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摘 要：高中是学生学习与发展的关键性时期，同时也是培养学生核心素养的重要阶段，根据新课程标准的要求，在实施高中教学的过程中教师要注重学生核心素养的培养。数学是高中一门非常重要的学科，其逻辑性较强，教师在实际教学的过程中要从核心素养的视角出发，让学生思维能力、学习能力、合作能力均得到全面提升，并提高学生学习的积极性与主动性，通过各种教学策略的运用更好构建高中数学高效课堂。
关键词：核心素养;高中数学;高中课堂;构建策略
引言：
在高中这一教学阶段数学是重要且基础性的学科，其对培养学生思维能力、创造能力和逻辑能力等方面均有着重要的作用和意义。目前，高中学生中有一部分并不能很好的融入到高中数学课堂学习的过程中，对教学内容缺少正确的理解，课堂教学并不高。基于此本文就从核心素养概述出发，在探析高中数学课堂教学现状的基础上探析了核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略。
一、核心素养概述
学生所需要具备的可以适应其终身与社会发展的品格和关键能力就是核心素养。相对于各个学科的来说其均具有着自己的核心素养，也就是学科素养，其也是学生综合素质的重要表现，针对于高中学生数学这一学科其包括的学科素养主要有数学思维、逻辑能力、协作能力、运算水平以数据分析能力等，是高中数学教师在开展教学过程中的重点内容。
二、高中数学课堂教学现状
（一）学生缺少主动性
高中数学知识具有着相对较强的逻辑性，在实际学习的过程中需要保持思维处于高速的运转状态，只有进入分析与探究的状态学生才能更好的理解教学的内容。而就当前高中数学课堂教学现状来看，学生大多数处于被动学习的状态，其并不善于深入的思考问题，知识被动地接受和理解教师所传授的知识，学生缺少学习的主动性，不利于高效课堂的构建。
（二）教学缺少丰富性
高中数学课堂教学有效率与质量和教学的手段、方法均有着较为密切的关系，而目前高中数学教学的过程中其教学理念相对较为落后，教学的方法与手段均过于单一，对于学生来说课堂学习过于枯燥和无聊。高中数学教师教学的过程中采用一言堂的方式来灌输课本中的相关知识，学生往往并不能很好的接受，教学模式的束缚导致课堂教学缺少丰富性，不利于学生更好学习[1]。
三、核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略
（一）培养学习兴趣构建逻辑性思维
在实施高中数学教学的过程中想要从核心素养角度出发构建高效课堂首先要做的就是培养与激发学生的学习兴趣。对于高中生来说其学习压力较大，数学知识也相对较难，学生的逻辑思维受到了一定的挑战，一些学生跟不上学习进度就会慢慢失去学习的兴趣。因此，教师就应该通过设置悬念已经营造良好教学氛围的方法激发学生学习兴趣，让其更好融入课堂，进而培养学生逻辑思维。
例如，教师在讲解“两条直线的位置关系”这一教学内容时，需要通过点到直线距离公式的推导来掌握公式，学会运用其接两条平行线的距离，因此教师在教学过程中就应该营造轻松的教学环境，通过与学生对两直线平行、垂直充要条件，夹角公式与交点等问题的分析来让学生通过代数的方式更好的理解几何问题，进而让其对公式推导产生兴趣，培养其逻辑思维。
（二）采用自主学习培养学习的能力
学生在数学学习的过程中会碰到很多新题型，而这些体型都是从课本上相关知识点延伸出来的，而教师并不可能讲解到每一个题型，需要学生自己举一反单，由此可见学生的自主学习能力培养是比较重要的。高中数学教师在教学时要注重学生学习能力的培养，让其学会如何举一反三的去理解和运用知识，进而保证课堂教学效率[2]。
例如，“用图像法解方程”是高中数学教学中的一个教学内容，教师在授课的过程中就可以引导学生掌握用图像法解方程的相关规律，之后根据知识点来找到一些经典的例题，保证题型的丰富性，进而让学生自己去解题，教师不干预，只是给予引导或者是在遇到难点时给予点拨，进而让学生在不断的自主学习过程中养成自我学习的能力，构建高效课堂。
（三）通过合作探究培养协作的能力
