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【摘 要】一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设良好的教学情境，使学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。本文从四个方面阐述了利用Authorware创设数学课堂教学情境的妙处。
童年的数学应该五彩斑斓，充满想象的色彩，它瑰丽、神奇，富于想象力。在数学教学中我经常运用Authorware制作的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，常常能带领孩子们走进一个充满无限遐想空间的数学世界。
一、引起兴趣，提高效率
Authorware这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。使用Authorware制作课件非常直观、明了，包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的，界面华丽、交互性强、控制灵活，可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
例如：教学“8加几”时，运用Authorware设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小白兔听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有8枝钢笔，盒外有5枝。当小白兔问：“共有几枝钢笔？怎样列式？ ”时，小公鸡立即回答出来了。小白兔又问：“那一共有多少枝钢笔呢？"小公鸡吱唔了半天，也没算出来。这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、多管齐下，强化记忆
学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上Authorware就不一祥了。
现代教育技术集文字、声音、动画、图像于一体，图形清晰，动感强，速度快，信息量大，信息传输质量高，交互性强，且可以根据学生的年龄特点设计画面，易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生多种感官参与，积极思考，愉快合作，体验成功的愉快，由此优化课堂教学，提高课堂教学效果。
三、烘托气氛，突出人文
Authorware具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥Authorware课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供了良好素材。
如在《分数的意义》的Authorware课件中，将分数的意义中的关键词设计为热区响应的方式（以下用“【】”表示），供学生必要时进行咨询：
把【单位“l” 】【平均分】成【若干份】，表示这样的【一份或几份】的数叫做分数。
①当鼠标点击【单位“1”】时，出现以下信息供学生自学：
我们把一个物体、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都用自然数l来表示，叫做单位“l”。
一个物体如：一块饼，一张正方形纸，一条线段；
一个计量单位如：4个苹果 ，6只熊猫玩具。
②当鼠标点击【平均分】时，热区响应以下信息：
平均分即所分成的每一份要一样多，如
如果每份不一样多则不叫平均分，如
③当鼠标点击【若干份】与【一份或几份】时，热区响应分别为：
“若干份”即平均分成多少份的意思，它表示一个分数的分母；
“一份或几份”即所取的份数，它表示分数的分子。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
四、创设意境，感染学生
Authorware課件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。
例如：在教学《分数的初步认识》的时候，我采取动画的形式开头，让学生跟着动画角色走进学习。唐僧师徒四人西天取经，途中决定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物。猪八戒走着走着摔了一跤，却找到了两个大西瓜。这可难住了猪八戒，他想：两个西瓜4个人怎么分，不如先吃掉一个。于是，他偷偷吃了一个，但是还不过瘾。又想：这个西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧着剩下的西瓜往回走。提问：这样做对吗？为什么？（对学生进行道德教育）应该怎样做？ “一半”用数字怎样表示？从而引出“分数”这一课题。
亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过Authorware设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。同时，Authorware也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。
小学数学教育是基础教育的重要组成部分之一，走出数学金字塔的神秘殿堂，摒弃数学古板、枯燥、令人敬而远之的严肃面孔，让数学真正回归生活、回归自然、回归儿童，在回归童年中寻求小学数学教育的真谛。
参考文献
【1】严洪华.authorware及其多媒体程序设计》编著.电子工业出版社
【2】唐前军.多媒体课件制作：Authorware实例教程.清华大学出版社
【3】王爱民，郭磊.Authorware多媒体课件制作技术.中国水利水电出版社
童年的数学应该五彩斑斓，充满想象的色彩，它瑰丽、神奇，富于想象力。在数学教学中我经常运用Authorware制作的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，常常能带领孩子们走进一个充满无限遐想空间的数学世界。
一、引起兴趣，提高效率
Authorware这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。使用Authorware制作课件非常直观、明了，包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的，界面华丽、交互性强、控制灵活，可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
例如：教学“8加几”时，运用Authorware设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小白兔听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有8枝钢笔，盒外有5枝。当小白兔问：“共有几枝钢笔？怎样列式？ ”时，小公鸡立即回答出来了。小白兔又问：“那一共有多少枝钢笔呢？"小公鸡吱唔了半天，也没算出来。这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、多管齐下，强化记忆
学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上Authorware就不一祥了。
现代教育技术集文字、声音、动画、图像于一体，图形清晰，动感强，速度快，信息量大，信息传输质量高，交互性强，且可以根据学生的年龄特点设计画面，易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生多种感官参与，积极思考，愉快合作，体验成功的愉快，由此优化课堂教学，提高课堂教学效果。
三、烘托气氛，突出人文
Authorware具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥Authorware课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供了良好素材。
如在《分数的意义》的Authorware课件中，将分数的意义中的关键词设计为热区响应的方式（以下用“【】”表示），供学生必要时进行咨询：
把【单位“l” 】【平均分】成【若干份】，表示这样的【一份或几份】的数叫做分数。
①当鼠标点击【单位“1”】时，出现以下信息供学生自学：
我们把一个物体、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都用自然数l来表示，叫做单位“l”。
一个物体如：一块饼，一张正方形纸，一条线段；
一个计量单位如：4个苹果 ，6只熊猫玩具。
②当鼠标点击【平均分】时，热区响应以下信息：
平均分即所分成的每一份要一样多，如
如果每份不一样多则不叫平均分，如
③当鼠标点击【若干份】与【一份或几份】时，热区响应分别为：
“若干份”即平均分成多少份的意思，它表示一个分数的分母；
“一份或几份”即所取的份数，它表示分数的分子。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
四、创设意境，感染学生
Authorware課件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。
例如：在教学《分数的初步认识》的时候，我采取动画的形式开头，让学生跟着动画角色走进学习。唐僧师徒四人西天取经，途中决定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物。猪八戒走着走着摔了一跤，却找到了两个大西瓜。这可难住了猪八戒，他想：两个西瓜4个人怎么分，不如先吃掉一个。于是，他偷偷吃了一个，但是还不过瘾。又想：这个西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧着剩下的西瓜往回走。提问：这样做对吗？为什么？（对学生进行道德教育）应该怎样做？ “一半”用数字怎样表示？从而引出“分数”这一课题。
亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过Authorware设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。同时，Authorware也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。
小学数学教育是基础教育的重要组成部分之一，走出数学金字塔的神秘殿堂，摒弃数学古板、枯燥、令人敬而远之的严肃面孔，让数学真正回归生活、回归自然、回归儿童，在回归童年中寻求小学数学教育的真谛。
参考文献
【1】严洪华.authorware及其多媒体程序设计》编著.电子工业出版社
【2】唐前军.多媒体课件制作：Authorware实例教程.清华大学出版社
【3】王爱民，郭磊.Authorware多媒体课件制作技术.中国水利水电出版社