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◆摘 要：在新课改的大背景下，传统的教学模式的生搬硬套和以知识点的掌握情况为评价的唯一标准已经不符合当前教学要求。所以在这样的教学需求下，就急需教师开发出来新颖独特的教学模式。而本着以学生为主体，教师为主导的宗旨，在教学模式的选择中，一定要从学生的实际情况出发，选择对于学生切实有益的教学模式和相适应的教学方法，这样才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。而经过实践的验证，游戏化教学的模式符合小学生活泼的性格特点，让学生在玩耍的过程中达到学习额目的，还能够有效的提升学生的学习效率。本文将从分析小学数学的现状出发，说明游戏化教学在小学数学教学中的运用，并用实际的例子出发介绍相应的游戏化教学的而应用，以期给广大数学教师提供一些参考。
◆关键词：游戏化教学;小学数学;教学实践应用
传统的应试教学模式考核形式单一，课程过程安排不灵活，不具有趣味性，枯燥无味的教学过程给小学生带来巨大的压力。而且数学知识较为抽象，具有很强的逻辑性和连贯性，因为小学生还未养成良好的学习习惯，本身比较好动，注意力不够集中，导致小学数学教学中经常出现学生接受知识能力有限的现象。所以老师应该从学生的立场出发，不断更新自己的教学模式，不断探求和创新教学方法。而游戏化教学以其灵活多变、形式多样的特点刚好可以帮我们解决这一难题。
一、小学数学课堂的教育现状
在小学阶段，鉴于现阶段小学生的特点，所以与其他学科相比，数学科目的学习对于学生来而言有着较大的学习难度。而且由于一些数学概念本身具有的抽象性，导致一些小学生在在无法理解概念，追不上教学进度的时候甚至会有抵触心理，长此以往数学的学习效果就会变得很差。所以在数学教学的过程中，如果教师可以开发出来对小学生而言有趣的教学环节，充分调动小学生的学习兴趣，小学生可以很快的进入学习状态，以达到更高的学习效率。而本文讨论的游戏化教学模式，就是一个很好的教学模式的选择。而这种教学模式却很少被借鉴在小学教师的课堂里，所以小学数学课堂的教学模式亟待更新。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用
（一）游戏导入
一堂课的导入环节关乎到整堂课学生的注意力是否会集中到教师主导的课堂上，所以给一堂课开一个好头就显得十分重要。所以在课程的导入环节中，教师可以根据本节课所讲授的内容设计一个适合本班学生的游戏，争取在课堂一开始就激发学生的学习热情 [2]。 例如在进行三角形面积的学习的时候，我们就可以引导学生制作纸质的长方形和正方形，通过对角线裁剪的方式，找到三角形面积和长方形面积之间的关系，不但復习了长方形面积的计算，同时用一个手工小游戏导入了本堂课的学习内容。
（二）分组游戏
一般情况下，课堂上的游戏活动是需要学生通过小组合作完成的。小组游戏既考查了小组每一个成员的个人能力，又培养了学生的合作能力，培养学生在互帮互助中共同成长。例如，在教学“倍数”概念的教学过程中，教师可以组织学生玩“倍数报数鼓掌”的游戏，可以把学生分成几个互相比拼的小组，第一个小组的第一个人鼓掌一次，第二个两次，以2的倍数进行鼓掌，第二个小组的人用三的倍数，第三个小组……，在游戏结束的时候，奖励整组坚持做完做对的小组奖励小红花。这个游戏有效滴带入了本节课要学的内容，让学生带着兴趣去学习，同时锻炼了学生的反应能力。但需注意控制游戏时常，否则也会本末倒置影响最终的学习效果。
（三）游戏考查