高中阶段的学生已经掌握了一定的学习方法，具有数学基础和学科素养，因此教师在核心素养角度下开展高中数学教学的过程中就可以运用合作探究的学习方法来提高学生的写作能力。教师在教学时可以科学实现学生的分组，让其在学习时通过组间探讨和分析来更好的攻克教学重点与难点，让学生的协作学习能力得到提升，更好构建高效课堂。
例如，在“集合之间的关系”这一内容的教学过程中，教师首先要帮助学生理解集合之间包含与相等的含义，之后按照科学的分组方式开展小组学习，让学生在相互分析与教学的过程中更好的识别给定集合的子集，并运用Venn图来对集合之间的包含关系进行表达，教師可以给出题目，给予学生引导，但是解题的过程要由学生共同开展，以保证学生学习效果。
（四）丰富教学手段提高学生主动性
在核心素养视角下想要构建高效课堂就应该丰富教学的手段与方法，应该采用多样化的教学方式来实现课堂教学。在实际的高中数学课堂教学过程中教师应该结合教学内容、学生实际情况来科学、针对性的选择教学方法，尽可能让学生对教学知识有更加深入和全面的掌握，提高学生的主动性。目前，可用于高中数学的教学手段不仅仅包括生活情境、创设疑问，同时也可以运用多媒体这一新型教学模式。
例如，“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容的教学过程中，如果教师只是单纯的开展说教式教学的话学生是无法很好的掌握教学内容的。因此，教师就可以运用多媒体来开展教学，增强学生对于柱、锥、台、球的直观感知，进而通过更好的观察、讨论和概括、归纳来更好的掌握柱、锥、台、球的结构特征。
结语：
总而言之，对于高中生来说核心素养的培养是至关重要的，而在核心素养角度下想要构建高效的高中数学课堂就需要改变传统的教学方式与理念，应该从核心素养的基本含义出发，在全面认知当前高中数学教学存在的现状与问题的基础上，从培养学生逻辑思维能力、自主学习能力以及协作学习能力的同时提高与激发学生的学习兴趣和积极性，通过数学思维实现学生学习过程的强化，在核心素养角度下更好的实现高效高中数学课堂的构建。
参考文献：
[1]刘瑞萍.浅析核心素养视角下构建高中数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（12）：287.
[2]安艳菊.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究.2020（25）：406.
关键词：核心素养;高中数学;高中课堂;构建策略
引言：
在高中这一教学阶段数学是重要且基础性的学科，其对培养学生思维能力、创造能力和逻辑能力等方面均有着重要的作用和意义。目前，高中学生中有一部分并不能很好的融入到高中数学课堂学习的过程中，对教学内容缺少正确的理解，课堂教学并不高。基于此本文就从核心素养概述出发，在探析高中数学课堂教学现状的基础上探析了核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略。
一、核心素养概述
学生所需要具备的可以适应其终身与社会发展的品格和关键能力就是核心素养。相对于各个学科的来说其均具有着自己的核心素养，也就是学科素养，其也是学生综合素质的重要表现，针对于高中学生数学这一学科其包括的学科素养主要有数学思维、逻辑能力、协作能力、运算水平以数据分析能力等，是高中数学教师在开展教学过程中的重点内容。
二、高中数学课堂教学现状
（一）学生缺少主动性
高中数学知识具有着相对较强的逻辑性，在实际学习的过程中需要保持思维处于高速的运转状态，只有进入分析与探究的状态学生才能更好的理解教学的内容。而就当前高中数学课堂教学现状来看，学生大多数处于被动学习的状态，其并不善于深入的思考问题，知识被动地接受和理解教师所传授的知识，学生缺少学习的主动性，不利于高效课堂的构建。
（二）教学缺少丰富性
高中数学课堂教学有效率与质量和教学的手段、方法均有着较为密切的关系，而目前高中数学教学的过程中其教学理念相对较为落后，教学的方法与手段均过于单一，对于学生来说课堂学习过于枯燥和无聊。高中数学教师教学的过程中采用一言堂的方式来灌输课本中的相关知识，学生往往并不能很好的接受，教学模式的束缚导致课堂教学缺少丰富性，不利于学生更好学习[1]。
