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摘要：随着新媒介的不断更新发展，促使着教育环境的迭代更新。随着智能手机的普及化、大数据信息化以及未来5G运营的即将开始，不断更迭的新媒介正悄然改变着人们的生活。短视频在教育领域应用类的研究近五年来呈现指数性增长趋势，在众多学科都有广泛的涉及。目前我国线上舞蹈教学中短视频应用的理论与实践层面仍呈现相对薄弱的样态。对此，本研究选取对于大学生群体最为普及的短视频应用为切入点，探讨高校舞蹈教学中短视频应用平台建设的可行性，进一步研究舞蹈线上教学中的创新性及可能，以期通过该研究对舞蹈线上教学的与时俱进提供重要的借鉴价值与研究意义。
关键词：高校舞蹈 教学平台 应用研究 短视频
中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0119-03
2019年1月16日，教育部发布《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，明确指出：“到2022年，面向各级各类教育、全体教师和适龄学生，全面普及绿色安全、可管可控、功能完备、特色鲜明的实名制空间”。总目标的提出表明以下两点：第一，在线教育的普及以及远程教学的应用将覆盖各类学科。这对于教学环境、教学内容、教学方法的设计都提出了更高、更明确的要求。对于舞蹈教育而言，其教学的过程，即传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程。技能训练需要大量的动作积累，一般会以单一动作、短句练习、专项组合的形式呈现，从身体的表现出发，形成具有审美性与功能性的艺术属性。改变以往的教学空间，这对于舞蹈教学而言提出了更高标准的要求。第二，网络学习空间的规划构建是建立在优质教育资源共享基础上的，在促进教育现代化的过程中，深化落实《教育信息化2.0行动》部署，从而加快实现“一人一空间，人人用空间”的教育改革模式。未来舞蹈教育在大数据、5G以及信息化的浪潮中，如何形成良好的教学质量检测以及对网络教学空间保障显的尤为重要。
目前学术界对高校舞蹈教学的关注较多，但对线上舞蹈教学的分析较少，尤其是对以短视频为应用的深入研究相对缺乏。对此，本研究选取对于大学生群体最为普及的短视频应用为切入点，探讨互联网背景下高校舞蹈教学中短视频平台应用的可行性，进一步推动高校舞蹈教学的创新性及可能。
一、“互联网+教育”及舞蹈线上教学现状简述
2020年2月28日中共教育部党组织发布《关于统筹做好教育系统新冠状肺炎 疫情防控和教育改革发展工作的通知》，在进一步做好在线教育的规划中，针对高校教学工作提出“结合实际情况，针对不同专业、不同年级、不同课程类型特点，制定一校一策、一校多策的在线教学方针”。以往高校舞蹈专业的教与学需要特定的“空间”，传统的实体教室环境为舞蹈专业提供了基础物质条件，为学生进行有序系统的专业训练搭建了一个合理的环境空间，通过有计划的运动施加适宜的负荷刺激，促使机体结构机能构建，达到物质身体与心理智能的综合开发。
自20世纪90年代开始，新媒介不断更新发展，促使着教育环境随之改变。随着智能手机的普及化、大数据信息化以及未来5G运营的即将开始，不断更迭的新媒介正悄然改变着人们的生活。虚拟的数字信息与现实的社会资源，为“人人皆学、处处能学、时时科学”的教育模式提供了更多依据。目前我国“互联网+教育”的研究主要涵盖教学模式探索、发展趋势分析、人才培养探究、媒介技术分析、教育移动APP的开发、在线课程的共享等多个方面。
