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著名教育家霍懋珍说过这样一段话：“教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水就不为池塘一样，没有感情，没有爱，就没有教育。”数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。新课程改革也强调数学教学要从单纯的知识培养向知识、技能和情感态度价值观全面发展的转变。为发挥教学的最大功能，教师在教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，调动学生学习的积极性，唤起学生对学习、对知识的兴趣， 提高教学效率。那么情感教学在小学数学教学中的渗透呢？
1. 创设活跃课堂氛围，培养学生的乐学情感 美国教育家夸美纽斯说过： “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以，数学教学中应创设一种愉快、活跃的氛围，诱发学生对数学学习的兴趣，培养学生的乐学情感。
新课程十分提倡平等和谐的师生关系， 强调学习者的主体地位， 因为这有助于学生的身心健康， 有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上，惟我独尊的思想， 躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，使学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
2. 创设巧妙情境， 培养学生的好学情感 教育家乌申斯基说： “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。在数学教学中，老师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发其强烈的求知欲望，使他们始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到上述状态，老师可以借助多种教学媒体，创设某种情境，做到“以境激情”，给学生以新异的刺激感受，变单纯、枯燥的数学问题为活生生的问题情境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
如教“ 能被 3 整除的数的特征” 时，课的一开始，就可以采用质疑的方式创设情境： 请学生任意报一个数（学生自己已经通过计算知道这个数是否能被 3 整除），让教师猜猜这个数能否被 3整除，学生们看到教师判断得既快又正确， 于是急切地想知道教师是用什么方法来判断的，产生了强烈的求知欲望。当总结出能被3整除的数的特征后，教师又出示一数：52369876、40369523、1234567890、336699， 然后师生进行比赛，看谁判断得快。比赛结果总是教师赢，学生非常惊讶于教师判断得如此神速，而又产生怀疑，是教师的口算本领大呢，还是另有诀窍呢？学生的思维再次得到了启发， 同时他们迫切学习、 查根究底的好学情感得到了淋漓尽致的激发。
3. 联系现实生活， 培养学生的求知情感 数学来源于生活， 又服务于生活， 学生感受到数学的重要作用，也会产生好学情感。所以，教师应注意结合学生的生活、学习、 社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。
比如学习了“平均数应用题”后，我让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级学生的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、老师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生通过出去看一看、想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学习数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心，也发散了学生的思维。再如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着经济的发展，人民的生活水平大幅度提高，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
4. 实施适当调控，引发学生的积极情感 苏霍姆林斯基说过： “在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”知识的获得来自于思维活动的过程， 学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，形成学习过程中的良性循环。因此，在学习数学的智力活动中，老师对学生经过努力所取得的点滴成功，都要给予积极的鼓励，课堂中可以采取竞赛、表场、评优等措施，以提高学生的内驱力。
例如物体面积的学习中，认识面积单位是其中一个教学目标，围绕这个目标， 教师设计了一系列矛盾冲突；物体表面或平面图形差异明显的，可以直接观察出大小；如果不明显的观察不出来，那该怎么办？（重叠）如果不能重叠怎么办？这样， 每出现一个疑问，就迫使小学生积极思维， 而当小学生结合旧知识和生活经验每解决一个矛，就向目标逼近了一步，最后想到需要有统一的标准，自然地引出了面积单位，而且对人们规定的常用面积也就容易理解了。
总之，生动活泼、富有激情的情感教学能震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，从而更主动地接受知识，通过分析、综合推理进行创造性学习。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的幼苗，教师要以情感为主线进行轻松愉快的课堂教学，使学生在宽松友好的师生关系中培养正确，健康的情感品质，给学生注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。
1. 创设活跃课堂氛围，培养学生的乐学情感 美国教育家夸美纽斯说过： “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以，数学教学中应创设一种愉快、活跃的氛围，诱发学生对数学学习的兴趣，培养学生的乐学情感。
新课程十分提倡平等和谐的师生关系， 强调学习者的主体地位， 因为这有助于学生的身心健康， 有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上，惟我独尊的思想， 躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，使学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
2. 创设巧妙情境， 培养学生的好学情感 教育家乌申斯基说： “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。在数学教学中，老师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发其强烈的求知欲望，使他们始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到上述状态，老师可以借助多种教学媒体，创设某种情境，做到“以境激情”，给学生以新异的刺激感受，变单纯、枯燥的数学问题为活生生的问题情境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
如教“ 能被 3 整除的数的特征” 时，课的一开始，就可以采用质疑的方式创设情境： 请学生任意报一个数（学生自己已经通过计算知道这个数是否能被 3 整除），让教师猜猜这个数能否被 3整除，学生们看到教师判断得既快又正确， 于是急切地想知道教师是用什么方法来判断的，产生了强烈的求知欲望。当总结出能被3整除的数的特征后，教师又出示一数：52369876、40369523、1234567890、336699， 然后师生进行比赛，看谁判断得快。比赛结果总是教师赢，学生非常惊讶于教师判断得如此神速，而又产生怀疑，是教师的口算本领大呢，还是另有诀窍呢？学生的思维再次得到了启发， 同时他们迫切学习、 查根究底的好学情感得到了淋漓尽致的激发。
3. 联系现实生活， 培养学生的求知情感 数学来源于生活， 又服务于生活， 学生感受到数学的重要作用，也会产生好学情感。所以，教师应注意结合学生的生活、学习、 社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。
比如学习了“平均数应用题”后，我让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级学生的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、老师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生通过出去看一看、想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学习数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心，也发散了学生的思维。再如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着经济的发展，人民的生活水平大幅度提高，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
4. 实施适当调控，引发学生的积极情感 苏霍姆林斯基说过： “在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”知识的获得来自于思维活动的过程， 学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，形成学习过程中的良性循环。因此，在学习数学的智力活动中，老师对学生经过努力所取得的点滴成功，都要给予积极的鼓励，课堂中可以采取竞赛、表场、评优等措施，以提高学生的内驱力。
例如物体面积的学习中，认识面积单位是其中一个教学目标，围绕这个目标， 教师设计了一系列矛盾冲突；物体表面或平面图形差异明显的，可以直接观察出大小；如果不明显的观察不出来，那该怎么办？（重叠）如果不能重叠怎么办？这样， 每出现一个疑问，就迫使小学生积极思维， 而当小学生结合旧知识和生活经验每解决一个矛，就向目标逼近了一步，最后想到需要有统一的标准，自然地引出了面积单位，而且对人们规定的常用面积也就容易理解了。
总之，生动活泼、富有激情的情感教学能震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，从而更主动地接受知识，通过分析、综合推理进行创造性学习。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的幼苗，教师要以情感为主线进行轻松愉快的课堂教学，使学生在宽松友好的师生关系中培养正确，健康的情感品质，给学生注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。