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摘要：设置情境是语文课堂上常用的一种手段。目的在于制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
关键词：高中语文 情境 教学
设置情境是语文课堂上常用的一种手段。目的在于制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。那么，如何建构高中语文的情境教学呢？
一、高中语文情境教学的意义
1、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
2、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。
3、认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
4、教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
二、情境教学应遵循的原则
1、以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动的参与到所创设的教学情境中。
2、和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。因此，教师无论是在日常生活中还是课堂教学中，都应该主动与学生建立起一个良好的关系，努力拉近自己与学生的关系，这样不仅能够给课堂教学营造一个轻松的氛围，使学生能够在平等、轻松的环境中学习，提高学生学习的主动性，而且这样还能够有效提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
3、兴趣性原则
俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
除了上述原则之外，教师在利用情境教学进行授课的时候还应该遵循多鼓励，少批评原则和教师角色的多重性原则，只有这样，才能够从根本上体现出情境教学的价值。
三、高中语文情境教学的策略
1、运用多媒体播放影音视频，创设直观情境。
“多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，多媒体计算机能将文字、声音、图像直观的展现出来，给同学提供具体生动的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思考探索知识的认知活动中去。”多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，学生的视、听觉等诸多感觉可以被充分地调动起来，教学内容可以比较直观地展现于课堂，教学手段的多样化创设了直观情境。
2、课堂巧设疑问，创设问题情境。
古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。求知欲是从问题情境开始的，教师创设问题情境能够引发学生进行积极地思考。同时教师在创设问题情境时要充分考虑学生的认识特点和心理特征，根据文章的内容设置不同的问题情境，引导学生进行主动积极地思考讨论，培养学生发现问题，并能独立解决问题的能力。在课堂中教师设置有效的问题情境，往往能够激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂。作为教师在设置问题情境时也要注意多从以下几个方面进行思考：课堂教学中的问题是否紧扣文本而有效展开；课堂教学中的问题是否能够激发学生浓厚的兴趣；课堂教学中的问题是否能够启迪学生进入积极地思考。
3、借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要求：
1）朗读——声情并茂
声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。语文教材中许多课文描写的景物亲切宜人，表达的感情细腻温馨，可谓情文并茂，文质兼美。这些课文光凭教师讲解是不足让儿童领略文章的奇妙之处的。只有通过声情并茂的朗读，才能使学生唤起课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。除有表情的朗读外，声音的模拟也是形象性，而且是层次更高的形象性。
2）比喻——贴切精彩
比喻就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。有位化学教师特别善于运用比喻，从而在教学中收到了奇特的效果。可以通過运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。
关键词：高中语文 情境 教学
设置情境是语文课堂上常用的一种手段。目的在于制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。那么，如何建构高中语文的情境教学呢？
一、高中语文情境教学的意义
1、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
2、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。
3、认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
4、教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
二、情境教学应遵循的原则
1、以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动的参与到所创设的教学情境中。
2、和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。因此，教师无论是在日常生活中还是课堂教学中，都应该主动与学生建立起一个良好的关系，努力拉近自己与学生的关系，这样不仅能够给课堂教学营造一个轻松的氛围，使学生能够在平等、轻松的环境中学习，提高学生学习的主动性，而且这样还能够有效提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
3、兴趣性原则
俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
除了上述原则之外，教师在利用情境教学进行授课的时候还应该遵循多鼓励，少批评原则和教师角色的多重性原则，只有这样，才能够从根本上体现出情境教学的价值。
三、高中语文情境教学的策略
1、运用多媒体播放影音视频，创设直观情境。
“多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，多媒体计算机能将文字、声音、图像直观的展现出来，给同学提供具体生动的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思考探索知识的认知活动中去。”多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，学生的视、听觉等诸多感觉可以被充分地调动起来，教学内容可以比较直观地展现于课堂，教学手段的多样化创设了直观情境。
2、课堂巧设疑问，创设问题情境。
古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。求知欲是从问题情境开始的，教师创设问题情境能够引发学生进行积极地思考。同时教师在创设问题情境时要充分考虑学生的认识特点和心理特征，根据文章的内容设置不同的问题情境，引导学生进行主动积极地思考讨论，培养学生发现问题，并能独立解决问题的能力。在课堂中教师设置有效的问题情境，往往能够激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂。作为教师在设置问题情境时也要注意多从以下几个方面进行思考：课堂教学中的问题是否紧扣文本而有效展开；课堂教学中的问题是否能够激发学生浓厚的兴趣；课堂教学中的问题是否能够启迪学生进入积极地思考。
3、借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要求：
1）朗读——声情并茂
声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。语文教材中许多课文描写的景物亲切宜人，表达的感情细腻温馨，可谓情文并茂，文质兼美。这些课文光凭教师讲解是不足让儿童领略文章的奇妙之处的。只有通过声情并茂的朗读，才能使学生唤起课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。除有表情的朗读外，声音的模拟也是形象性，而且是层次更高的形象性。
2）比喻——贴切精彩
比喻就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。有位化学教师特别善于运用比喻，从而在教学中收到了奇特的效果。可以通過运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。