高校舞蹈网络在线学习数据分析，根据中国互联网网络信息中心（CNNIC）2020年4月28日发布的第45次《中国互联网络发展统计报告》显示，中国网民的规模突破9亿，受到年初新冠肺炎疫情的影响，用户规模呈现较大幅度的增长，以网络线上服务等搜索引擎应用的用户较2018年增幅约10%以上。其中在线教育尤为突出，呈现爆发式增长，2.65亿在校学生转向线上的学习。互联网式的线上教学方式，在电视、网络、手机移动数据媒介的介入下，在大学生中拥有较高的普及度。但舞蹈教学的传统方式在网络具体实施中缺少了部分教与学直观的体验。舞蹈的直观性特征在训练过程中，体现在教与学、训与练的双方活动中。舞蹈教学方式的传统特点，在互联网日新月异的媒介变化中出现许多不足。面对教学环境的变化，部分教师教学观念陈旧，难以适应新的教学环境，短时间内熟练应用新教学技术的能力有待加强。舞蹈教学易受传统教学方法的制约，教师习惯性的实施原有的教学内容，在网络平台中教学的细节与资源配置缺少新的思考。场地和基础硬件设备不足使得舞蹈教学的有效性受到极大制约，“互联网+教育”的形式是未来教育走向智慧化探索的趋势，因此，网络背景下高校舞蹈教学的多元化平台建设势在必行。
二、短视频在教育领域的研究概述
近年来，随着科技的不断发展与手机等媒体终端的不断进步，以短视频为代表的新兴媒体，其传播速度之快、年龄范围之广，迅猛的传播效果也愈发引起学界的广泛关注。研究以“短视频传播”和“短视频研究”为主题词，采用中国期刊全文数据库（CNKI）作为主要数据来源，以2013年至2018年为时间节点，检索近六年来的相关研究文献，共得到2314篇文献。据短视频研究中文献量的统计结果显示，在2013-2015年，这几年有关短视频的学术文章平均不足百篇，但之后迅猛发展，在2016年达到185篇，2017年为555篇，而2018年则增长为惊人的1429篇。有关于短視频相关研究的历时特征在近三年呈现出了持续爆炸性的指数增长。
根据2020年中华人民共和国国家互联网络信息办公室颁发的《第45次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截止2020年3月，我国网络视频用户规模已达8.50亿，较2018年增长1.26亿，占网民整体总数的94.1%。尤其是短视频用户的规模、使用时长有较大幅度提升。短视频已经成为疫情出现以来，人民日常生活当中不可或缺的信息、文化、娱乐平台。 目前，对于高校舞蹈线上教学的现状，可以说大多数学校的态度均相对积极。中共中央于2016年制定了《“健康中国2030”规划纲要》并指出：“全民健康是建设健康中国的根本目的”，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，为高校舞蹈教学发展提供了政策保障。
在科技不断发展的今天，新兴的教学技术手段层出不穷，新型的教学方法也在逐步更替，高校公共舞蹈课程正处于一个危险与机遇并存的重要转折时期。在技术层面利用短视频等新兴科技教学手段，在理论上完善短视频等新兴技术手段应用于教学的相关方法与规范也成为新时代对高校舞蹈教学的要求与目标。
三、“互联网+”背景下高校舞蹈短视频网络教学平台的设计与应用
面对线上的高校舞蹈教学，打破了原有的实体结构空间，教与学的关系处于虚拟的特定空间之中，局部环境的更迭促使以往整体的教学设计随着虚拟“空间”发生相应的变化。半开放的教学结构、综合拓展的实践方法、有序的实例资源、虚拟的协作关系，使特定的网络学习空间继续传递着高校舞蹈教学的特点，实体空间的退化，更突显了高校舞蹈教学的综合性与针对性的教育特色。在“互联网+”教学背景下，高校需要建立一个功能更全面、资源更丰富的多媒体网络教学平台促进高校的发展，传统舞蹈教学模式向网络教学模式转变，从而提高了大学舞蹈教学质量。
（一）多媒体网络教学平台的基本结构和原理
多媒体网络教学平台的基本结构主要分为客户端App应用、网络服务器管理、数据库应用分析等三部分，首先，在客户端App应用建立一个网络教学平台使教师和学生能够自由登录和使用，可以满足学生的日常学习，教师教学资源和师生之间的有效沟通是实现线上舞蹈教育的基础。内容的多样化和自由化，大大增强了学生对学习的期望和热情，现有的短视频网络平台App如抖音、快手等短视频平台完全可以满足学生的日常需求。
其次，多媒体网络教学平台的网络服务器主要是通过内部程序对教育平台进行管理教育的，教师和学生能够更自由地操作，可以使教师和学生更好地体验。用粘性提高在线教学平台的有效性，而该类设计需要已有网络平台与教师或学校进行合作。
