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摘要：促进学生的学习与发展，促使学生不断地获得新的能力和知识，是教学的最终目标。而将教学活动落到实处，才能实现这个目标。面对学生水平参差不齐，在有限的教学时间里，要实现有效教学，就需要教师对学生、教学做多方面深入的思考和研究，采用适当的教学方法和手段促进教学的有效性。本文针对生源多样化背景下“基础化学”有效教学的问题进行了探索与研究。
关键词：基础化学教学；生源多样化；教学策略
随着高等院校招生制度的变革，高职院校生源的类别组成复杂。高职院校的生源亦呈现多样化的态势，主要有以下三类：一是通过普通高考招收的普高生。这类生源包括文科生和理科生两类。通过全国“统招统考”，经过高中阶段的系统学习，具备一定的理论知识基础、学习能力，但是差异明显存在；二是通过对口单招或“3+3”方式招收的三校生，即中专生、职高生和技校生。通过中职阶段学习，有一定的专业技能基础，实践能力也强，但文化基础知识薄弱，知识结构不全；三是注册入学的学生。此源生源由于入校无要求，学习目的不明确，动机不强，基础较差、缺乏自律和自控能力。招生制度的改革，使得生源渠道多样化，为不同层次的学生提供了就学平台，为国家培养了大批高技能人才提供可能性。但是也对高职院校的教学提出挑战：针对生源呈现多样化，怎样实现有效教学？
首先：备学生。
在教学过程中，除了针对不同学生的学习状况准备知识之外，最重要的是教师要准备好学生的心理状况，即充分地理解这个年龄段学生的心理状况，掌握高职层次学生的普遍心理状态。为此我们从以下几个方面入手。
第一，掌握学生的心理活动，尊重学生，理解学生。高职的学生不论是哪个层次的，普遍都有挫败、自卑心理，但是每个人都有自己的强项。因此在教学和生活中要关注学生。我们课堂组的老师通过微信或其他渠道，与学生交流教学或生活，发现学生的优点长处，及时给予肯定，学生在学校或生活中的困惑及时给予疏导。通过多种渠道的有效交流，贴近他们的生活，掌握其心理，教师与学生共同成长，才能相辅相成。
第二，发挥学生主体作用，鼓励学生积极参与教学过程。教学中，教师的主要作用是：引导，提供素材。让学生主动的发现问题、尝试分析问题、最终解决问题。比如我们在基础化学的实验课堂部分：教师只负责准备好实验所需的器材、试剂，并不分发到试验台。对学生事先进行分组，每4人一组。每小组学生在规定时间内，需要准备实验原理，领具体器材、试剂。想好步骤、注意事项、对实验结果进行分析处理。然后教师进行提问，每组还必须有专人做实验演示，教师和其他学生评判。好的给予肯定，差的纠正并且鼓励。具体实施后，学生、教师对于实验课都非常满意，与同类其他课程相比，发挥学生主动性的基础化学实验课出勤率最高。
第三，加强交流，倡导教学活动开放。
在理论课的教学中，我们将知识分块，同时也将学生分组。例如在学习胶体时，我们事先准备好了饮料、爽肤水、变蛋、硫酸铜溶液、纯净水、泥浆水。利用丁达尔效应，让学生区别胶体和其他分散系。并且预留讨论题目：胶体一定呈胶状吗？胶体是什么？胶体的分类？组内讨论，小组间互相交流。每组推选出一名主讲。小组互助学习效果较明显。数据显示，60%的学生更愿意通过小组间的讨论解决疑问，38%的同学喜欢依靠老师解决疑问，但也有很小一部分学生，遇到不会的问题不了了之，总体效果喜人。
其次，备教师。
入学形式多样化导致的生源类别丰富、总体质量不高的情况将会长期存在。面对种种现实的情况，高职教育工作者要及时调整自己应对新的挑战。
第一，教师要有良好的心理应变能力。針对我校药学专业87名学生进行调查问卷。52.9%的学生系统学过高中化学，28.7%的学生学过部分高中化学，12.6%只学过初中化学，5.8%的没学过化学。学情生源多样，学情复杂，学生发展溯源不一，教师面对不断出现的新的挑战，一定要有良好的心理应变能力，适时的调整教学的重心。
第二，教师要有过硬的业务能力。除了必要的专业基础知识储备外，要不断地增加新的知识体系。在课堂中，原来的照本宣科已经过时，那就必须根据学生状况、专业的需求将整块的知识分开、取舍。比如：对于异构体这块知识，对于护理专业可以删减，对于药学专业就是重点。业务能力还包括对于新的教学手段和方式的学习与应用。比如：多媒体的使用，微课的制作等等。
第三，教师要有很强的组织管理能力。面对不同层次的学生，课堂的组织和管理显得非常重要。针对我执教的药学专业的学生，在基础化学课堂上，我严格要求自己。其次对学生优者奖，劣者罚。勤者奖，惰者罚。课堂秩序井然，对于比较难的知识点：同分异构体、蛋白质等等学生都掌握的比较扎实。
最后，从本门课程和生源多样化的特殊性出发，结合我们采取的方法和应用的手段，学生对学习充满热情，教师有的放矢，师生关系趋向和谐，教学效率逐步提高，最终得以实现教学的有效性。
参考文献：
[1]尹玉军，彭爱梅.高职院校生源多样化现状调查与分析[J].教育理论研究，2016（8）.
