以“基于解析算法的问题解决”为例谈如何让学习真正发生

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fdhwangwei
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着新课改的不断深化,学科核心素养已经成为教育教学改革的关键词,信息技术学科核心素养“是学科育人价值的集中体现”,极大地丰富了学科的内涵。新颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)认为信息技术“已经超越单纯的技术工具价值,为当代社会注入了新的思想与文化内涵”。
其他文献
钢筋混凝土结构耐久性失效最主要的原因是钢筋锈蚀,随着时间的推移,结构内锈蚀产物不断堆积导致体积快速膨胀开裂。混凝土出现裂缝后,环境中的腐蚀离子通过锈蚀裂缝更快速的
随着农村人口不断地向城市转移,第三产业逐渐兴起,使此成为衡量一个地区综合发展水平的标志之一。文章将第三产业等同为服务业,将服务业四个层次中主要的经济指标归类为四个
随着基础教育课程改革的推进,人工智能课程及其制度建设成为教育理论工作者和中小学教师关注的焦点。人工智能课程落地研究是指为有效开展人工智能课程而建立的规范体系,其具
美国Project Management Institute在《项目管理知识体系指南》中指出,“项目是为创造独特的产品、服务或成果而进行的临时性工作”。项目教学把一个相对独立的项目引入课程,
新一轮高中课程标准修订将立德树人作为课程标准修订的出发点和落脚点,突出了发展学生核心素养对课程建设的统领作用。同时,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》也明晰了
根结线虫是严重危害植物的土传病害之一,其侵染根系后形成大量的根结,而且植株表现生长矮小和叶片黄化等现象,导致植物对水分和养分的吸收困难,严重影响植物的正常生长和发育
初中信息技术和初中数学是两个独立的学科,都有自己的课程和教材体系,也都有各自的教学目标。两者之间看似没有太多联系,平时的教研活动也都是各自举行,没有什么交集。如果把
计算思维为我们提供了一种问题解决的过程性思维,它不是一门独立的学科,而是嵌入问题解决过程的一种思维方式,甚至可以称作是一种信息社会人类的新思维习惯。计算思维与传统数学思维在解决问题的基本方法上有很多相似之处,但在解决策略上也存在明显的差异。两种思维到底有何不同?又有何关联之处?我们从中又能得到什么启示?本文尝试对两种思维做一次比较研究,或许有助于我们对计算思维解决问题的本质有一个更深刻的认识。  
由于信息技术学科的独特性,一份优秀的信息技术学科合格性考试的考卷,既要符合课程标准中的学业要求,同时还要兼顾学生学习和生活的情境,具有示范性和启发性。因此,笔者认为
课堂实践小学信息技术教材中的人工智能模块是教学的重点内容,包含初识人工智能、人工智能的应用、表情识别和语音识别四个课时。人工智能在小学阶段的教学工作有着比较成熟