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目的：探讨形成性评价在大学英语翻转课堂教学中的应用效果。方法选取某高校临床医学专业本科生180人，随机分为实验班、对照班，各90人。于2014年9月至2015年6月在实验班大学英语翻转课堂教学中开展形成性评价；同时在对照班只按照翻转课堂基本程序教学，而无形成性评价活动。实验结束时对两个班学生进行满意度调查、自主学习能力以及英语水平能力测试。采用SAS 9.1软件进行统计分析，计量资料比较用t检验、计数资料比较用χ2检验。结果①实验班翻转课堂形成性评价教学设计的满意度为94.45%,比对照班66.66%明显提高，差异有统计学意义（χ2=7.94， P=0.005）。②实验班自主学习第1、5维度评分及总评分为（55.31±4.99）分、（53.61±4.93）分、（247.16±22.10）分，高于对照班的（47.18±4.23）分、（45.72±4.01）分、（225.92±20.78）分（t=8.889，P=0.001；t=7.299，P=0.001；t=6.642，P=0.001），其他各维度评分也明显高于对照班（P均＜0.05）。③实验班英语四级通过率、505～544和≥545分数段人数分别为79人（87.78%）、19人（21.11%）、10人(11.11%)，多于对照班61人（67.78%）、10人（11.11%）、0人（0），差异有统计学意义。结论形成性评价能明显提高大学英语翻转课堂的教学效果。