[2]刘转丽，孙莉峰，任婉丽，姜龙，曹明贤.生源多样化背景下“基础化学”有效教学的探索与研究[J].环球市场信息导报，2017（48）.
作者简介：孙莉峰，刘转利，讲师，陕西省宝鸡市，宝鸡职业技术学院。
关键词：基础化学教学；生源多样化；教学策略
随着高等院校招生制度的变革，高职院校生源的类别组成复杂。高职院校的生源亦呈现多样化的态势，主要有以下三类：一是通过普通高考招收的普高生。这类生源包括文科生和理科生两类。通过全国“统招统考”，经过高中阶段的系统学习，具备一定的理论知识基础、学习能力，但是差异明显存在；二是通过对口单招或“3+3”方式招收的三校生，即中专生、职高生和技校生。通过中职阶段学习，有一定的专业技能基础，实践能力也强，但文化基础知识薄弱，知识结构不全；三是注册入学的学生。此源生源由于入校无要求，学习目的不明确，动机不强，基础较差、缺乏自律和自控能力。招生制度的改革，使得生源渠道多样化，为不同层次的学生提供了就学平台，为国家培养了大批高技能人才提供可能性。但是也对高职院校的教学提出挑战：针对生源呈现多样化，怎样实现有效教学？
首先：备学生。
在教学过程中，除了针对不同学生的学习状况准备知识之外，最重要的是教师要准备好学生的心理状况，即充分地理解这个年龄段学生的心理状况，掌握高职层次学生的普遍心理状态。为此我们从以下几个方面入手。
第一，掌握学生的心理活动，尊重学生，理解学生。高职的学生不论是哪个层次的，普遍都有挫败、自卑心理，但是每个人都有自己的强项。因此在教学和生活中要关注学生。我们课堂组的老师通过微信或其他渠道，与学生交流教学或生活，发现学生的优点长处，及时给予肯定，学生在学校或生活中的困惑及时给予疏导。通过多种渠道的有效交流，贴近他们的生活，掌握其心理，教师与学生共同成长，才能相辅相成。
第二，发挥学生主体作用，鼓励学生积极参与教学过程。教学中，教师的主要作用是：引导，提供素材。让学生主动的发现问题、尝试分析问题、最终解决问题。比如我们在基础化学的实验课堂部分：教师只负责准备好实验所需的器材、试剂，并不分发到试验台。对学生事先进行分组，每4人一组。每小组学生在规定时间内，需要准备实验原理，领具体器材、试剂。想好步骤、注意事项、对实验结果进行分析处理。然后教师进行提问，每组还必须有专人做实验演示，教师和其他学生评判。好的给予肯定，差的纠正并且鼓励。具体实施后，学生、教师对于实验课都非常满意，与同类其他课程相比，发挥学生主动性的基础化学实验课出勤率最高。
第三，加强交流，倡导教学活动开放。
在理论课的教学中，我们将知识分块，同时也将学生分组。例如在学习胶体时，我们事先准备好了饮料、爽肤水、变蛋、硫酸铜溶液、纯净水、泥浆水。利用丁达尔效应，让学生区别胶体和其他分散系。并且预留讨论题目：胶体一定呈胶状吗？胶体是什么？胶体的分类？组内讨论，小组间互相交流。每组推选出一名主讲。小组互助学习效果较明显。数据显示，60%的学生更愿意通过小组间的讨论解决疑问，38%的同学喜欢依靠老师解决疑问，但也有很小一部分学生，遇到不会的问题不了了之，总体效果喜人。
其次，备教师。
入学形式多样化导致的生源类别丰富、总体质量不高的情况将会长期存在。面对种种现实的情况，高职教育工作者要及时调整自己应对新的挑战。
第一，教师要有良好的心理应变能力。針对我校药学专业87名学生进行调查问卷。52.9%的学生系统学过高中化学，28.7%的学生学过部分高中化学，12.6%只学过初中化学，5.8%的没学过化学。学情生源多样，学情复杂，学生发展溯源不一，教师面对不断出现的新的挑战，一定要有良好的心理应变能力，适时的调整教学的重心。
第二，教师要有过硬的业务能力。除了必要的专业基础知识储备外，要不断地增加新的知识体系。在课堂中，原来的照本宣科已经过时，那就必须根据学生状况、专业的需求将整块的知识分开、取舍。比如：对于异构体这块知识，对于护理专业可以删减，对于药学专业就是重点。业务能力还包括对于新的教学手段和方式的学习与应用。比如：多媒体的使用，微课的制作等等。
第三，教师要有很强的组织管理能力。面对不同层次的学生，课堂的组织和管理显得非常重要。针对我执教的药学专业的学生，在基础化学课堂上，我严格要求自己。其次对学生优者奖，劣者罚。勤者奖，惰者罚。课堂秩序井然，对于比较难的知识点：同分异构体、蛋白质等等学生都掌握的比较扎实。
最后，从本门课程和生源多样化的特殊性出发，结合我们采取的方法和应用的手段，学生对学习充满热情，教师有的放矢，师生关系趋向和谐，教学效率逐步提高，最终得以实现教学的有效性。
参考文献：
[1]尹玉军，彭爱梅.高职院校生源多样化现状调查与分析[J].教育理论研究，2016（8）.
[2]刘转丽，孙莉峰，任婉丽，姜龙，曹明贤.生源多样化背景下“基础化学”有效教学的探索与研究[J].环球市场信息导报，2017（48）.
作者简介：孙莉峰，刘转利，讲师，陕西省宝鸡市，宝鸡职业技术学院。