最后，平台背后的数据库应用分析是为了让教师更清楚地了解学生的兴趣要点，帮助教师更准确地设计教学视频，有效地提高了舞蹈在线教学的有效性，使师生共同成长，丰富了网络高校舞蹈的内容，为课堂教学奠定了良好的基础。同样在该层面上若使用已有平台的话，也需要平台为相对应的师生分享信息。
（二）多媒体舞蹈网络教学平台的主要功能分析
1.短视频多媒体平台应用于高校舞蹈教学的可行性概述
在传统的线下教学场域当中，常以教师为主体，学生常常以灌输的状态进行学习，难以感受到愉悦。在舞蹈的课堂当中需要有肢体的练习与模仿，这更难以提升学生的兴趣。面对线上的高校舞蹈教学，打破了原有的实体结构空间，但对于动作模仿等练习来说，在长时间的线上学习中动作模仿易使学生在艺术课堂里缺失对美的感知及自我分析的过程，难以在课堂中更好的体会到审美与动作的连贯。而短视频学习平台的构建拥有其独特的优势与特征，其可行性与其他线上媒介相比更具优势，具体表现在以下几点。
首先，短视频相关研究应用难度较低，在教师和学生间已形成普及化，其传播方式较为广泛，作为传播工具与媒介的手机已经普及，平台建设的可操作性极强，具备大面积推广的可能性。
其次，短视频制作简易，相较于微课等更易制作，有助于提高教学的师生参与动力，使之发挥更好的教学效果。
再次，短视频具有时间短、易保存、可快速制作等多种优势，符合身体类学科教学规律。在疫情等特殊时空场域下，可快速转化为教学内容。
最后，教育部在疫情常态下针对各阶段教育的相关教学提供了保障手段，能够弥合新时代教师与学生在新型智能工具使用的不平衡现象。
2.多媒体短视频网络教学平台建设应包括的基本功能模块
教与学的关系结构于虚拟的特定空间之中，局部环境的更迭，使得高校舞蹈网络学习在建立平台的过程中具有特殊性。根据实践教学要求，多媒体网络教学平台应包括以下功能模块：
首先，舞蹈资源信息整理模块。这部分主要起到整合在线教学信息的作用，帮助教师第一次看到最新的舞蹈信息，并且能根据学生的爱好推送内容，使学生和教师都能提高信息搜索的效率和准确性。
其次，舞蹈视频教学模块。这是多媒体网络教学平台的核心功能，能辅助教学，准确展示舞蹈运动，分析重点运动步骤等，使教师进行更细致的互联网教学，确保学生能够通过在线课程深入地理解一些困难的技术动作，将鼓励学生快速掌握相关的MOV，在实际的离线运动中，提高大学舞蹈教学的效率。
再次，平台内部的即时通讯模块。该模块可以实现螺柱之间的即时接触，有效缩短了师生之间的距离，使教师能够在第一时间了解学生的进步，这也是便于教师及时通知学生，以一种允许教学交流的方式来交流各种教学要求，以消除距离的限制。
最后，网络平台的其他功能模块。这部分主要是一些常用功能的集合，如上传和下载舞蹈教学视频和形成、验证个人身份信息、控制网站管理权限等，以更好地实现网络教学。平台的管理使多媒体网络教学平台更加稳定、高效。
四、结语
随着信息技术的不断发展，多媒体网络教学平台已成为高校和高校各学科教学发展的主要方向。各个学科的教学均拥有其特性，融合发展的过程当中仍应寻求媒介更新与师生发展。高校舞蹈教学应抓住这一机遇，实现从单一传统教学向网络教学与实景教学相结合的方式转变。学校师生应多方共同努力，建立良好的在线学习环境，通过不断的经验积累，完善多媒体网络教学平台，提高舞蹈教学质量，培养更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[N].光明日报，2016-10-26.
[2][丹麦]施蒂格.文化与社会的媒介化[M].上海：复旦大学出版社，2018：33.
[3]张国良.传播学原理[M].上海：复旦大学出版社，2005：180.
[4]雷跃捷等主编.网络传播概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[5]付强，辛晓玲.空间社会学视域下的学校教学空间生产[J].山东社会科学袁2019（04）：74-79.
[6]刘莲莲.新媒介素养教育的理念、体系与格局[J].传媒，2019（17）：83-85.
[7]杨延圣，左蒙，袁和靜.大学生网络媒介素养体系重构与培育机制研究[J].北京青年研究，2018（02）：51-58.
