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摘 要：近年来，人们对教育的重視程度越来越高，对于学生而言，在课堂教学的过程中不能只作为知识的被动接受者，更要参与到教学中。且受学生身心的发展特征的影响，相较其他学科，数学学习较为困难。基于此，如何促进学生参与式学习就显得尤为重要了，本文就此问题进行简要的分析。
关键词：小学数学;课堂;教学;参与式;学习
引言
教学活动是相对复杂的过程，教师在教学的过程中，需要和学生进行高效的沟通和高效的信息反馈，以便随时调整自身的教学策略。也只有学生真正参与到教学活动中，教师的教学效率才会更高。然而，就现阶段而言，教师在教学中还存在部分不足，如教师占据课堂主体地位、课堂教学缺乏趣味性、忽视教学评价等，教师需要认识到自身不足，并结合学生身心特点，制定科学、合理的教学策略。
一、意识培养，主动很重要
就现阶段而言，虽然素质教育得到了较好的推行，但是仍有部分教师思想落后，学生处于被动接受知识的情况，低年级的学生由于年龄较小，教师只能直接制定教育规则让学生遵守，在课堂中采取灌输式教学的方式，久而久之，学生在课堂学习时，也就缺乏主动的意识了。
以上可知，要让学生参与到课堂教学中，学生首先要具有主动思考的意识。在此过程中，教师要善用教学提问，逐步引导学生主动思考。以三年级上册“多位数乘一位数”为例，首先，教师可结合课本游乐场的例子，引导学生从单位数到多位数计算的转换，如旋转木马每人要花费5元，而现有3人，应如何计算。此时学生最长使用的方法便是乘法口诀计算，即3（人）X5（元）=15（元）。此后，教师再向学生介绍游乐场其他多位数项目的计算，如过山车是12元，3个人应怎样计算。在此过程中，教师可引导学生采用自己的方式计算，如部分学生会采取10X3=30，2X3=6，30+6=36的方式，计算正确结果，当学生具备一定的思考后，教师再可引导学生进行列竖式的计算，只有这样，学生主动思考的意识才会得以发挥，才能主动参与课堂。
二、课堂教学，重视趣味性
受学生身心发育特点的影响，低年级在具象思维的发展上更具有优势，而高年级学生的抽象思维能力则更强。而现阶段的数学课堂教学的过程中，教师往往不重视学生的思维特征，教学方式较为老旧，这就导致了课堂中学生难以理解，课堂无趣味性、参与度不高等问题[1]。
面对学生发育特点，教师不能过分关注逻辑思维的培养，而要从形象思维入手，逐步引导学生发现数学知识的内在联系，以科学的方式培养逻辑思维。在此过程中，教师要注意构建趣味课堂，以兴趣为导向，引导学生对数学产生兴趣，增加学生对数学课堂教学的参与度。以三年级上册“倍的认识”为例，在此过程中，教师可利用信息技术，如在举例的过程中，可利用PPT播放顺序的特点，在引入倍数概念时，可逐步展示不同的倍数，也可不用拘泥于课本中仅有的例子，而学生通过观察PPT中具体事例的展示，能更加专注的参与课堂。其次，教师还可利用丰富的练习题，如教材中猴子和小鹿倍数的问题，在这个过程中，教师要注意措辞的使用，在对问题进行描述时，要采取趣味性的语言和学生进行高效的互动，如引导学生认识练习题中的各类动物，从数量确认逐步到简单计算，让学生将数字与习题中对应的量结合起来，更能帮助学生理解运算方法，而学生在参与课堂教学活动时，也能切实发挥兴趣导向功能。
三、教学评价，以鼓励为主
就教学评价来说，部分教师在教学过程中往往出现了关注课堂教学的过程，而忽视了教学评价，教师在教学评价时，最易出现的现象就是评价单一化，而学生具有独立性和独特性，在同一班级中，学生的思维差异千差万别，且学生是不断发展的，学生在收到教师评价的时候，也会给予教师一定的教学反馈[2]。因此，单一的教学评价对于学生的发展极为不利。
因此，在教学中，教师要结合学生个性特点，制定多元化的教学评价。如在三年级下册“两位数乘两位数”的学习中，由于涉及到了多位数的计算，学生在计算过程中难免出错，教师在课堂教学阶段发现学生计算错误，如部分学生对两位数相乘和两位数乘单位数混淆，进制概念混淆等问题。面对这种现象，教师首先要鼓励学生自主计算的过程，增加学生信心。其次，再针对不同学生的不足进行原因分析，将学生易错知识点进行巩固。此外，在家庭作业的环节，教师也可就学生作业情况视为教学反馈的过程，将学生个性特点和学生学习状态结合起来综合评价，当学生看到教师对自身的评价是鼓励和独具特色的，也会产生被重视的感觉，而这是和小学生渴望被肯定的心理状态是一致的，可帮助学生更好地参与课堂教学活动，达到学习质量和学习效率的双重提高。
四、结束语
综上所述，教师首先要重视学生的意识引导，培养学生主动参与课堂的意识;其次，教师可利用信息技术、趣味互动等方式增强数学课堂的趣味性;最后，教师要重视教学评价，无论是在课堂教学时还是在批改作业的阶段，都要鼓励学生，从而提高学生的学习质量。
参考文献
[1] 何萍.小学数学课堂教学中如何促进学生自主学习[J].散文百家·国学教育，2019，000（007）：214.
