论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展，对写作能力的需求越来越高。作为农村小学语文教学的重要组成部分，教师"难教"、学生"怕写"的情况普遍存在。结合实践，首先分析农村小学语文作文教学存在的问题，进而提出相应的解决对策。
关键词：农村；小学语文；作文教学；问题；对策
【中图分类号】G6323.2
作文教学对于教师来说是一大难题，许多教师在这方面下了一番苦功夫，但收效甚微。笔者认为提高农村小学语文作文教学质量，应根据现存问题，提出相应的解决措施。
一、农村小学语文作文教学存在的问题
1 学生知识面窄
农村学生由于环境限制，外出的机会并不多，见过的事物都是周围的景象，没有接触到外面世界。此外，阅读的课外读物有限，许多事物都是从教师口中得知，获取知识的渠道有限，因此知识面较窄。
2 教师重技能、轻素材搜集
目前，许多学校的教师认为只要将写作方法授予学生，学生就能学会写作，而忽略了写作所需素材搜集的指导。写作没有素材，导致学生只要听到写作文，就会因"写什么"而对其产生恐惧心理，逐渐演变成对作文的厌恶。此外，目前许多命题作文的内容不切合学生的实际，教师又不及时引导，将学生的视野扩宽到身边的生活中，从而在生活、学习中得到启发。导致学生每次写作文时，只能被动的去描述自己不认识或是不熟悉的事物，这极大的打击了学生对写作文的积极性，也因此阻碍了学生探究、创新能力的培养，长此以往，学生必然会对作文产生厌恶心理。
3 学生缺乏发现"美"的眼睛
布置作文的时候，学生脸上普遍都会出现愁容，"怕作文、写不出作文"是学生内心的真是写照。由于在实际生活中，没有认真观察生活中遇到的人、事，没有及时积累写作素材，没有培养良好的写作兴趣，导致学生对写作文的恐惧较大。有些同学经历的事情较多，家里、学校等都出现了许多精彩、有趣的事情，然而在写作文的时候，却是头脑一片空白，没有鲜明的印象。
二、农村小学语文作文教学的对策
1 提高阅读能力
小学阶段是一个刚刚接触作文的阶段，而阅读能激发学生的写作兴趣及意识。处在学习写作阶段的小学生需要一个榜样，来促使自己接受写作并对其产生兴趣，而在阅读中，当看到别人将生活中遇到的事情用或有趣、或感人的形式表现出来，就会在学生的心理留下深刻印象，并撒下了写作的种子， 催发动手写作的嫩芽。这是学生写作的启蒙方式。还有，写作文必须有题材，而题材的获得可通过阅读得到。小学生接触的事物、经历的事情相对较少，或留心观察的次数不多，对许多事情的看法还较为稚嫩，因此写作素材可通过阅读别人的作品来填充自己的知识量、完善自己的观点。最重要的是，阅读的文章一般都具有典范性，这可为学生在平时的写作中，提供范例和借鉴，让学生通过模拟、再创造，提高自己的写作水平。
2 引导学生充分发挥想象力
许多教师给学生布置作文时，要求在课堂上就要完成，这种做法不便于学生写作。为学生写作提供舒适的环境，能提高学生的写作水平，并可从中获得写作灵感，如将写作地点定在图书馆、校园、田野等完成，会提高学生的写作兴趣。此外，可根据学生情况，将命题作文改为半命题作文，让学生根据自己的经历、体会、看法，充分发挥自己的想象力及优势。然而由于每个学生生活环境、经历不同，因此针对的学生范围有限，教师应好好把握。要鼓励学生在作文中充分发挥想象，在写实实在在的事物时，加入一些想象的内容；也可以让学生大胆合理地想象，写一些童话式的、科幻式的描写未来社会和生活的作文。
3 多种评价方式
在学生的写作环节，教师的评价对学生的影响十分重要的。科学、合理的评价能够提高学生的写作热情，从而在写作上更加上心，并最终提高写作水平。由于学生的写作水平各有不同，因此评价方式也应有所侧重，对不同水平的学生给予不同的评价。对于写作水平较高的学生，以激励为主，可提出更高的要求，让学生在原有基础上更上一层楼；对于基础较差的学生，以鼓励为主，从学生的作文中积极寻找闪光点，及时对其进行表扬。例如有一次，在一个写作水平较低的学生的作文中，发现其准确地使用了一个词"刹那间"，这个词在整篇作文中就是一个闪光点，因此我在批语中这样写道：你这个词用的很好，今后要多看书，老师相信你的作文会更上一层楼！
4 让学生们享受成功的快乐
小学生的好胜心理较强，常常为了得到教师的表扬而发奋努力。在平时寫作时，教师应积极选出优秀的作文粘贴在教室后面的墙报上，并在课堂上表扬优秀作品的学生，并请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验， 优秀作文在学校的大喇叭上广播。作文写得较出色的学生， 我还指导他们反复修改后向报刊投稿。这能够提高学生的自豪感，并更用心做好以后的写作。对于平时习作能力不强的小学生，我做到只要发现他们习作中有一个词或一句话写得具体生动，就在下边标上嘉奖号，并在眉批上写上"这个词用得准确"等鼓励性的话语， 使学生们享受到成功的快乐。
总而言之，作文教学是最能考验语文教师的教学水平。以上是笔者的一些经验之谈，望能给一些困惑者提供帮助。在实际教学中，教师应不断总结经验、不断探索，将教学中所获得的知识和经验来指导教学，这样才能切实提高农村小学生的作文水平。
参考文献
[1] 陈芳. 对小学作文教学的几点感悟[J]. 安徽教育. 2010 （10）.
[2] 陈加芹. 小学生习作如何走出内容模式化路径探究[J]. 小学教学参考. 2010 （31）.