[8]汤喜燕.大众传播学导论[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010：55.
[9]李金城.新媒介素养：概念与能力框架[J].浙江传媒学院学报，2017（02）：15-19.
[10]高文珺.基于青年视角的网络直播：参与的盛宴，多元的融合[J].中国青年研究，2019（04）：91-97.
[11]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
关键词：高校舞蹈 教学平台 应用研究 短视频
中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0119-03
2019年1月16日，教育部发布《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，明确指出：“到2022年，面向各级各类教育、全体教师和适龄学生，全面普及绿色安全、可管可控、功能完备、特色鲜明的实名制空间”。总目标的提出表明以下两点：第一，在线教育的普及以及远程教学的应用将覆盖各类学科。这对于教学环境、教学内容、教学方法的设计都提出了更高、更明确的要求。对于舞蹈教育而言，其教学的过程，即传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程。技能训练需要大量的动作积累，一般会以单一动作、短句练习、专项组合的形式呈现，从身体的表现出发，形成具有审美性与功能性的艺术属性。改变以往的教学空间，这对于舞蹈教学而言提出了更高标准的要求。第二，网络学习空间的规划构建是建立在优质教育资源共享基础上的，在促进教育现代化的过程中，深化落实《教育信息化2.0行动》部署，从而加快实现“一人一空间，人人用空间”的教育改革模式。未来舞蹈教育在大数据、5G以及信息化的浪潮中，如何形成良好的教学质量检测以及对网络教学空间保障显的尤为重要。
目前学术界对高校舞蹈教学的关注较多，但对线上舞蹈教学的分析较少，尤其是对以短视频为应用的深入研究相对缺乏。对此，本研究选取对于大学生群体最为普及的短视频应用为切入点，探讨互联网背景下高校舞蹈教学中短视频平台应用的可行性，进一步推动高校舞蹈教学的创新性及可能。
一、“互联网+教育”及舞蹈线上教学现状简述
2020年2月28日中共教育部党组织发布《关于统筹做好教育系统新冠状肺炎 疫情防控和教育改革发展工作的通知》，在进一步做好在线教育的规划中，针对高校教学工作提出“结合实际情况，针对不同专业、不同年级、不同课程类型特点，制定一校一策、一校多策的在线教学方针”。以往高校舞蹈专业的教与学需要特定的“空间”，传统的实体教室环境为舞蹈专业提供了基础物质条件，为学生进行有序系统的专业训练搭建了一个合理的环境空间，通过有计划的运动施加适宜的负荷刺激，促使机体结构机能构建，达到物质身体与心理智能的综合开发。
自20世纪90年代开始，新媒介不断更新发展，促使着教育环境随之改变。随着智能手机的普及化、大数据信息化以及未来5G运营的即将开始，不断更迭的新媒介正悄然改变着人们的生活。虚拟的数字信息与现实的社会资源，为“人人皆学、处处能学、时时科学”的教育模式提供了更多依据。目前我国“互联网+教育”的研究主要涵盖教学模式探索、发展趋势分析、人才培养探究、媒介技术分析、教育移动APP的开发、在线课程的共享等多个方面。
高校舞蹈网络在线学习数据分析，根据中国互联网网络信息中心（CNNIC）2020年4月28日发布的第45次《中国互联网络发展统计报告》显示，中国网民的规模突破9亿，受到年初新冠肺炎疫情的影响，用户规模呈现较大幅度的增长，以网络线上服务等搜索引擎应用的用户较2018年增幅约10%以上。其中在线教育尤为突出，呈现爆发式增长，2.65亿在校学生转向线上的学习。互联网式的线上教学方式，在电视、网络、手机移动数据媒介的介入下，在大学生中拥有较高的普及度。但舞蹈教学的传统方式在网络具体实施中缺少了部分教与学直观的体验。舞蹈的直观性特征在训练过程中，体现在教与学、训与练的双方活动中。舞蹈教学方式的传统特点，在互联网日新月异的媒介变化中出现许多不足。面对教学环境的变化，部分教师教学观念陈旧，难以适应新的教学环境，短时间内熟练应用新教学技术的能力有待加强。舞蹈教学易受传统教学方法的制约，教师习惯性的实施原有的教学内容，在网络平台中教学的细节与资源配置缺少新的思考。场地和基础硬件设备不足使得舞蹈教学的有效性受到极大制约，“互联网+教育”的形式是未来教育走向智慧化探索的趋势，因此，网络背景下高校舞蹈教学的多元化平台建设势在必行。
