从2006年参加工作以来，我一直担任着班主任工作。七年的工作经历使我对班主任工作的认识也在不断改变。最初我认为班主任就是学生的“天”，我说什么学生就会听什么。经过与学生的接触我发现我错了，职业学校的学生叛逆心理特别的严重，如果一味的命令，将适得其反。他们的内心强烈要求得到别人的尊重，渴望得到别人的认可。这是因为以前他们在老师眼里是差生，在父母眼里是不听话的孩子，在同学眼里是“笨蛋”，他们身后的世界里充满了责备、训斥和嘲笑，这些在他们心里留下了阴影，所以他们抵触老师和同学。如果想做好学生的工作，就必须走进学生心里，让学生消除对班主任的抵触。
　　想走进学生心里，就必须对学生付出更多的爱。因为师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系着学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”。因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈并举的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，才能从心里接受班主任。
　　认识到爱的力量后，我坚持做到对学生要关怀，利用课堂上，争取把我的目光给每个学生，关注每个学生的课堂表现，以情感给与鼓励，从语言上进行激励。重点需要沟通的学生，可以通过QQ留言或飞信的形式进行沟通和了解。在教育中只有真正的了解了学生所想，了解学生所需，我们的教育才会有目的性、针对性，才能找到合理的方法，效果才会好。
　　我每接一个新班，所做的第一件事，就是请每一位同学总结自己十条优点。刚开始，同学们总是又激动、又有点不知所措，特别是经常受到批评的学生，甚至不知如何下笔。这时我就鼓励学生说：其实你们的优点很多，比如开朗、活泼、喜欢动手操作、喜欢想象、敢于发言、敢于指正别人的错误，这些都是你们的有点啊。学生听到这些后都会感到惊讶，因为这里面很多都曾经被定义为缺点的，我却说是他们的优点。学生就会觉得我与以往的老师不同。很多同学表面上装作满不在乎，其实每个人都精心挑选卡片，用最工整漂亮的字体写出自己的闪光点。当我们一起将这些卡片贴在墙上的时候，也是孩子们的笑声最明朗的时候。每当这时，我都会说：“这么多优点真是让我们的未来充满希望，这是最好的见面礼物。拥有这么多优秀的学生，我们一定能成为一个最棒的班集体，我这个班主任真是幸运极了。”把阳光播撒到每一个学生的心里，是我发自肺腑的期盼。有了这初次的改变，为进一步走进学生心里做好了鋪垫。
　　仅仅对学生关心是不够的，还要给与应有的尊重，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。平时学生的一点点进步都要给予鼓励，让学生在信心中学习，在信心中成长。
　　记得就在2012年3月20号下午，我接手了一个中间班，又迎
　　来了新的挑战，开始了一段梦的新征程。大家都知道中间接手的班级学生工作很难展开，更何况学数控专业的学生和学纺织专业的学生合在一个班里学习，学生工作的难度有多大可想而知。看着学生对我的抵触，我的内心有些胆怯；但是看到学生对原来班主任的依依不舍，我的内心又萌生着一个强烈的梦，那就是我要取代原来班主任在学生心目中的位置。怎么做呢？如果直接做学生工作，工作量大，没有针对性，也不见得会有明显的效果。恰巧在我接班的第二天，学生早操有七个人旷操，到了课间操时间，所以我就以体罚旷操同学为由试探学生，结果全班同学集体补操以示对我的抗议。我仔细观察学生对这件事的反应，并据此把学生分成了三部分： “领头人”，跟从者，以及不愿跟从但是又不得不跟从者。有了这些准备，我今后的工作就有了方向。我马上让他们停止跑操回去上课，让班级的“领头人”留下，开始了有针对性的谈话。因为他是班级里的领头羊，只要做通了他的工作，其他人就很容易解决了。所以我很先真诚的对他说了换班主任的原因和自己的想法，然后让他说说自己的想法，他开始不怎么说话。只是简单的告诉我他没有别的想法，就是因为对以前的班主任有感情，并且以前的班主任也从不那么严格要求和体罚他们，说到这里，我真诚的向他道歉，因为我没有提前告诉学生应该怎么做，做错了会有怎样的惩罚，我没说到所以就不能怪学生没有做到。他看到了我的真诚，所以也慢慢开始相信我，开始和我说的更多了。从那之后，班级里有了180度的转变，各项班级管理工作也井井有条。学生为什么会有这么大的转变？那就是因为我对学生的尊重得到了学生的回应。
　　还要把师爱当成自己的责任，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。严就是爱。
　　说道责任，我是这么理解的，我认真对待工作中的每一件事，备课时，我会把自己还原成学生来仔细琢磨每个知识点，力求找到学生最容易接受的讲授方法；上课时，我把自己还原成无所不能的“救世主”，力求每位学生都对当堂课的内容不存疑虑；下课时，我把自己还原成“倾听者”，希望学生把我作为朋友，愿意向我诉说心中的喜怒哀乐。事事以学生为主，把学生的一切放在心上。
　　为了更好地胜任班主任工作，班主任还应该是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？
　　班主任还应该是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使我不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，我一点都不熟悉，仅凭自学的那么一点心理学方面的知识只能是应付，根本解决不了任何问题。所以为了今后更好地教育学生，我要不断的学习心理学，提升自己，完善自己。