三、核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略
（一）培养学习兴趣构建逻辑性思维
在实施高中数学教学的过程中想要从核心素养角度出发构建高效课堂首先要做的就是培养与激发学生的学习兴趣。对于高中生来说其学习压力较大，数学知识也相对较难，学生的逻辑思维受到了一定的挑战，一些学生跟不上学习进度就会慢慢失去学习的兴趣。因此，教师就应该通过设置悬念已经营造良好教学氛围的方法激发学生学习兴趣，让其更好融入课堂，进而培养学生逻辑思维。
例如，教师在讲解“两条直线的位置关系”这一教学内容时，需要通过点到直线距离公式的推导来掌握公式，学会运用其接两条平行线的距离，因此教师在教学过程中就应该营造轻松的教学环境，通过与学生对两直线平行、垂直充要条件，夹角公式与交点等问题的分析来让学生通过代数的方式更好的理解几何问题，进而让其对公式推导产生兴趣，培养其逻辑思维。
（二）采用自主学习培养学习的能力
学生在数学学习的过程中会碰到很多新题型，而这些体型都是从课本上相关知识点延伸出来的，而教师并不可能讲解到每一个题型，需要学生自己举一反单，由此可见学生的自主学习能力培养是比较重要的。高中数学教师在教学时要注重学生学习能力的培养，让其学会如何举一反三的去理解和运用知识，进而保证课堂教学效率[2]。
例如，“用图像法解方程”是高中数学教学中的一个教学内容，教师在授课的过程中就可以引导学生掌握用图像法解方程的相关规律，之后根据知识点来找到一些经典的例题，保证题型的丰富性，进而让学生自己去解题，教师不干预，只是给予引导或者是在遇到难点时给予点拨，进而让学生在不断的自主学习过程中养成自我学习的能力，构建高效课堂。
（三）通过合作探究培养协作的能力
高中阶段的学生已经掌握了一定的学习方法，具有数学基础和学科素养，因此教师在核心素养角度下开展高中数学教学的过程中就可以运用合作探究的学习方法来提高学生的写作能力。教师在教学时可以科学实现学生的分组，让其在学习时通过组间探讨和分析来更好的攻克教学重点与难点，让学生的协作学习能力得到提升，更好构建高效课堂。
例如，在“集合之间的关系”这一内容的教学过程中，教师首先要帮助学生理解集合之间包含与相等的含义，之后按照科学的分组方式开展小组学习，让学生在相互分析与教学的过程中更好的识别给定集合的子集，并运用Venn图来对集合之间的包含关系进行表达，教師可以给出题目，给予学生引导，但是解题的过程要由学生共同开展，以保证学生学习效果。
（四）丰富教学手段提高学生主动性
在核心素养视角下想要构建高效课堂就应该丰富教学的手段与方法，应该采用多样化的教学方式来实现课堂教学。在实际的高中数学课堂教学过程中教师应该结合教学内容、学生实际情况来科学、针对性的选择教学方法，尽可能让学生对教学知识有更加深入和全面的掌握，提高学生的主动性。目前，可用于高中数学的教学手段不仅仅包括生活情境、创设疑问，同时也可以运用多媒体这一新型教学模式。
例如，“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容的教学过程中，如果教师只是单纯的开展说教式教学的话学生是无法很好的掌握教学内容的。因此，教师就可以运用多媒体来开展教学，增强学生对于柱、锥、台、球的直观感知，进而通过更好的观察、讨论和概括、归纳来更好的掌握柱、锥、台、球的结构特征。
结语：
总而言之，对于高中生来说核心素养的培养是至关重要的，而在核心素养角度下想要构建高效的高中数学课堂就需要改变传统的教学方式与理念，应该从核心素养的基本含义出发，在全面认知当前高中数学教学存在的现状与问题的基础上，从培养学生逻辑思维能力、自主学习能力以及协作学习能力的同时提高与激发学生的学习兴趣和积极性，通过数学思维实现学生学习过程的强化，在核心素养角度下更好的实现高效高中数学课堂的构建。
参考文献：
[1]刘瑞萍.浅析核心素养视角下构建高中数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（12）：287.
[2]安艳菊.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究.2020（25）：406.