【摘 要】
：
目的:比较人工全髋关节置管术与股骨近端防旋髓内钉(PFNA)内固定术治疗老年不稳定型髋部骨折患者的效果.方法:选取60例老年不稳定型髋部骨折患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为对照组和观察组各30例.对照组行PFNA内固定术治疗,观察组行人工髋关节置换术治疗,比较两组患者手术相关指标(手术时间、术中出血量、住院时间、术后负重时间)水平、术后Harris髋关节功能评分、临床疗效和并发症发生率.结果:观察组手术时间、住院时间、术后负重时间均短于对照组,术中出血量多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05
【机 构】
：
上栗县中医院外二科,江西 萍乡 337000
论文部分内容阅读
目的:比较人工全髋关节置管术与股骨近端防旋髓内钉(PFNA)内固定术治疗老年不稳定型髋部骨折患者的效果.方法:选取60例老年不稳定型髋部骨折患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为对照组和观察组各30例.对照组行PFNA内固定术治疗,观察组行人工髋关节置换术治疗,比较两组患者手术相关指标(手术时间、术中出血量、住院时间、术后负重时间)水平、术后Harris髋关节功能评分、临床疗效和并发症发生率.结果:观察组手术时间、住院时间、术后负重时间均短于对照组,术中出血量多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后8、16周,观察组Harris评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组优良率为93.33％(28/30),明显高于对照组的73.33％(22/30),差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为6.67％(2/30),明显低于对照组的26.67％(8/30),差异有统计学意义(P<0.05).结论:与PFNA内固定术相比,人工全髋关节置换术治疗老年不稳定型髋部骨折患者效果较好,能缩短手术时间、住院时间、术后负重时间,提高术后髋关节功能,降低术后并发症发生率.
其他文献
开展项目化学习对促进知识深度迁移和理解具有重要意义.教师选择适切的项目主题,引领学生有效建构学科核心知识,立足项目情境创设驱动性学习任务,组织学生在项目活动中发展高阶思维能力,落实项目成果展评,凸显表现性评价,鼓励学生以持续的实践跟进提升,达到问题解决能力知行合一.
目的:观察分级分区分诊模式在急性胰腺炎急诊救治患者中的应用效果.方法:选取78例急性胰腺炎急诊救治患者为研究对象,按随机数字表法分为研究组(n=39)和对照组(n=39).对照组采用常规急诊分诊模式,研究组在对照组基础上采用分级分区分诊模式,比较两组急诊救治效率、救治效果、护理纠纷发生率和护理满意度.结果:研究组分诊时间、候诊时间和治疗等候时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组分诊准确率为94.87％(37/39),高于对照组的74.36％(29/39),救治成功率为92.31％(36
目的:比较间隙蓝光照射与持续蓝光照射治疗新生儿黄疸患儿的效果.方法:选取100例黄疸患儿为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各50例.对照组采用持续蓝光照射治疗,观察组采用间隙蓝光照射治疗,比较两组临床疗效、肝功能指标水平、血清生化指标水平及不良反应发生率.结果:两组治疗总有效率比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组总胆红素和丙氨酸氨基转移酶水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组血清降钙素原、胱抑素C水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不
统编《道德与法治》八年级下册教材,涉及党的主张和人民意志的统一、维护宪法权威、保障权利和义务相统一、经济制度和政治制度、一府一委两院、自由平等公正法治等内容.其内容严谨,专业术语较多,学生掌握理解存在难度,需要教师帮助理清脉络.金句领航、多变图示、主体确认是行之有效的教学方法.
教材栏目是课堂教学的重要“抓手”,是激发学生情感体验的重要引擎.教师要实现“教教材”到“用教材教”的转变,需要对栏目进行创造性运用.本文总结了教材栏目培养学生学科核心素养的策略,即经典栏目深度使用,感悟、探究、链接栏目灵活使用,同质栏目合并使用,拓展栏目延伸使用,以期优化课堂设计.
目的:比较胆囊后三角与胆囊三角入路在腹腔镜胆囊切除术(LC)中的应用效果.方法:选取80例拟行LC治疗的胆囊疾病患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和研究组各40例.对照组采用胆囊三角入路行LC治疗,研究组采用胆囊后三角入路行LC治疗.比较两组围术期相关指标(手术时间、术中出血量、术后肠道功能恢复时间、住院时间)水平、手术前后炎性因子[白细胞介素6(IL-6)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)、超敏C反应蛋白(hs-CRP)]水平、并发症发生率及转开腹率.结果:研究组手术时间、术后肠道功能恢复时间及住院时
启发式教学具有重要功能,能让学生深度参与教学过程,提高师生互动率;能培养学生的思维和想象力.思想政治启发式教学的关键,是启发点的设计.教师要善于在知识连接处、教学难点处、思维卡壳处、认识偏差处、观点相异处设计启发点,及时对学生进行启发诱导.
思想政治课是实现立德树人根本任务的关键课程.上好思政课,必须坚持理论性和实践性的统一.用西安抗疫中的政府行为帮助学生辩证分析服务型政府建设是一个曲折性与前进性统一的过程,理解服务型政府理念是坚持以人民为中心,从而提高学生将“理”“实”有机结合的能力,增强思辨意识,有效培育公共参与精神.
思政课具有理论性、抽象性等特点.提升思政课教学效果,须运用科学方法,推动教学改革,实现理论性和实践性相统一;须探寻课程内涵,推动课程循序渐进发展,增强课程吸引力、感染力和亲和性、针对性.思政课坚持理论性和实践性相统一,符合学生成长需求,能促使学生知行合一,有效提升教学效果.
目的:调查该院心内科重症监护室低年资护士心理压力源现况并探讨干预策略.方法:选取10名心内科重症监护室低年资护士为研究对象,采用中国护士工作压力源量表(Chinese nurses stressor scale,CNSS)调查护理人员心理压力源现状,并探讨干预对策.结果:护理人员心理压力源由低到高排序:工资及其他福利待遇较低、经常倒班、工作量大、患者病情过重、担心工作中出现差错事故.干预对策包括心理疏导、专业技能培训、建立社会支持系统和良好人际关系,以及提高待遇.结论:护理人员心理压力源主要为工资及其他福