摘要：“群文阅读”是多个文本采用相同的问题进行研究讨论的一种阅读模式，这种阅读模式不仅适用于现代文教学，也适用于文言文阅读教学。“群文阅读”在文言文中的应用，主要是根据教学的主要目标和学生的阅读经验来确定主题，然后鼓励学生参与阅读实践，结合课内外文章的比较阅读来思考问题，锻炼了学生的文言文思维能力，使学生的古汉语素养得到较大程度的提高，同时达到传承传统文化这一教学目标。
　　 关键词：群文阅读;文言文;传统文化
　　 现代社会的进步与发展使得中华优秀传统文化的地位不断提高，灿烂的中华文化在社会发展中扮演着越来越重要的角色，社会生活中的很多方面都受到其影响。国家一直很重视文化教育，所以在中考和高考语文试题中，含有许多与传统文化有关的内容。阅读的古代书籍多了，了解的内容自然就多，也会增强学生的文言文阅读理解能力，这就使得“群文阅读”这一阅读模式变得越来越重要。
　　 一、“群文阅读”的概念和主要内容
　　 着眼于阅读的目的，选择一篇或多篇内容相关或同类型的文章进行阅读，在获得阅读乐趣的同时，增加学生的阅读经验和阅读感受，提高学生的阅读技巧，从而养成良好的阅读习惯，这是群文阅读的主要内涵。文言文的“群文阅读”是根据班级文言文教学的特点，以文言文教学目标为出发点，引入其他文言文并加以补充说明，以实现提高文言文阅读能力的一种方法。通过类比理解、拓展知识和丰富内容这三种方式可以有效地培养和提高学生的阅读能力。
　　 作为学习古代汉语的入门阶段，初中文言文教学更侧重于课堂教学，并辅以课外活动。初中文言文教学的重要意义是帮助学生了解古代文化的基本内容，掌握文言文阅读的基本技能。确定“群文阅读”的文言文学习主题时，必须使主题与学生的学习背景和学习目标相一致。在课堂教学中，不要盲目提高教学目标，要给学生提供更大的思考空间，这样才能进一步扩展教学的内容。
　　 二、将“群文阅读”贯穿于初中文言文教学的具体措施
　　 （一）在课堂上整合群文，从过去的知识中汲取新知识
　　 从时间上看，从秦代到清代的优秀作品精选;从体裁的角度来看，涵盖了散文、游记、寓言等，所整合的群文要尽可能地内容丰富，形式多样。完成每堂课的教学后，带领学生复习以前的教学内容，将散布在各册中的知识内容联系起来，并探索知识内容之间的异同。教师应该引导学生在回顾并思考所学知识点的基础上进行扩展性思考。从以前学过的文言文篇目中找出具有相同用法的知识内容，让知识的学习具有连贯性，很好地衔接前后内容，这有利于学生将所学的知识内容运用到课堂教学中，积极思考。
　　 （二）整合课堂内外的文言文，提高文言文学习效果
　　 给学生推荐一些必读的古代文献，引导学生将课堂内外具有相同特点的文言文进行比较阅读，培养学生学习中国古代作品的兴趣。学习课外文言文可以有效补充课堂学习资源，了解一些课本上学习不到的知识，使学生的视野更加开阔，有效培养并提高了学生的文言能力。
　　 （三）培養学生的翻译能力
　　 在文言文中最基础的考点就是将文言文翻译成现代汉语。文言文中大都是单音词，例如，“妻子”指妻子和儿女，而在现代汉语中，“妻子”通常指配偶，词义缩小了。因此，教师要有意识地告诉学生，不能从现代汉语的角度出发理解文言语句，翻译句子要符合古代汉语的基本特点及要求。教师在教学的时候，可以让学生独立地将古代汉语和现代汉语进行互译，以有效检测学生的学习效果，从而锻炼他们的思维能力。
　　 总之，利用“群文阅读”的方法进行文言文教学，克服了教学中只注重单篇阅读的缺点，有利于全面深入地理解文本的内涵，发现文本的写作特点，进而感受中华传统文化的魅力，激发学生学习古代汉语的兴趣，提高文言文阅读能力。
　　 参考文献：
　　 [1]赵鑫宇.“群文阅读”教学在初中文言文教学中的应用探析[D].辽宁师范大学，2020.
　　 [2]赵卓.“群文阅读”在初中文言文教学中的价值探析[J].农家参谋，2020（16）.
　　 [3]李敏.“群文阅读”教学法在初中文言文教学中的应用研究[D].四川师范大学，2019.