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摘 要：对于低年级的小学语文教学来说，识字写字教学是重中之重，学生只有掌握了一定量的汉字，能够正确地书写汉字，才能展开之后的阅读学习和习作练习。为此，作为小学低年级的语文教师，要不断思考如何优化小学语文识字写字教学。对此，本文从“以提高小学生识字写字兴趣为基础”“结合多媒体创设丰富的情境”“重视引导小学生养成良好的书写习惯”这三个方面出发进行了具体的探讨。
关键词：小学语文;识字写字;兴趣;多媒体
对于语文学习来说，识字写字是重要的基础，尤其是对于小学低年级的语文学习来说，教师要将识字写字教学作为语文教学的重中之重。在新课改得到深入推进的背景下，语文教师要注意改变传统的教学观念，充分学习新的教学方法，同时切实了解低年级小学生的主体需要，从他们的主体地位出发去设计教育教学，以促使小学生能够有效提高识字写字质量。下面，本文对此展开了具体的探讨。
一、以提高小学生识字写字兴趣为基础
对于低年级的识字写字教学来说，重点不在于让学生掌握了多少的汉字，而是要让学生产生良好的识字动机，能够主动学习汉字，主动练习书写汉字，这才能有利于学生接下来的语文学习。为此，小学语文教师在识字写字教学中就需要以提高学生学习兴趣为重要基础，实现学生主体参与的目标。为此，教师在教学中要深入了解学生的兴趣爱好特点，在识字写字教学中融入学生喜欢的因素。
例如，有的小学生喜欢唱歌，那么为了满足这些学生的兴趣需求，教师可以在识字教学中根据教学内容的需要，融入一些琅琅上口的儿歌，让小学生在学唱的同时有效掌握汉字。具体以《动物儿歌》这一课为例，教师可以结合一定的儿歌引出“蜻、蜓、蝴、蝶”等字，如“左边‘虫’，右边‘胡’，两边相加就是‘蝴’”。这样就满足了喜欢儿歌的学生的兴趣需求。由此可见，语文教师可以把所要学的汉字编成儿歌，让小学生加深记忆。此外，还有的学生口语表达能力比较强，对于这些学生，教师可以让他们用自己学到的汉字来编一个故事，讲给小伙伴听听。这样一来，小学生也可以在讲故事的过程中体会到受人关注的喜悦之情，进而提高自己对于识字学习的热情。由此可见，教师在识字教学中要以小学生的兴趣激发为基础，促使学生在兴趣的支持下有效识字。
二、结合多媒体创设丰富的情境
如今得益于信息技术的飞速发展，教师在识字写字课堂上可以运用的教学工具和资源越来越多，多媒体就是一个重要的方面。它改变了传统的教师+粉笔+黑板的单一模式，为教师的教学提供了更多的助力。在小学语文识字教学中，教师可以使用多媒体课件创建识字教学情境，采用图片或者视频的展示方法，显示汉字的结构，或者展现汉字的含义，加深学生对汉字的认识和理解。而且小学生对于图片和视频情境也是非常感兴趣的，其可以在教学过程中不断吸引他们的有意注意和无意注意。
例如，以《春夏秋冬》这一课为例，尽管小学生都具有一定的生活经验，但是在教学这一课的时候学生可能只对当时所处的季节有更深的感悟，在体会其他季节的事物时难以有效调动自己的经验认知。所以，教师首先可以利用多媒体技术向学生展示春、夏、秋、冬四个季节的不同景色图片，然后让小学生仔细观察并谈论他们看到的内容。此时，在这样的情境中小学生可以充分调动他们经验认知，比如看到“下雪的场景”时，学生说自己产生了寒冷的感觉。之后，教师可以再利用多媒体为学生展示一些汉字的动态书写视频，让全班学生都可以知道每个字的一笔一画。在这样的情境中，教师引导学生去掌握相应的汉字，则可以加深学生的记忆。之后，教师可以讓小学生根据视频中书写去实际地练习写一写。
三、重视引导小学生养成良好的书写习惯
在识字写字教学中，引导小学生养成良好的书写习惯，做到书写工整是十分重要的。在写字教学中可以发现很多小学生在写字时会出现错误，如书写弯曲、大小不均或者笔画顺序混乱等，为此教师在识字课堂上必须注意引导学生，及时纠正学生的书写错误，为学生提供正确的示范。语文教师可以在黑板上一笔一画地带领学生认识如何写，也可以像上文中的那样结合多媒体让学生观看书写视频，多管齐下地让小学生懂得笔画顺序以及字体结构大小等，然后让学生多加练习。
例如，教师可以要求学生准备一本字帖，然后结合字帖来指导小学生写字。首先，教师可以让小学生在练字过程中重点体会“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”八种基本笔画，然后在田字格中要求学生练习，做到横平竖直、撇轻捺重、左右对称等。一开始小学生可以对字帖的字进行描红，然后再尝试独立地写。在写的过程中，教师要提醒学生注意握笔姿势和书写姿势，即“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸”。在发现学生的姿势不对后，教师要及时提醒，对于做得好的学生教师要及时表扬。
总而言之，识字写字教学是小学语文教师需要重点给予关注的部分，教师要切实结合低年级小学生的特点，为小学生提供有效的教学，帮助小学生打好识字写字的基础，保证识字写字教学的质量。
参考文献
[1] 赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[2] 黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，3（04）：221.