传统的小学数学教学中，教师考查学生通常是借助考试和提问的方式，但是频繁地考试和提问很容易受到学生的抵触。单一的考察模式也无法考查学生对某个知识点的理解及灵活运用情况。而游戏考查可以让学生在愉快的游戏中回答问题，简单有趣。不但能培养学生的自信心，连同学生的合作能力等都会得到显著的提高。例如，在教学“乘法运算”的相关内容时，教师可以用“你说我猜”的游戏来考查学生知识的掌握。游戏规则为：两人一组，一人表演答案给另一人，另一人说出答案，哪一组在相同时间内回答的最多就是哪一组获胜。学生在游戏中总结规律、强化理解、巩固知识，学习兴趣更加浓厚，且学习效率大大提高。
（四）加强竞争
如果在游戏化教学运用中，教师适当地对学生的表现给予相应的奖惩。这样，学生在游戏中就会产生竞争意识，也会积极思考如何在游戏中获得成功。 例如，在教学“分数和小数的换算”的相关内容时，教师可以组织学生分小组抢答的游戏活动。小组比赛，答对加一分，答错扣一分。本环节结束后，教师计算哪个小组学生得分最多，奖励小组人员每人一个小礼物。答题过程中学生注意力高度集中，积极性被调动起来，反应能力得到锻炼，专注力也有明显提高。
（五）游戏形式多样化
游戏可以激发学生的学习热情，但是游戏形式如果单一，长此以往学生也会厌烦。所以教师在平时的教学过程中一定要注重游戏的多样化，除了导入游戏、小组游戏、竞赛类游戏，还可以设计模拟游戏等。
（六）多种教学方法相融合
教无定法，每位教师都有自己的教学方式和方法。只要可以调动学生的积极性，让学生更有兴趣，应该不拘泥于形式地进行课程安排。
三、运用游戏化教学需注意的事项
新课标要求教学要以学生为主体，而游戏化教学是符合要求的一种新的教学方法。因此在课堂教学中，教师要适当地设计游戏，游戏和知识点要相互对应，把握好游戏活动的时长和范围。不断激发学生对数学学科的热情，也能锻炼学生发现问题、探索知识、总结规律的能力，让学生真正成为课堂的主人。
综上所述，游戏化教学能够使枯燥无味且抽象的数学知识变得生动形象，激发学生的学习热情。因而教师要继续探索开展游戏化教学的有效策略，努力提高自身教学水平，从而实现课堂教学的高效性，促进学生数学学习水平的提升。
参考文献
[1]张美兰.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2020（04）：104.
[2]李开岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（02）：168-169.
◆关键词：游戏化教学;小学数学;教学实践应用
传统的应试教学模式考核形式单一，课程过程安排不灵活，不具有趣味性，枯燥无味的教学过程给小学生带来巨大的压力。而且数学知识较为抽象，具有很强的逻辑性和连贯性，因为小学生还未养成良好的学习习惯，本身比较好动，注意力不够集中，导致小学数学教学中经常出现学生接受知识能力有限的现象。所以老师应该从学生的立场出发，不断更新自己的教学模式，不断探求和创新教学方法。而游戏化教学以其灵活多变、形式多样的特点刚好可以帮我们解决这一难题。
一、小学数学课堂的教育现状
在小学阶段，鉴于现阶段小学生的特点，所以与其他学科相比，数学科目的学习对于学生来而言有着较大的学习难度。而且由于一些数学概念本身具有的抽象性，导致一些小学生在在无法理解概念，追不上教学进度的时候甚至会有抵触心理，长此以往数学的学习效果就会变得很差。所以在数学教学的过程中，如果教师可以开发出来对小学生而言有趣的教学环节，充分调动小学生的学习兴趣，小学生可以很快的进入学习状态，以达到更高的学习效率。而本文讨论的游戏化教学模式，就是一个很好的教学模式的选择。而这种教学模式却很少被借鉴在小学教师的课堂里，所以小学数学课堂的教学模式亟待更新。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用
（一）游戏导入
