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【摘要】在《实验化学》的教学过程当中，化学知识、实践、方法等在整个教学都十分重要，但是为了提高整体教学水平，那么，在化学教学当中，我们应该推崇新的方法，本文，主要是对“整合”思路进行研究与思考，以便于在化学当中进行科学的“整合”教学新思想，来提高高中实验化学的科学创新型水平。
【摘要】实验化学；整合教学；实践与思考
在整个化学的教学当中，同学们缺乏具体的实践操作，在繁忙的学习中，甚至把实验当成一种任务去完成，只是在实验中，看老师的演练，这样的学习过程只会使学生的思想更加放松，对化学实验的学习越来越不重视。因此，很多化学研究者表明，对这种状况应该及时的调整方法，应该更新教学思想，让学生和教师在观念和行动上更加注重对实验的研究。‘整合教学’就是实验化学的新思路，在此方法上应不断的提倡和创新，来提高高中化学的教学质量。
1、分析教材
在《化学》教材中，第一节就学习的是：物质的分离与提纯，其中最主要的方法就是：过滤、结晶、分液、萃取、蒸馏以及物质提纯等方法，第一节最主要的是对物质进行分离和提纯，这关键就是看物质的性质差异，对这些混合物质进行具体研究分析，在此可以采用多种不同的方法进行实验，在整个教学中，教师就应根据学生对混合物的性质差异进行导入，在教学当中，教师可以根据日常生活的实物进行研究，一方面体现了化学就是源于生活，另一方面，可以使学生在具体的操作中，能够更加真实的对知识进行掌控，这就将化学本身的特点表现出来。而且使学生在参与教学的过程中，不断地了解操作技术，更新教学方法。大大提高了学生的学习兴趣，从而提高整个教学水平。
2、化学的知识点
在学生对整个化学进行具体了解之后，在知识储备一定的前提下，可以对实验进行具体的研究和操作。在操作中才能够不断地创新新技巧。针对“物质的分离和提纯”在实验的过程中，其中，过滤和结晶是比较简单的操作，而对于萃取和分液是新的知识，在此步骤中，教师应该进行具体的实验演示，让学生进一步了解二者的区别，必要时进行教学演示。在具体操作中，为了不影响教师和学生的健康，试验用的“溴水”，应换成“碘水”在实验中避免一些干扰，对有毒的化学物质，要进行具体的处理，在整个实验当中，应该提倡“绿色化学”建立新的实验思想。
而在一些有色、有味的物质中，对于一些比较相像的物质，要进行具体的操作，比如，要怎样辨别水、酒精、以及将他们混合之后产生的不良现象，要进行辨别，可以从他的物理性质和化学性质上区别，如；在萃取实验中，将碘和四氯化碳进行混合，振荡，在观察具体变化的同事，在等静置之后如何分液等，让同学们观察每一步细节，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高教师的教学质量。
最后一种分离的方法是“蒸馏”这主要是为了出去里面的铁离子，在对蒸馏水进行具体的实验操作，最后让学生得出结论。
在氧化还原知识章节中，这个知识点，应该在“物质的分离和提纯”之后学习的，在教学中，首先应该了解具体的理论知识，在进行操作，应该把：氧化剂、还原剂、氧化性、还原性等物质的特性整合起来，进行系统教学，有助于对知识进行连接。
3、学习效果
在实验化学教学中，要不断的进行实验操作，在提高学生兴趣的同时。对教学进行探讨，总结心得方法和思路。注重培养学生的实验分析能力和实验创新能力，在学习中不断地激发新思想，在理论知识不断提高的同时，深究实践操作，这样，在教学中采用“整合”的新思路进行课程改进。
4、 整合教学实践
在本文提出的“整合”教学中，为了使学生更进一步的了解实验室，那么，在整个教学当中，教师与学生应该配合好，在分工上应该明确，教师主要是对整个教学进行引导和评价，提倡学生具体操作，具体分析，更加综合的运用理论知识进行研究。去解决实际生活中的化学现象。整个教学中，教师可以采用课堂投影进行实际的演示，在实验中对物质进行分离、萃取、提纯、蒸馏、分液等操作。应该有目的的进行实验步骤，在操作中观察得出化学结论。
5、整合教学的思考
对学生进行整合教学，就是为了不断地创新教学方法，增强学生的主动学习性，在不影响教学质量的前提下，给学生一个相对放松的学习环境，让他们在新的方法下更好的了解生活，分析生活现象。因此，应该不断地创新：整合教学，这其中教师应该发挥主要作用，不断地改进教学方法、调整教学思路，在教学中深究理论知识，将这些知识结构有效的连接起来，制定合理的方案，不断地创新新方法，提高教学水平。这样，使“的积累促成质的飞跃”。更好的发挥实践的作用。
参考文献
[1]蔡文联，饶志明，李燕琴.高中选修模块教材《实验化学》三种版本的比较分析[J].化学教育，2009（16）.
[2]叶静怡，倪姗姗，钱扬义，戚燕妮，徐凯怡.中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例[J].化学教育，2009（6）.