关键词：小学语文;识字写字;兴趣;多媒体
对于语文学习来说，识字写字是重要的基础，尤其是对于小学低年级的语文学习来说，教师要将识字写字教学作为语文教学的重中之重。在新课改得到深入推进的背景下，语文教师要注意改变传统的教学观念，充分学习新的教学方法，同时切实了解低年级小学生的主体需要，从他们的主体地位出发去设计教育教学，以促使小学生能够有效提高识字写字质量。下面，本文对此展开了具体的探讨。
一、以提高小学生识字写字兴趣为基础
对于低年级的识字写字教学来说，重点不在于让学生掌握了多少的汉字，而是要让学生产生良好的识字动机，能够主动学习汉字，主动练习书写汉字，这才能有利于学生接下来的语文学习。为此，小学语文教师在识字写字教学中就需要以提高学生学习兴趣为重要基础，实现学生主体参与的目标。为此，教师在教学中要深入了解学生的兴趣爱好特点，在识字写字教学中融入学生喜欢的因素。
例如，有的小学生喜欢唱歌，那么为了满足这些学生的兴趣需求，教师可以在识字教学中根据教学内容的需要，融入一些琅琅上口的儿歌，让小学生在学唱的同时有效掌握汉字。具体以《动物儿歌》这一课为例，教师可以结合一定的儿歌引出“蜻、蜓、蝴、蝶”等字，如“左边‘虫’，右边‘胡’，两边相加就是‘蝴’”。这样就满足了喜欢儿歌的学生的兴趣需求。由此可见，语文教师可以把所要学的汉字编成儿歌，让小学生加深记忆。此外，还有的学生口语表达能力比较强，对于这些学生，教师可以让他们用自己学到的汉字来编一个故事，讲给小伙伴听听。这样一来，小学生也可以在讲故事的过程中体会到受人关注的喜悦之情，进而提高自己对于识字学习的热情。由此可见，教师在识字教学中要以小学生的兴趣激发为基础，促使学生在兴趣的支持下有效识字。
二、结合多媒体创设丰富的情境
如今得益于信息技术的飞速发展，教师在识字写字课堂上可以运用的教学工具和资源越来越多，多媒体就是一个重要的方面。它改变了传统的教师+粉笔+黑板的单一模式，为教师的教学提供了更多的助力。在小学语文识字教学中，教师可以使用多媒体课件创建识字教学情境，采用图片或者视频的展示方法，显示汉字的结构，或者展现汉字的含义，加深学生对汉字的认识和理解。而且小学生对于图片和视频情境也是非常感兴趣的，其可以在教学过程中不断吸引他们的有意注意和无意注意。
例如，以《春夏秋冬》这一课为例，尽管小学生都具有一定的生活经验，但是在教学这一课的时候学生可能只对当时所处的季节有更深的感悟，在体会其他季节的事物时难以有效调动自己的经验认知。所以，教师首先可以利用多媒体技术向学生展示春、夏、秋、冬四个季节的不同景色图片，然后让小学生仔细观察并谈论他们看到的内容。此时，在这样的情境中小学生可以充分调动他们经验认知，比如看到“下雪的场景”时，学生说自己产生了寒冷的感觉。之后，教师可以再利用多媒体为学生展示一些汉字的动态书写视频，让全班学生都可以知道每个字的一笔一画。在这样的情境中，教师引导学生去掌握相应的汉字，则可以加深学生的记忆。之后，教师可以讓小学生根据视频中书写去实际地练习写一写。
三、重视引导小学生养成良好的书写习惯
在识字写字教学中，引导小学生养成良好的书写习惯，做到书写工整是十分重要的。在写字教学中可以发现很多小学生在写字时会出现错误，如书写弯曲、大小不均或者笔画顺序混乱等，为此教师在识字课堂上必须注意引导学生，及时纠正学生的书写错误，为学生提供正确的示范。语文教师可以在黑板上一笔一画地带领学生认识如何写，也可以像上文中的那样结合多媒体让学生观看书写视频，多管齐下地让小学生懂得笔画顺序以及字体结构大小等，然后让学生多加练习。
例如，教师可以要求学生准备一本字帖，然后结合字帖来指导小学生写字。首先，教师可以让小学生在练字过程中重点体会“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”八种基本笔画，然后在田字格中要求学生练习，做到横平竖直、撇轻捺重、左右对称等。一开始小学生可以对字帖的字进行描红，然后再尝试独立地写。在写的过程中，教师要提醒学生注意握笔姿势和书写姿势，即“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸”。在发现学生的姿势不对后，教师要及时提醒，对于做得好的学生教师要及时表扬。
总而言之，识字写字教学是小学语文教师需要重点给予关注的部分，教师要切实结合低年级小学生的特点，为小学生提供有效的教学，帮助小学生打好识字写字的基础，保证识字写字教学的质量。
参考文献
[1] 赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[2] 黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，3（04）：221.