[3] 张国红. 低年级作文教学初探[J]. 新作文（教育教学研究）. 2010 （22）.
关键词：农村；小学语文；作文教学；问题；对策
【中图分类号】G6323.2
作文教学对于教师来说是一大难题，许多教师在这方面下了一番苦功夫，但收效甚微。笔者认为提高农村小学语文作文教学质量，应根据现存问题，提出相应的解决措施。
一、农村小学语文作文教学存在的问题
1 学生知识面窄
农村学生由于环境限制，外出的机会并不多，见过的事物都是周围的景象，没有接触到外面世界。此外，阅读的课外读物有限，许多事物都是从教师口中得知，获取知识的渠道有限，因此知识面较窄。
2 教师重技能、轻素材搜集
目前，许多学校的教师认为只要将写作方法授予学生，学生就能学会写作，而忽略了写作所需素材搜集的指导。写作没有素材，导致学生只要听到写作文，就会因"写什么"而对其产生恐惧心理，逐渐演变成对作文的厌恶。此外，目前许多命题作文的内容不切合学生的实际，教师又不及时引导，将学生的视野扩宽到身边的生活中，从而在生活、学习中得到启发。导致学生每次写作文时，只能被动的去描述自己不认识或是不熟悉的事物，这极大的打击了学生对写作文的积极性，也因此阻碍了学生探究、创新能力的培养，长此以往，学生必然会对作文产生厌恶心理。
3 学生缺乏发现"美"的眼睛
布置作文的时候，学生脸上普遍都会出现愁容，"怕作文、写不出作文"是学生内心的真是写照。由于在实际生活中，没有认真观察生活中遇到的人、事，没有及时积累写作素材，没有培养良好的写作兴趣，导致学生对写作文的恐惧较大。有些同学经历的事情较多，家里、学校等都出现了许多精彩、有趣的事情，然而在写作文的时候，却是头脑一片空白，没有鲜明的印象。
二、农村小学语文作文教学的对策
1 提高阅读能力
小学阶段是一个刚刚接触作文的阶段，而阅读能激发学生的写作兴趣及意识。处在学习写作阶段的小学生需要一个榜样，来促使自己接受写作并对其产生兴趣，而在阅读中，当看到别人将生活中遇到的事情用或有趣、或感人的形式表现出来，就会在学生的心理留下深刻印象，并撒下了写作的种子， 催发动手写作的嫩芽。这是学生写作的启蒙方式。还有，写作文必须有题材，而题材的获得可通过阅读得到。小学生接触的事物、经历的事情相对较少，或留心观察的次数不多，对许多事情的看法还较为稚嫩，因此写作素材可通过阅读别人的作品来填充自己的知识量、完善自己的观点。最重要的是，阅读的文章一般都具有典范性，这可为学生在平时的写作中，提供范例和借鉴，让学生通过模拟、再创造，提高自己的写作水平。
2 引导学生充分发挥想象力
许多教师给学生布置作文时，要求在课堂上就要完成，这种做法不便于学生写作。为学生写作提供舒适的环境，能提高学生的写作水平，并可从中获得写作灵感，如将写作地点定在图书馆、校园、田野等完成，会提高学生的写作兴趣。此外，可根据学生情况，将命题作文改为半命题作文，让学生根据自己的经历、体会、看法，充分发挥自己的想象力及优势。然而由于每个学生生活环境、经历不同，因此针对的学生范围有限，教师应好好把握。要鼓励学生在作文中充分发挥想象，在写实实在在的事物时，加入一些想象的内容；也可以让学生大胆合理地想象，写一些童话式的、科幻式的描写未来社会和生活的作文。
3 多种评价方式
在学生的写作环节，教师的评价对学生的影响十分重要的。科学、合理的评价能够提高学生的写作热情，从而在写作上更加上心，并最终提高写作水平。由于学生的写作水平各有不同，因此评价方式也应有所侧重，对不同水平的学生给予不同的评价。对于写作水平较高的学生，以激励为主，可提出更高的要求，让学生在原有基础上更上一层楼；对于基础较差的学生，以鼓励为主，从学生的作文中积极寻找闪光点，及时对其进行表扬。例如有一次，在一个写作水平较低的学生的作文中，发现其准确地使用了一个词"刹那间"，这个词在整篇作文中就是一个闪光点，因此我在批语中这样写道：你这个词用的很好，今后要多看书，老师相信你的作文会更上一层楼！
4 让学生们享受成功的快乐
小学生的好胜心理较强，常常为了得到教师的表扬而发奋努力。在平时寫作时，教师应积极选出优秀的作文粘贴在教室后面的墙报上，并在课堂上表扬优秀作品的学生，并请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验， 优秀作文在学校的大喇叭上广播。作文写得较出色的学生， 我还指导他们反复修改后向报刊投稿。这能够提高学生的自豪感，并更用心做好以后的写作。对于平时习作能力不强的小学生，我做到只要发现他们习作中有一个词或一句话写得具体生动，就在下边标上嘉奖号，并在眉批上写上"这个词用得准确"等鼓励性的话语， 使学生们享受到成功的快乐。
总而言之，作文教学是最能考验语文教师的教学水平。以上是笔者的一些经验之谈，望能给一些困惑者提供帮助。在实际教学中，教师应不断总结经验、不断探索，将教学中所获得的知识和经验来指导教学，这样才能切实提高农村小学生的作文水平。
参考文献
[1] 陈芳. 对小学作文教学的几点感悟[J]. 安徽教育. 2010 （10）.
[2] 陈加芹. 小学生习作如何走出内容模式化路径探究[J]. 小学教学参考. 2010 （31）.
[3] 张国红. 低年级作文教学初探[J]. 新作文（教育教学研究）. 2010 （22）.