一堂课的导入环节关乎到整堂课学生的注意力是否会集中到教师主导的课堂上，所以给一堂课开一个好头就显得十分重要。所以在课程的导入环节中，教师可以根据本节课所讲授的内容设计一个适合本班学生的游戏，争取在课堂一开始就激发学生的学习热情 [2]。 例如在进行三角形面积的学习的时候，我们就可以引导学生制作纸质的长方形和正方形，通过对角线裁剪的方式，找到三角形面积和长方形面积之间的关系，不但復习了长方形面积的计算，同时用一个手工小游戏导入了本堂课的学习内容。
（二）分组游戏
一般情况下，课堂上的游戏活动是需要学生通过小组合作完成的。小组游戏既考查了小组每一个成员的个人能力，又培养了学生的合作能力，培养学生在互帮互助中共同成长。例如，在教学“倍数”概念的教学过程中，教师可以组织学生玩“倍数报数鼓掌”的游戏，可以把学生分成几个互相比拼的小组，第一个小组的第一个人鼓掌一次，第二个两次，以2的倍数进行鼓掌，第二个小组的人用三的倍数，第三个小组……，在游戏结束的时候，奖励整组坚持做完做对的小组奖励小红花。这个游戏有效滴带入了本节课要学的内容，让学生带着兴趣去学习，同时锻炼了学生的反应能力。但需注意控制游戏时常，否则也会本末倒置影响最终的学习效果。
（三）游戏考查
传统的小学数学教学中，教师考查学生通常是借助考试和提问的方式，但是频繁地考试和提问很容易受到学生的抵触。单一的考察模式也无法考查学生对某个知识点的理解及灵活运用情况。而游戏考查可以让学生在愉快的游戏中回答问题，简单有趣。不但能培养学生的自信心，连同学生的合作能力等都会得到显著的提高。例如，在教学“乘法运算”的相关内容时，教师可以用“你说我猜”的游戏来考查学生知识的掌握。游戏规则为：两人一组，一人表演答案给另一人，另一人说出答案，哪一组在相同时间内回答的最多就是哪一组获胜。学生在游戏中总结规律、强化理解、巩固知识，学习兴趣更加浓厚，且学习效率大大提高。
（四）加强竞争
如果在游戏化教学运用中，教师适当地对学生的表现给予相应的奖惩。这样，学生在游戏中就会产生竞争意识，也会积极思考如何在游戏中获得成功。 例如，在教学“分数和小数的换算”的相关内容时，教师可以组织学生分小组抢答的游戏活动。小组比赛，答对加一分，答错扣一分。本环节结束后，教师计算哪个小组学生得分最多，奖励小组人员每人一个小礼物。答题过程中学生注意力高度集中，积极性被调动起来，反应能力得到锻炼，专注力也有明显提高。
（五）游戏形式多样化
游戏可以激发学生的学习热情，但是游戏形式如果单一，长此以往学生也会厌烦。所以教师在平时的教学过程中一定要注重游戏的多样化，除了导入游戏、小组游戏、竞赛类游戏，还可以设计模拟游戏等。
（六）多种教学方法相融合
教无定法，每位教师都有自己的教学方式和方法。只要可以调动学生的积极性，让学生更有兴趣，应该不拘泥于形式地进行课程安排。
三、运用游戏化教学需注意的事项
新课标要求教学要以学生为主体，而游戏化教学是符合要求的一种新的教学方法。因此在课堂教学中，教师要适当地设计游戏，游戏和知识点要相互对应，把握好游戏活动的时长和范围。不断激发学生对数学学科的热情，也能锻炼学生发现问题、探索知识、总结规律的能力，让学生真正成为课堂的主人。
综上所述，游戏化教学能够使枯燥无味且抽象的数学知识变得生动形象，激发学生的学习热情。因而教师要继续探索开展游戏化教学的有效策略，努力提高自身教学水平，从而实现课堂教学的高效性，促进学生数学学习水平的提升。
参考文献
[1]张美兰.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2020（04）：104.
[2]李开岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（02）：168-169.