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传统高中生物课堂教学采取是一锅端教学方法，没有正确对待学生之间差异，导致高中生物教学效率比较低，不能实现全体学生学科知识进步和发展。新课改革对高中生物教学有更高要求，高中生物教学要转变教学理念，根据学生生物学习实际情况，对学生科学合理分层，然后根据每个层次学生生物基础知识掌握状况以及学习能力，有针对性的设计分层教学目标和内容，只有这样才能让每个学生在生物教学中得到进步，从而提高高中生物课堂教学质量。本篇文章主要对分层教学法在高中生物教学中应用进行探讨，以期望对高中生物教学有一些启发。
分层目标教学法 高中 生物教学
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
高中生物教学是以班级为单位的，但是班级中每个学生生物学习存在差异性，学生生物基础是不一样的，学习能力也有高有低，教师要正确看待学生之间差异，结合学生生物知识掌握情况、学习能力、认知能力等，有针对性的进行生物测试，然后科学合理将学生分成不同层次，根据每个层次学生生物学习实际需要，制定分层教学目标，这样就能做到因材施教，促进全体学生进步。另外，采取分层教学有利于差生转化，以前高中生物课堂采取的是一锅端的教学方法，教师制定的教学目标过于高，差生和基础一般的学生很难理解和消化知识点，高中生物教学效率会受到影响，而制定教学目标过低，又会影响到学习成绩优秀和学习能力强的这部分学生。因此，高中生物课堂教学研究分层目标教学法具有重要现实意义，生物教学真正实现了尊重学生个体差异，面向的是全体学生，让每个学生都能在原来的基础上有所进步和发展。
1.分层目标教学法概述
高中生物教学是以班级为单位的，传统教学采取的是一刀切的方法，无论班级中有多少学生，教学内容、教学目标、教学方式都是一样的，这样的教学方法最大的问题在于没有尊重学生差异。新课改革要求高中生物教学要提高教学效率，让学生在单位时间内获取掌握更多知识，一刀切的教学方法显然不能达到这个目标，这就要求教师转变教学理念，在课堂中采取分层教学方法，让全体学生都能得到进步。分层教学法是以正确认识学生差异为基础，通过生物摸底考试，全面评价学生生物学习，然后科学合理对学生划分层次，根据每个层次学生学习能力、学习特点、生物学习需求等，有目的性的制定教学目标和教学内容，采取学生喜欢的教学方法，有针对性的对他们进行辅导，这样就能激发每个层次学生学习兴趣，让全体学生在原来的基础上有所提升，高中生物教学实效性会更强。
2.分层教学法在高中生物教学中实施
（1）科学分层
高中生物教学要应用分层教学法，最为关键的就是分层，教师要根据学生平时在生物课堂上表现，以及生物摸底考试，对学生生物学习进行全面分析和评价，然后科学合理对学生分层。这里需要注意的是，生物测试习题要难易适中，只有这样才能掌握学生真实实力，成为分组的可靠依据。一般情况下，分层教学法会将学生分为三个层次，分别是A层、B层、C层。A层学生生物成绩优异，接受能力和自主学习能力强，反应快，能够举一反三；B层是学习成绩一般的学生，但是学生学习态度好；C层学生学习成绩比较差，学习积极性不够强，接受能力低。在对学生完成分层之后，教师要根据每个层次学生特点，不同层次学生制定不同学习目标和学习内容，选择的教学方法也是不同的，这样才能解决对于学生来说教学目标过低或者过高问题，让每个学生在现在掌握的生物知识基础上有所进步，生物教学内容更贴近学生实际情况，他们学习积极性和主动性也就会更高。
（2）教学内容和教学方法分层
高中生物教学想要提高分层教学的实效性，就要确保每个层次教学内容合理性，要根据学生生物学习实际情况，判断他们对生物知识接受能力，然后科学安排教学内容，确保每个层次学生都能吃饱，不会出现教学内容过难或者过于简单问题。在选择生物教学方法的时候，A层学生成绩好，接受能力强，在教学的过程中要引导为主，布置教学任务，让学生去自主学习和探究知识，这样不但能够让学生掌握生物知识，还能促进他们思维能力和自主学习能力提高；B层学生成绩一般，在教学的过程中要扎实学生基础知识，同时还要有目的性的提升学生自主学习能力，为他们设置简单自主探究学习内容；C层学生学习成绩比较差，缺乏学习兴趣，对于这个层次学生要以培养兴趣为主，教师要丰富教学形式，让生物课堂变得更加有趣。比如在讲解“细胞”这部分知识的过程中，A层学生除了要掌握细胞结构和组成，还要能够运用细胞知识去解释相关问题，C层学生只需要掌握细胞结构和组成就可以。
（3）调整层次
高中生物分层教学要正确评价学生，每隔一段学生就要对层次进行调整，进步大的学生要调到高层，退步学生要降到低层，这样就能给高层学生造成危机意识，要能增强低层学生学习动机，在班级中形成良性竞争学习风气，促进全体学生发展。学生只要有进步，教师就要鼓励，提高学生自信心，学生在出现退步的时候，要帮助他们分析原因，然后有针对性的进行辅导。
总而言之，高中生物教学要正确看待学生差异，结合学生生物知识掌握情况、学习能力、认知能力等，科学合理对学生分层，根据每个层次学生生物学习实际需要，制定分层教学目标，这样就能做到因材施教，促进全体学生进步。
参考文献
[1]李晶华.分层目标教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国文房四宝，2018：92-92.