二、短视频在教育领域的研究概述
近年来，随着科技的不断发展与手机等媒体终端的不断进步，以短视频为代表的新兴媒体，其传播速度之快、年龄范围之广，迅猛的传播效果也愈发引起学界的广泛关注。研究以“短视频传播”和“短视频研究”为主题词，采用中国期刊全文数据库（CNKI）作为主要数据来源，以2013年至2018年为时间节点，检索近六年来的相关研究文献，共得到2314篇文献。据短视频研究中文献量的统计结果显示，在2013-2015年，这几年有关短视频的学术文章平均不足百篇，但之后迅猛发展，在2016年达到185篇，2017年为555篇，而2018年则增长为惊人的1429篇。有关于短視频相关研究的历时特征在近三年呈现出了持续爆炸性的指数增长。
根据2020年中华人民共和国国家互联网络信息办公室颁发的《第45次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截止2020年3月，我国网络视频用户规模已达8.50亿，较2018年增长1.26亿，占网民整体总数的94.1%。尤其是短视频用户的规模、使用时长有较大幅度提升。短视频已经成为疫情出现以来，人民日常生活当中不可或缺的信息、文化、娱乐平台。 目前，对于高校舞蹈线上教学的现状，可以说大多数学校的态度均相对积极。中共中央于2016年制定了《“健康中国2030”规划纲要》并指出：“全民健康是建设健康中国的根本目的”，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，为高校舞蹈教学发展提供了政策保障。
在科技不断发展的今天，新兴的教学技术手段层出不穷，新型的教学方法也在逐步更替，高校公共舞蹈课程正处于一个危险与机遇并存的重要转折时期。在技术层面利用短视频等新兴科技教学手段，在理论上完善短视频等新兴技术手段应用于教学的相关方法与规范也成为新时代对高校舞蹈教学的要求与目标。
三、“互联网+”背景下高校舞蹈短视频网络教学平台的设计与应用
面对线上的高校舞蹈教学，打破了原有的实体结构空间，教与学的关系处于虚拟的特定空间之中，局部环境的更迭促使以往整体的教学设计随着虚拟“空间”发生相应的变化。半开放的教学结构、综合拓展的实践方法、有序的实例资源、虚拟的协作关系，使特定的网络学习空间继续传递着高校舞蹈教学的特点，实体空间的退化，更突显了高校舞蹈教学的综合性与针对性的教育特色。在“互联网+”教学背景下，高校需要建立一个功能更全面、资源更丰富的多媒体网络教学平台促进高校的发展，传统舞蹈教学模式向网络教学模式转变，从而提高了大学舞蹈教学质量。
（一）多媒体网络教学平台的基本结构和原理
多媒体网络教学平台的基本结构主要分为客户端App应用、网络服务器管理、数据库应用分析等三部分，首先，在客户端App应用建立一个网络教学平台使教师和学生能够自由登录和使用，可以满足学生的日常学习，教师教学资源和师生之间的有效沟通是实现线上舞蹈教育的基础。内容的多样化和自由化，大大增强了学生对学习的期望和热情，现有的短视频网络平台App如抖音、快手等短视频平台完全可以满足学生的日常需求。
其次，多媒体网络教学平台的网络服务器主要是通过内部程序对教育平台进行管理教育的，教师和学生能够更自由地操作，可以使教师和学生更好地体验。用粘性提高在线教学平台的有效性，而该类设计需要已有网络平台与教师或学校进行合作。
最后，平台背后的数据库应用分析是为了让教师更清楚地了解学生的兴趣要点，帮助教师更准确地设计教学视频，有效地提高了舞蹈在线教学的有效性，使师生共同成长，丰富了网络高校舞蹈的内容，为课堂教学奠定了良好的基础。同样在该层面上若使用已有平台的话，也需要平台为相对应的师生分享信息。
（二）多媒体舞蹈网络教学平台的主要功能分析
1.短视频多媒体平台应用于高校舞蹈教学的可行性概述
