初中物理是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣的关键时期。然而，物理作为一门抽象的学科，很容易让学生失去学习的积极性。作为一名中学物理教师，笔者认为在课堂中激发学生的学习兴趣很重要，尤其是在新课改的课堂上。因此，教育部门提出了课程改革，就是让学生在课改的过程中体验学习的乐趣，从而学好这门学科。课改的提出以及实行过程中，在一定的地区得到了很好的成效，但是，在一些小的城镇仍然进行的举步维艰。所以，为了达到在课改过程中以学生为主体、关注学生成长、培养学生创新精神和实践能力的目标，同时实现在课改教学中激发学生学习兴趣的目标，笔者在教学实践中总结出“四步教学法”。
　　目标定向，自主学习
　　确定目标，明确任务 物理作为一门抽象学科，在上课前让学生明确目标和任务相当重要，这样，学生才能在学习中占主动地位。所谓的“主动”，就是让学生在掌握一定学习策略的基础上，能够自主的去预习、学习。所以，只有制定对学生有意义的学习目标，学生才能在学习过程中投入自己的情感。正如德国教育家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力。”能不能实现，就看教师的管理和引导了。物理教师在备课期间要细心认真，课件的展示要让学生明确这一节课所要学习的目标与任务，引导学生进行自主学习。比如，在家庭电路这一课中，要让学生了解家庭电路的组成、了解测电笔的构成与电流如何进入白炽灯泡这些目标。
　　学案导学，问题引领 新课改要求教学要真正做到学生为主、教师为辅，教师对学生要进行正确引导。在课前，每一位物理老师都要认真完成学生导学案的制作，课前发到学生手中，让学生在导学案的基础上，通过学案中问题的引领，让学生自主学习；然后让学生通过实验教学，把复杂的问题简单化，使学生在自己动手动脑的过程中，真正掌握物理中抽象难懂的问题。在家庭电路这一导学过程中，要让学生了解家庭电路，然后明白什么是零线、火线以及对白炽灯泡进行了解。
　　自主学习，完成任务 学生在学案的引导下，自主预习，能动地完成一节课的目标，找出自己能主动完成与不理解的知识。不同层次的学生，更能在这一过程中明确自己掌握了哪些知识，还需要学习哪些知识，学生都能自主地学习，做到明确目标，完成自己这一节课的任务。
　　问题引领，交流展示
　　提出问题，交流讨论 教师在学生自主学习的基础上，出示本节物理课中学生需要重点掌握的问题；通过实验，让学生要明白家庭电路图的构成，并以小组活动的形式进行交流讨论；每个学生都可以作为一个小老师，给小组同学讲授自己自学过程中解决的电路问题，提出哪些是需要老师讲解与实验才能完成的目标问题。
　　学习反馈，交流展示 教师在学生讨论结束后，每个小组选出一个代表上台对自己小组解决的电路问题进行讲解，锻炼学生组织语言的能力；同时，也能在此过程中了解学生对所讲授的知识点是否真正掌握。
　　教师评价，发现疑惑 通过学生的展示，教师不仅对学生的讲授进行评价，而且让班内其他学生对他们的讲授或者实验过程进行评价，让学生在评价过程中发现问题，提出疑惑。
　　根据疑惑，精讲点拨
　　答疑解惑，交流讨论 教师作为引导者，可通过多媒体解决学生疑惑。比如，学生对白炽灯泡的工作原理产生疑惑，教师进行一定程度的点拨，然后继续让学生进行交流讨论，解决所提疑惑。
　　学生反馈，教师点拨 通过小组讨论，学生再次对所提疑惑进行反馈，并通过相关实验对疑惑进行验证。活动结束，教师对学生反馈进行一定意义上的点拨。
　　精讲归纳，排疑释难 教师通过学生能动的一节课，对本节课需要掌握的重难点：家庭电路的组成及各电器的作用和方法进行精讲归纳，排除学生在自学过程中的疑惑，同时也解释学生难以理解的问题。对一节课进行一个升华。
　　当堂训练，达标检测
　　围绕目标，展示题目 教师围绕本节课的目标，例如，让学生小组合作，完成一个简单的家庭电路图，小组完成实验，检验电路图效果。
　　分层训练，达标检测 根据学生平时的学习情况以及本节课的教学目标和任务，教师分层次出题，发放试题，让学生按层次完成相应题目，并分小组进行答案核对与讲解，达到当堂检测的最好效果。
　　及时反馈，评价释疑 小组长根据组员回答情况，及时给予教师反馈。教师根据各小组反馈信息，及时对统一性的问题进行讲解，并对每个小组的组长及组员进行表扬，完成一节课的总结。
　　通过学习钻研和自己在实际教学中的运用，笔者体会到，要想使课改充分发挥作用，物理教师就要真正做到以学生为主体这一目标，让学生发挥自己学习的能动性与主动性，教师再给予适当地指导，这样才能激发学生学习物理的兴趣。在“四步教学法”的实施过程中，笔者发现，这次改革中，学生真正作为一个主体参与着课堂，每个学生都在积极地思考着，并认真完成课堂的每一个实验。在以后的教学中，笔者会更加认真地实施“四步教学法”，让学生在课改中感受学习的乐趣，激发每个学生学习物理的兴趣。
　　（作者单位：山西省古交市第八中学）