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摘 要：数学学科逻辑性、抽象性较强，小学数学教学过程中如果一味地采用传统的灌输式的教学方法，生性活泼、好动、自制能力差、偏爱形象事物的小学生并不能接受这种模式，枯燥乏味的内容会使他们厌倦。这样的结果必然是学生在学习数学的过程中感到吃力，甚至放弃学习数学，这个时候后进生就开始出现。因此，在小学数学教学过程中，应该采取新式、科学的教学方法，调动后进生学习数学的积极性，本文就根据这个课题展开讨论。
关键词：小学数学教学;后进生;学生学习数学;积极性
引言：在基础教育阶段，后进生的教育问题成为了长期以来困惑着教育工作者的话题。在教育改革高度实施的今天，由于数学学科抽象性强的特质，为学生的学习带来了阻力。因此数学教师应该引入新型的教学模式，进行教学方法创新，做好后进生的教学工作，使每个后进生都可以积极投身于学习历程中，做学习的主体，促进他们的全面发展，只有这样我们的教育才可以得到了一个良好的发展态势。
小学数学过程中后进生的成因
（一）家庭因素
“望子成龍”是现代每个家长共有的心态，在应试教育体制下，多数家长注重功利性的教育，仅仅重视孩子的学习成绩，对于孩子的全面发展或者是爱好特长并不重视。
还有的家长忙于工作，疏于对孩子的教育和指导，或者是把孩子交给老人抚养，长久以往，孩子的学习问题、心理问题、教育问题就会产生。如果对于孩子的诸多不良现状放任不管，并且不能及时和任课教师、班主任取得沟通和联系，那么就会影响他们的学习成绩，甚至导致很多学生出现厌学的情况。
（二）学校因素
应试教育制度下的学校教育，主要是以学习成绩来衡量学生的一切，这也是产生后进生的主要原因。每个学生都是一个独特的存在，都有自己的兴趣、爱好、特长，但是在应试考试为主的学校教育中，抹杀了学生的天性，不注重学生兴趣爱好的培养。时间长了学生就会失去对自我价值的肯定，一蹶不振，影响到学习进程以及学习成绩的发挥。
除此之外，教师的教育方式以传统的简单粗暴的方式行之。比如是学生在学习过程中遇到困难，或者是数学成绩较差，教师采取挖苦、指责的方式对待，而不是鼓励和帮助。这样的情形下，学生很难以树立自信心，学习兴趣锐减，甚至出现厌学的现状。
调动小学后进生学习数学的积极性分析
（一）尊重学生的个性发展
许多后进生都具有非常强烈的自卑心理，学习的积极性不高，主体地位自然不能表现出来，这种情形下针对后进生的教学效果就不能突显。因此在数学教学过程中，应该树立学生的自信心，发掘学生的潜能，尊重他们的个性发展，使学生发展兴趣、爱好和特长，彰显出后进生的主体地位。
每个学生的特质不同，普遍学生在学科学习中不能均衡发展，尤其是数学学科中的后进生可能擅长于别的科目。比如对于数学成绩不好的学生，但是在绘画方面非常擅长，数学教师应该抓住学生的这些闪光点，在数学应用题、数学图形的教学过程中，可以让擅长绘画的学生用绘画的方式解析应用题，用画线段、直线、圆形、正方形、菱形等图形的方式使后进生积极投入到数学解题过程中，主动参与整个活动历程。针对他们绘画出来惟妙惟肖的图形，教师要加以肯定和表扬，使后进生逐渐认识到自己的长处，克服自卑心理，激发他们学习数学的自信心，之后数学成绩就会逐步提升。
（二）给予学生关爱
教育家夸美纽斯有句话这样说：“教师良好的品格是一颗种子， 他一旦撒在学生心里， 就会绽放灿烂的花朵”。可见教师的综合素养和个人情怀对学生的发展和成长起到了助力作用。后进生是多数人眼中的问题学生，他们长期不被理解，心理处于极端压抑的状态中。经过了长期的积累，就会影响人格的健全发展，对抗外来的一切意见，因此在教学过程中来自教师的关爱对于后进生来说更加重要。
比如在数学教学活动中，教师应该鼓励后进生积极参与到简单的问题回答、游戏环节、情景演绎中去。鼓励学生去发言、思辨、玩乐、表演，以及在课后辅导过程中，教师要在后进生身上投入更多的精力和时间，一对一辅导，使他们积极参与到数学学习中，打开封闭的心灵，成为众多学习者中的一员，变被动学习为主动学习，时间长了，有助于调动起这部分学生积极学习的欲望，使他们养成良好的数学学习习惯和思维习惯。
结语：综上所述，基础教育阶段后进生的教育问题一直是困惑着学校以及教育工作者的一个难题。小学数学教学过程中，要摒弃传统的以教师为主体地位的灌输式、僵化式、垄断式的教学模式，迎合教育改革的发展方向，改变教学策略，注重以人为本的教育理念，尊重后进生的个性发展，给予他们更多的关爱，只有这样才可以调动起后进生的学习积极性，为促进人才的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐林周. 如何调动差生学习数学的积极性[J]. 快乐学习报：信息教研周刊， 2013（4）：99-99.