在传统的线下教学场域当中，常以教师为主体，学生常常以灌输的状态进行学习，难以感受到愉悦。在舞蹈的课堂当中需要有肢体的练习与模仿，这更难以提升学生的兴趣。面对线上的高校舞蹈教学，打破了原有的实体结构空间，但对于动作模仿等练习来说，在长时间的线上学习中动作模仿易使学生在艺术课堂里缺失对美的感知及自我分析的过程，难以在课堂中更好的体会到审美与动作的连贯。而短视频学习平台的构建拥有其独特的优势与特征，其可行性与其他线上媒介相比更具优势，具体表现在以下几点。
首先，短视频相关研究应用难度较低，在教师和学生间已形成普及化，其传播方式较为广泛，作为传播工具与媒介的手机已经普及，平台建设的可操作性极强，具备大面积推广的可能性。
其次，短视频制作简易，相较于微课等更易制作，有助于提高教学的师生参与动力，使之发挥更好的教学效果。
再次，短视频具有时间短、易保存、可快速制作等多种优势，符合身体类学科教学规律。在疫情等特殊时空场域下，可快速转化为教学内容。
最后，教育部在疫情常态下针对各阶段教育的相关教学提供了保障手段，能够弥合新时代教师与学生在新型智能工具使用的不平衡现象。
2.多媒体短视频网络教学平台建设应包括的基本功能模块
教与学的关系结构于虚拟的特定空间之中，局部环境的更迭，使得高校舞蹈网络学习在建立平台的过程中具有特殊性。根据实践教学要求，多媒体网络教学平台应包括以下功能模块：
首先，舞蹈资源信息整理模块。这部分主要起到整合在线教学信息的作用，帮助教师第一次看到最新的舞蹈信息，并且能根据学生的爱好推送内容，使学生和教师都能提高信息搜索的效率和准确性。
其次，舞蹈视频教学模块。这是多媒体网络教学平台的核心功能，能辅助教学，准确展示舞蹈运动，分析重点运动步骤等，使教师进行更细致的互联网教学，确保学生能够通过在线课程深入地理解一些困难的技术动作，将鼓励学生快速掌握相关的MOV，在实际的离线运动中，提高大学舞蹈教学的效率。
再次，平台内部的即时通讯模块。该模块可以实现螺柱之间的即时接触，有效缩短了师生之间的距离，使教师能够在第一时间了解学生的进步，这也是便于教师及时通知学生，以一种允许教学交流的方式来交流各种教学要求，以消除距离的限制。
最后，网络平台的其他功能模块。这部分主要是一些常用功能的集合，如上传和下载舞蹈教学视频和形成、验证个人身份信息、控制网站管理权限等，以更好地实现网络教学。平台的管理使多媒体网络教学平台更加稳定、高效。
四、结语
随着信息技术的不断发展，多媒体网络教学平台已成为高校和高校各学科教学发展的主要方向。各个学科的教学均拥有其特性，融合发展的过程当中仍应寻求媒介更新与师生发展。高校舞蹈教学应抓住这一机遇，实现从单一传统教学向网络教学与实景教学相结合的方式转变。学校师生应多方共同努力，建立良好的在线学习环境，通过不断的经验积累，完善多媒体网络教学平台，提高舞蹈教学质量，培养更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[N].光明日报，2016-10-26.
[2][丹麦]施蒂格.文化与社会的媒介化[M].上海：复旦大学出版社，2018：33.
[3]张国良.传播学原理[M].上海：复旦大学出版社，2005：180.
[4]雷跃捷等主编.网络传播概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[5]付强，辛晓玲.空间社会学视域下的学校教学空间生产[J].山东社会科学袁2019（04）：74-79.
[6]刘莲莲.新媒介素养教育的理念、体系与格局[J].传媒，2019（17）：83-85.
[7]杨延圣，左蒙，袁和靜.大学生网络媒介素养体系重构与培育机制研究[J].北京青年研究，2018（02）：51-58.
[8]汤喜燕.大众传播学导论[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010：55.
[9]李金城.新媒介素养：概念与能力框架[J].浙江传媒学院学报，2017（02）：15-19.
[10]高文珺.基于青年视角的网络直播：参与的盛宴，多元的融合[J].中国青年研究，2019（04）：91-97.
[11]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.