[3]王瑞霞.整合教学内容，实施无机与分析化学教学改革[J].中国高等教育，2010（11）.
【摘要】实验化学；整合教学；实践与思考
在整个化学的教学当中，同学们缺乏具体的实践操作，在繁忙的学习中，甚至把实验当成一种任务去完成，只是在实验中，看老师的演练，这样的学习过程只会使学生的思想更加放松，对化学实验的学习越来越不重视。因此，很多化学研究者表明，对这种状况应该及时的调整方法，应该更新教学思想，让学生和教师在观念和行动上更加注重对实验的研究。‘整合教学’就是实验化学的新思路，在此方法上应不断的提倡和创新，来提高高中化学的教学质量。
1、分析教材
在《化学》教材中，第一节就学习的是：物质的分离与提纯，其中最主要的方法就是：过滤、结晶、分液、萃取、蒸馏以及物质提纯等方法，第一节最主要的是对物质进行分离和提纯，这关键就是看物质的性质差异，对这些混合物质进行具体研究分析，在此可以采用多种不同的方法进行实验，在整个教学中，教师就应根据学生对混合物的性质差异进行导入，在教学当中，教师可以根据日常生活的实物进行研究，一方面体现了化学就是源于生活，另一方面，可以使学生在具体的操作中，能够更加真实的对知识进行掌控，这就将化学本身的特点表现出来。而且使学生在参与教学的过程中，不断地了解操作技术，更新教学方法。大大提高了学生的学习兴趣，从而提高整个教学水平。
2、化学的知识点
在学生对整个化学进行具体了解之后，在知识储备一定的前提下，可以对实验进行具体的研究和操作。在操作中才能够不断地创新新技巧。针对“物质的分离和提纯”在实验的过程中，其中，过滤和结晶是比较简单的操作，而对于萃取和分液是新的知识，在此步骤中，教师应该进行具体的实验演示，让学生进一步了解二者的区别，必要时进行教学演示。在具体操作中，为了不影响教师和学生的健康，试验用的“溴水”，应换成“碘水”在实验中避免一些干扰，对有毒的化学物质，要进行具体的处理，在整个实验当中，应该提倡“绿色化学”建立新的实验思想。
而在一些有色、有味的物质中，对于一些比较相像的物质，要进行具体的操作，比如，要怎样辨别水、酒精、以及将他们混合之后产生的不良现象，要进行辨别，可以从他的物理性质和化学性质上区别，如；在萃取实验中，将碘和四氯化碳进行混合，振荡，在观察具体变化的同事，在等静置之后如何分液等，让同学们观察每一步细节，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高教师的教学质量。
最后一种分离的方法是“蒸馏”这主要是为了出去里面的铁离子，在对蒸馏水进行具体的实验操作，最后让学生得出结论。
在氧化还原知识章节中，这个知识点，应该在“物质的分离和提纯”之后学习的，在教学中，首先应该了解具体的理论知识，在进行操作，应该把：氧化剂、还原剂、氧化性、还原性等物质的特性整合起来，进行系统教学，有助于对知识进行连接。
3、学习效果
在实验化学教学中，要不断的进行实验操作，在提高学生兴趣的同时。对教学进行探讨，总结心得方法和思路。注重培养学生的实验分析能力和实验创新能力，在学习中不断地激发新思想，在理论知识不断提高的同时，深究实践操作，这样，在教学中采用“整合”的新思路进行课程改进。
4、 整合教学实践
在本文提出的“整合”教学中，为了使学生更进一步的了解实验室，那么，在整个教学当中，教师与学生应该配合好，在分工上应该明确，教师主要是对整个教学进行引导和评价，提倡学生具体操作，具体分析，更加综合的运用理论知识进行研究。去解决实际生活中的化学现象。整个教学中，教师可以采用课堂投影进行实际的演示，在实验中对物质进行分离、萃取、提纯、蒸馏、分液等操作。应该有目的的进行实验步骤，在操作中观察得出化学结论。
5、整合教学的思考
对学生进行整合教学，就是为了不断地创新教学方法，增强学生的主动学习性，在不影响教学质量的前提下，给学生一个相对放松的学习环境，让他们在新的方法下更好的了解生活，分析生活现象。因此，应该不断地创新：整合教学，这其中教师应该发挥主要作用，不断地改进教学方法、调整教学思路，在教学中深究理论知识，将这些知识结构有效的连接起来，制定合理的方案，不断地创新新方法，提高教学水平。这样，使“的积累促成质的飞跃”。更好的发挥实践的作用。
参考文献
[1]蔡文联，饶志明，李燕琴.高中选修模块教材《实验化学》三种版本的比较分析[J].化学教育，2009（16）.
[2]叶静怡，倪姗姗，钱扬义，戚燕妮，徐凯怡.中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例[J].化学教育，2009（6）.
[3]王瑞霞.整合教学内容，实施无机与分析化学教学改革[J].中国高等教育，2010（11）.