维发展提供更多的机会。教师应打破“一言堂”的教学模式,建立起和谐交流的渠道。比如:1)师与生之间的交流。包括课堂问答、作业批改、电子信箱、QQ交谈等。2)生与生之间的交流。包括小组讨论、每日新闻报道、情节剧排练、开辟英语角进行口语交流等。这样能增大信息交流,同时也能使学生在交流中学会合作、求异、继承、创新。所谓的突发奇想常常是在他人的不经意的点播中诞生的。
好的学生是表扬出来的。教师的信任、鼓励和表扬能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,鼓励学生的创新思维,甚至鼓励学生“异想天开”、“标新立异”、“跟别人不一样”。不同程度的学生,要求的程度不同,并分层次指导、评价。对较差点的学生,给予肯定、鼓励的评价,以尊重他们的自尊心,增加他们的自信心;对优秀学生,给予严格和高要求的评价。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的进步,尊重学生,理解学生,宽容地对待学生,注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展。
实践证明,运用这样的思路进行英语教学,能够把教和学紧密结合起来,学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,从而增强了主动学习的意识,更好地理解知识和培养分析问题、解决问题的能力,从而培养创造思维和创新意识。
参考文献:
[1]Jeremy Harmer.How to Teach English.北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]Nunan,D.Second Language Teaching and Learning.北京:外语教学与研究出版社,2000.
[3]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.