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解读数感：《标准》指出：数感是人的一种基本素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识，主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性进行解释。对学生培养数感，不是靠教师讲解获得，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
分析教材：根据一年级刚入学儿童的学习水平，北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册教材，先安排学习“数的认识”：从单元一，准备课“生活中的数”：为儿童正式学习数学知识做一些心理上和知识上的必要准备，也为教师正式教学做好一定准备。通过本单元教学，了解学生数数、认数字的情况，使学生初步体会基数与序数的含义，会数、认、读、写10以内数，还要培养学生的数学兴趣、数感和良好的学习习惯。单元二，比较：会比较并用数学符号表示10以内数的大小，培养初步推理能力。通过多种具体活动比较，在活动中体会“比”的方法，学会有条理发表自己的见解。到单元七，加减法（二）：会表示20以内两位数，理解加减原理，进一步发展数感。
这几个单元编排体现了儿童从“动作把握→图象把握→符号把握”反复循环认识发展规律，重视学生学习过程，关注学生在数学思考，解决问题和情感态度等方面的体验。
学生特点：七岁儿童刚跨入小学大门，开始全新的学习生活，经历从幼儿期以玩为主过渡到学为主阶段。年龄段特点为：1.感、知觉的无意性和情绪性明显，对感知事物的目的性不明确，无意性和情绪性比较明显，易被感兴趣的、新颖的事物所吸引。2.注意力持久性、稳定性时间短。无意注意占优势，注意力不持久，不稳定，易被新异刺激所吸引。所以，他们会表现出学前儿童所具有的对游戏的强烈兴趣。3.好奇好胜，表现欲望强，智力发展潜力很大。
基于以上分析，我顺应孩子对游戏活动有天然心理趋向的特点，把扑克牌作为一种课程资源，选用数字牌0-10（A作1，大小王作0），设计简单有趣的扑克游戏，帮助他们在游戏中体验数的意义和作用，积累活动经验，建立数感。
一、大小Pk，在快速比较中培养数感
理解数的意义、能在具体情境中把握数的相对大小关系是数感的表现之一。在学生认识和感知1--10各数后再进行比较大小、认识符号。而大小pk游戏的设计，可以让初次接触“<”或“>”符号的学生，在玩乐中感悟数的大小关系，在竞争中学会使用符号，尤其适用于单元二的学习。
Pk游戏是在平分花色后，两名同学同时出牌，根据扑克数字说出“大数>小数或小数<大数”“大数比小数多几或小数比大数少几”，反应快者吃掉对方的牌。学生在快乐pk中，加深对两数相比的意义的理解，学会表述数的大小关系，巩固符号的运用。
“大小Pk”游戏简单，既有游戏成分，又融入比赛元素，符合一年级学生好奇好胜爱表现的年龄特点。活动中，学生既体会成功喜悦，又发展符号意识，培养了数感。
二、数的接龙，在倾听思考中培养数感
用数来表达和交流信息是数感的一种表现。把中华民族传统的文字接龙游戏，创新运用在数学知识万花筒里，进行数学知识接龙游戏，对倾听、分析、表达等能力培养意义深远。
知识接龙是一个综合展示游戏，把它设计成趣味性较强的动画软件游戏，通过屏幕变换撲克数字，让两个孩子以接龙形式，说出“数的排序、大小比较、加减运算、运算意义、生活例子”等相关数学知识，其他孩子倾听判断并补充。接龙Pk游戏含金量较高，要求学生对综合知识足够掌握，且对知识能融会贯通。刚开始，学生注意力不能集中，接龙速度慢，叙述单一，容易出现重复。如：3V5，学生开始只会说大小比较。后来，在老师按一定方式“互逆思维”及“变化语言换表达”的指导下，通过坚持训练，能说出：3比5少2；5比2多3；3添上2是5；5去掉2是3；3 2=5；5-2=3；5-3……等十来种表述方式。游戏中学生的表达能力、有序思考、思维反应、举一反三等能力得以发展。
时间推移中，接龙比拼随知识学习深度而变化，学生则在这个变化中领悟用数来表达和交流信息方法的灵活性，实现在倾听思考、接龙表达中培养数感。
三、叠加速算，在计算变化中培养数感
为解决问题而选择适当算法也是数感的一种表现。巧用扑克牌张数相同，洗牌后数字排列不同，但叠加后“和不变”的特征，设计叠加速算游戏，达到开发学生速算潜能，提高心算能力的目的。
叠牌速算方式由两人参与，一人出牌叠加，一人判断计时。训练时要根据学情选择扑克张数，通过洗牌变换组合、出牌快速记数，口算每次叠加结果。如：一年级中段前学10以内加减法，选用“1-3”3张牌进行叠加训练；第七单元加减法（二）学完后，可用“1-5”5张牌进行叠加变化训练；到了二年级继续调整。叠牌速算时需要安静思考，在记住前一个数字的基础上，和下一个数字相加求“和”，游戏中参与双方都要做到“心静、眼到、脑灵、嘴快”，所以它是快速反应计算类挑战性游戏，对训练大脑对数学运算的敏锐反应益处多。
叠加速算是学生喜欢的一种挑战性游戏。在“计算过程万花筒，计算结果总相同”的多样变化中，训练大脑对数学运算的敏锐反应，实现在计算变化中提升数感。