[2]高清旺. 浅析高中数学教学中后进生学习积极性的调动[J]. 当代教研论丛， 2014（8）：42-42.
[3]徐仙. 提高初中数学后进生学习积极性的实施策略[J]. 理科考试研究， 2014， 21（9）：16-16.
关键词：小学数学教学;后进生;学生学习数学;积极性
引言：在基础教育阶段，后进生的教育问题成为了长期以来困惑着教育工作者的话题。在教育改革高度实施的今天，由于数学学科抽象性强的特质，为学生的学习带来了阻力。因此数学教师应该引入新型的教学模式，进行教学方法创新，做好后进生的教学工作，使每个后进生都可以积极投身于学习历程中，做学习的主体，促进他们的全面发展，只有这样我们的教育才可以得到了一个良好的发展态势。
小学数学过程中后进生的成因
（一）家庭因素
“望子成龍”是现代每个家长共有的心态，在应试教育体制下，多数家长注重功利性的教育，仅仅重视孩子的学习成绩，对于孩子的全面发展或者是爱好特长并不重视。
还有的家长忙于工作，疏于对孩子的教育和指导，或者是把孩子交给老人抚养，长久以往，孩子的学习问题、心理问题、教育问题就会产生。如果对于孩子的诸多不良现状放任不管，并且不能及时和任课教师、班主任取得沟通和联系，那么就会影响他们的学习成绩，甚至导致很多学生出现厌学的情况。
（二）学校因素
应试教育制度下的学校教育，主要是以学习成绩来衡量学生的一切，这也是产生后进生的主要原因。每个学生都是一个独特的存在，都有自己的兴趣、爱好、特长，但是在应试考试为主的学校教育中，抹杀了学生的天性，不注重学生兴趣爱好的培养。时间长了学生就会失去对自我价值的肯定，一蹶不振，影响到学习进程以及学习成绩的发挥。
除此之外，教师的教育方式以传统的简单粗暴的方式行之。比如是学生在学习过程中遇到困难，或者是数学成绩较差，教师采取挖苦、指责的方式对待，而不是鼓励和帮助。这样的情形下，学生很难以树立自信心，学习兴趣锐减，甚至出现厌学的现状。
调动小学后进生学习数学的积极性分析
（一）尊重学生的个性发展
许多后进生都具有非常强烈的自卑心理，学习的积极性不高，主体地位自然不能表现出来，这种情形下针对后进生的教学效果就不能突显。因此在数学教学过程中，应该树立学生的自信心，发掘学生的潜能，尊重他们的个性发展，使学生发展兴趣、爱好和特长，彰显出后进生的主体地位。
每个学生的特质不同，普遍学生在学科学习中不能均衡发展，尤其是数学学科中的后进生可能擅长于别的科目。比如对于数学成绩不好的学生，但是在绘画方面非常擅长，数学教师应该抓住学生的这些闪光点，在数学应用题、数学图形的教学过程中，可以让擅长绘画的学生用绘画的方式解析应用题，用画线段、直线、圆形、正方形、菱形等图形的方式使后进生积极投入到数学解题过程中，主动参与整个活动历程。针对他们绘画出来惟妙惟肖的图形，教师要加以肯定和表扬，使后进生逐渐认识到自己的长处，克服自卑心理，激发他们学习数学的自信心，之后数学成绩就会逐步提升。
（二）给予学生关爱
教育家夸美纽斯有句话这样说：“教师良好的品格是一颗种子， 他一旦撒在学生心里， 就会绽放灿烂的花朵”。可见教师的综合素养和个人情怀对学生的发展和成长起到了助力作用。后进生是多数人眼中的问题学生，他们长期不被理解，心理处于极端压抑的状态中。经过了长期的积累，就会影响人格的健全发展，对抗外来的一切意见，因此在教学过程中来自教师的关爱对于后进生来说更加重要。
比如在数学教学活动中，教师应该鼓励后进生积极参与到简单的问题回答、游戏环节、情景演绎中去。鼓励学生去发言、思辨、玩乐、表演，以及在课后辅导过程中，教师要在后进生身上投入更多的精力和时间，一对一辅导，使他们积极参与到数学学习中，打开封闭的心灵，成为众多学习者中的一员，变被动学习为主动学习，时间长了，有助于调动起这部分学生积极学习的欲望，使他们养成良好的数学学习习惯和思维习惯。
结语：综上所述，基础教育阶段后进生的教育问题一直是困惑着学校以及教育工作者的一个难题。小学数学教学过程中，要摒弃传统的以教师为主体地位的灌输式、僵化式、垄断式的教学模式，迎合教育改革的发展方向，改变教学策略，注重以人为本的教育理念，尊重后进生的个性发展，给予他们更多的关爱，只有这样才可以调动起后进生的学习积极性，为促进人才的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐林周. 如何调动差生学习数学的积极性[J]. 快乐学习报：信息教研周刊， 2013（4）：99-99.
[2]高清旺. 浅析高中数学教学中后进生学习积极性的调动[J]. 当代教研论丛， 2014（8）：42-42.
[3]徐仙. 提高初中数学后进生学习积极性的实施策略[J]. 理科考试研究， 2014， 21（9）：16-16.