[2]高存波.浅谈分层教学法在高中信息技术课中的應用[J].新课程（中学），2017（3）：77-78.
分层目标教学法 高中 生物教学
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
高中生物教学是以班级为单位的，但是班级中每个学生生物学习存在差异性，学生生物基础是不一样的，学习能力也有高有低，教师要正确看待学生之间差异，结合学生生物知识掌握情况、学习能力、认知能力等，有针对性的进行生物测试，然后科学合理将学生分成不同层次，根据每个层次学生生物学习实际需要，制定分层教学目标，这样就能做到因材施教，促进全体学生进步。另外，采取分层教学有利于差生转化，以前高中生物课堂采取的是一锅端的教学方法，教师制定的教学目标过于高，差生和基础一般的学生很难理解和消化知识点，高中生物教学效率会受到影响，而制定教学目标过低，又会影响到学习成绩优秀和学习能力强的这部分学生。因此，高中生物课堂教学研究分层目标教学法具有重要现实意义，生物教学真正实现了尊重学生个体差异，面向的是全体学生，让每个学生都能在原来的基础上有所进步和发展。
1.分层目标教学法概述
高中生物教学是以班级为单位的，传统教学采取的是一刀切的方法，无论班级中有多少学生，教学内容、教学目标、教学方式都是一样的，这样的教学方法最大的问题在于没有尊重学生差异。新课改革要求高中生物教学要提高教学效率，让学生在单位时间内获取掌握更多知识，一刀切的教学方法显然不能达到这个目标，这就要求教师转变教学理念，在课堂中采取分层教学方法，让全体学生都能得到进步。分层教学法是以正确认识学生差异为基础，通过生物摸底考试，全面评价学生生物学习，然后科学合理对学生划分层次，根据每个层次学生学习能力、学习特点、生物学习需求等，有目的性的制定教学目标和教学内容，采取学生喜欢的教学方法，有针对性的对他们进行辅导，这样就能激发每个层次学生学习兴趣，让全体学生在原来的基础上有所提升，高中生物教学实效性会更强。
2.分层教学法在高中生物教学中实施
（1）科学分层
高中生物教学要应用分层教学法，最为关键的就是分层，教师要根据学生平时在生物课堂上表现，以及生物摸底考试，对学生生物学习进行全面分析和评价，然后科学合理对学生分层。这里需要注意的是，生物测试习题要难易适中，只有这样才能掌握学生真实实力，成为分组的可靠依据。一般情况下，分层教学法会将学生分为三个层次，分别是A层、B层、C层。A层学生生物成绩优异，接受能力和自主学习能力强，反应快，能够举一反三；B层是学习成绩一般的学生，但是学生学习态度好；C层学生学习成绩比较差，学习积极性不够强，接受能力低。在对学生完成分层之后，教师要根据每个层次学生特点，不同层次学生制定不同学习目标和学习内容，选择的教学方法也是不同的，这样才能解决对于学生来说教学目标过低或者过高问题，让每个学生在现在掌握的生物知识基础上有所进步，生物教学内容更贴近学生实际情况，他们学习积极性和主动性也就会更高。
（2）教学内容和教学方法分层
高中生物教学想要提高分层教学的实效性，就要确保每个层次教学内容合理性，要根据学生生物学习实际情况，判断他们对生物知识接受能力，然后科学安排教学内容，确保每个层次学生都能吃饱，不会出现教学内容过难或者过于简单问题。在选择生物教学方法的时候，A层学生成绩好，接受能力强，在教学的过程中要引导为主，布置教学任务，让学生去自主学习和探究知识，这样不但能够让学生掌握生物知识，还能促进他们思维能力和自主学习能力提高；B层学生成绩一般，在教学的过程中要扎实学生基础知识，同时还要有目的性的提升学生自主学习能力，为他们设置简单自主探究学习内容；C层学生学习成绩比较差，缺乏学习兴趣，对于这个层次学生要以培养兴趣为主，教师要丰富教学形式，让生物课堂变得更加有趣。比如在讲解“细胞”这部分知识的过程中，A层学生除了要掌握细胞结构和组成，还要能够运用细胞知识去解释相关问题，C层学生只需要掌握细胞结构和组成就可以。
（3）调整层次
高中生物分层教学要正确评价学生，每隔一段学生就要对层次进行调整，进步大的学生要调到高层，退步学生要降到低层，这样就能给高层学生造成危机意识，要能增强低层学生学习动机，在班级中形成良性竞争学习风气，促进全体学生发展。学生只要有进步，教师就要鼓励，提高学生自信心，学生在出现退步的时候，要帮助他们分析原因，然后有针对性的进行辅导。
总而言之，高中生物教学要正确看待学生差异，结合学生生物知识掌握情况、学习能力、认知能力等，科学合理对学生分层，根据每个层次学生生物学习实际需要，制定分层教学目标，这样就能做到因材施教，促进全体学生进步。
参考文献
[1]李晶华.分层目标教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国文房四宝，2018：92-92.
[2]高存波.浅谈分层教学法在高中信息技术课中的應用[J].新课程（中学），2017（3）：77-78.