“大小Pk、数的接龙、叠加速算”，简单的三种扑克游戏，融入娱乐、竞赛、挑战等元素，符合低年级学生智力发展潜力大的年龄特征。游戏开展可以课前引导、课尾唤起注意、课外自主活动等，形式可以师生、生生互动、家庭活动等，可以有更多更广的时间、空间开展。它实现了我的初衷：让初次接触数学的孩子，感受到学数学、玩数学的乐趣，让他们快乐学习，从小培养数感。
责任编辑 龙建刚
分析教材：根据一年级刚入学儿童的学习水平，北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册教材，先安排学习“数的认识”：从单元一，准备课“生活中的数”：为儿童正式学习数学知识做一些心理上和知识上的必要准备，也为教师正式教学做好一定准备。通过本单元教学，了解学生数数、认数字的情况，使学生初步体会基数与序数的含义，会数、认、读、写10以内数，还要培养学生的数学兴趣、数感和良好的学习习惯。单元二，比较：会比较并用数学符号表示10以内数的大小，培养初步推理能力。通过多种具体活动比较，在活动中体会“比”的方法，学会有条理发表自己的见解。到单元七，加减法（二）：会表示20以内两位数，理解加减原理，进一步发展数感。
这几个单元编排体现了儿童从“动作把握→图象把握→符号把握”反复循环认识发展规律，重视学生学习过程，关注学生在数学思考，解决问题和情感态度等方面的体验。
学生特点：七岁儿童刚跨入小学大门，开始全新的学习生活，经历从幼儿期以玩为主过渡到学为主阶段。年龄段特点为：1.感、知觉的无意性和情绪性明显，对感知事物的目的性不明确，无意性和情绪性比较明显，易被感兴趣的、新颖的事物所吸引。2.注意力持久性、稳定性时间短。无意注意占优势，注意力不持久，不稳定，易被新异刺激所吸引。所以，他们会表现出学前儿童所具有的对游戏的强烈兴趣。3.好奇好胜，表现欲望强，智力发展潜力很大。
基于以上分析，我顺应孩子对游戏活动有天然心理趋向的特点，把扑克牌作为一种课程资源，选用数字牌0-10（A作1，大小王作0），设计简单有趣的扑克游戏，帮助他们在游戏中体验数的意义和作用，积累活动经验，建立数感。
一、大小Pk，在快速比较中培养数感
理解数的意义、能在具体情境中把握数的相对大小关系是数感的表现之一。在学生认识和感知1--10各数后再进行比较大小、认识符号。而大小pk游戏的设计，可以让初次接触“<”或“>”符号的学生，在玩乐中感悟数的大小关系，在竞争中学会使用符号，尤其适用于单元二的学习。
Pk游戏是在平分花色后，两名同学同时出牌，根据扑克数字说出“大数>小数或小数<大数”“大数比小数多几或小数比大数少几”，反应快者吃掉对方的牌。学生在快乐pk中，加深对两数相比的意义的理解，学会表述数的大小关系，巩固符号的运用。
“大小Pk”游戏简单，既有游戏成分，又融入比赛元素，符合一年级学生好奇好胜爱表现的年龄特点。活动中，学生既体会成功喜悦，又发展符号意识，培养了数感。
二、数的接龙，在倾听思考中培养数感
用数来表达和交流信息是数感的一种表现。把中华民族传统的文字接龙游戏，创新运用在数学知识万花筒里，进行数学知识接龙游戏，对倾听、分析、表达等能力培养意义深远。
知识接龙是一个综合展示游戏，把它设计成趣味性较强的动画软件游戏，通过屏幕变换撲克数字，让两个孩子以接龙形式，说出“数的排序、大小比较、加减运算、运算意义、生活例子”等相关数学知识，其他孩子倾听判断并补充。接龙Pk游戏含金量较高，要求学生对综合知识足够掌握，且对知识能融会贯通。刚开始，学生注意力不能集中，接龙速度慢，叙述单一，容易出现重复。如：3V5，学生开始只会说大小比较。后来，在老师按一定方式“互逆思维”及“变化语言换表达”的指导下，通过坚持训练，能说出：3比5少2；5比2多3；3添上2是5；5去掉2是3；3 2=5；5-2=3；5-3……等十来种表述方式。游戏中学生的表达能力、有序思考、思维反应、举一反三等能力得以发展。
时间推移中，接龙比拼随知识学习深度而变化，学生则在这个变化中领悟用数来表达和交流信息方法的灵活性，实现在倾听思考、接龙表达中培养数感。
三、叠加速算，在计算变化中培养数感
为解决问题而选择适当算法也是数感的一种表现。巧用扑克牌张数相同，洗牌后数字排列不同，但叠加后“和不变”的特征，设计叠加速算游戏，达到开发学生速算潜能，提高心算能力的目的。
叠牌速算方式由两人参与，一人出牌叠加，一人判断计时。训练时要根据学情选择扑克张数，通过洗牌变换组合、出牌快速记数，口算每次叠加结果。如：一年级中段前学10以内加减法，选用“1-3”3张牌进行叠加训练；第七单元加减法（二）学完后，可用“1-5”5张牌进行叠加变化训练；到了二年级继续调整。叠牌速算时需要安静思考，在记住前一个数字的基础上，和下一个数字相加求“和”，游戏中参与双方都要做到“心静、眼到、脑灵、嘴快”，所以它是快速反应计算类挑战性游戏，对训练大脑对数学运算的敏锐反应益处多。
叠加速算是学生喜欢的一种挑战性游戏。在“计算过程万花筒，计算结果总相同”的多样变化中，训练大脑对数学运算的敏锐反应，实现在计算变化中提升数感。
“大小Pk、数的接龙、叠加速算”，简单的三种扑克游戏，融入娱乐、竞赛、挑战等元素，符合低年级学生智力发展潜力大的年龄特征。游戏开展可以课前引导、课尾唤起注意、课外自主活动等，形式可以师生、生生互动、家庭活动等，可以有更多更广的时间、空间开展。它实现了我的初衷：让初次接触数学的孩子，感受到学数学、玩数学的乐趣，让他们快乐学习，从小培养数感。
责任编辑 龙建刚