[2] 张旭红.小学数学课堂如何促进学生"参与式学习"[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（2）：104-104.
关键词：小学数学;课堂;教学;参与式;学习
引言
教学活动是相对复杂的过程，教师在教学的过程中，需要和学生进行高效的沟通和高效的信息反馈，以便随时调整自身的教学策略。也只有学生真正参与到教学活动中，教师的教学效率才会更高。然而，就现阶段而言，教师在教学中还存在部分不足，如教师占据课堂主体地位、课堂教学缺乏趣味性、忽视教学评价等，教师需要认识到自身不足，并结合学生身心特点，制定科学、合理的教学策略。
一、意识培养，主动很重要
就现阶段而言，虽然素质教育得到了较好的推行，但是仍有部分教师思想落后，学生处于被动接受知识的情况，低年级的学生由于年龄较小，教师只能直接制定教育规则让学生遵守，在课堂中采取灌输式教学的方式，久而久之，学生在课堂学习时，也就缺乏主动的意识了。
以上可知，要让学生参与到课堂教学中，学生首先要具有主动思考的意识。在此过程中，教师要善用教学提问，逐步引导学生主动思考。以三年级上册“多位数乘一位数”为例，首先，教师可结合课本游乐场的例子，引导学生从单位数到多位数计算的转换，如旋转木马每人要花费5元，而现有3人，应如何计算。此时学生最长使用的方法便是乘法口诀计算，即3（人）X5（元）=15（元）。此后，教师再向学生介绍游乐场其他多位数项目的计算，如过山车是12元，3个人应怎样计算。在此过程中，教师可引导学生采用自己的方式计算，如部分学生会采取10X3=30，2X3=6，30+6=36的方式，计算正确结果，当学生具备一定的思考后，教师再可引导学生进行列竖式的计算，只有这样，学生主动思考的意识才会得以发挥，才能主动参与课堂。
二、课堂教学，重视趣味性
受学生身心发育特点的影响，低年级在具象思维的发展上更具有优势，而高年级学生的抽象思维能力则更强。而现阶段的数学课堂教学的过程中，教师往往不重视学生的思维特征，教学方式较为老旧，这就导致了课堂中学生难以理解，课堂无趣味性、参与度不高等问题[1]。
面对学生发育特点，教师不能过分关注逻辑思维的培养，而要从形象思维入手，逐步引导学生发现数学知识的内在联系，以科学的方式培养逻辑思维。在此过程中，教师要注意构建趣味课堂，以兴趣为导向，引导学生对数学产生兴趣，增加学生对数学课堂教学的参与度。以三年级上册“倍的认识”为例，在此过程中，教师可利用信息技术，如在举例的过程中，可利用PPT播放顺序的特点，在引入倍数概念时，可逐步展示不同的倍数，也可不用拘泥于课本中仅有的例子，而学生通过观察PPT中具体事例的展示，能更加专注的参与课堂。其次，教师还可利用丰富的练习题，如教材中猴子和小鹿倍数的问题，在这个过程中，教师要注意措辞的使用，在对问题进行描述时，要采取趣味性的语言和学生进行高效的互动，如引导学生认识练习题中的各类动物，从数量确认逐步到简单计算，让学生将数字与习题中对应的量结合起来，更能帮助学生理解运算方法，而学生在参与课堂教学活动时，也能切实发挥兴趣导向功能。
三、教学评价，以鼓励为主
就教学评价来说，部分教师在教学过程中往往出现了关注课堂教学的过程，而忽视了教学评价，教师在教学评价时，最易出现的现象就是评价单一化，而学生具有独立性和独特性，在同一班级中，学生的思维差异千差万别，且学生是不断发展的，学生在收到教师评价的时候，也会给予教师一定的教学反馈[2]。因此，单一的教学评价对于学生的发展极为不利。
因此，在教学中，教师要结合学生个性特点，制定多元化的教学评价。如在三年级下册“两位数乘两位数”的学习中，由于涉及到了多位数的计算，学生在计算过程中难免出错，教师在课堂教学阶段发现学生计算错误，如部分学生对两位数相乘和两位数乘单位数混淆，进制概念混淆等问题。面对这种现象，教师首先要鼓励学生自主计算的过程，增加学生信心。其次，再针对不同学生的不足进行原因分析，将学生易错知识点进行巩固。此外，在家庭作业的环节，教师也可就学生作业情况视为教学反馈的过程，将学生个性特点和学生学习状态结合起来综合评价，当学生看到教师对自身的评价是鼓励和独具特色的，也会产生被重视的感觉，而这是和小学生渴望被肯定的心理状态是一致的，可帮助学生更好地参与课堂教学活动，达到学习质量和学习效率的双重提高。
四、结束语
综上所述，教师首先要重视学生的意识引导，培养学生主动参与课堂的意识;其次，教师可利用信息技术、趣味互动等方式增强数学课堂的趣味性;最后，教师要重视教学评价，无论是在课堂教学时还是在批改作业的阶段，都要鼓励学生，从而提高学生的学习质量。
参考文献
[1] 何萍.小学数学课堂教学中如何促进学生自主学习[J].散文百家·国学教育，2019，000（007）：214.
[2] 张旭红.小学数学课堂如何促进学生"参与式学习"[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（2）：104-104.