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想象是人脑对已有表象进行加工、改造、重组形成新形象的心理过程。幼儿期是想象日益丰富的时期。黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”缺少了想象，美术活动就成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐，所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
一、在活动中萌发孩子的想象意识
想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出问题让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在“太阳”绘画活动中，教师首先提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有着七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，当幼儿了解、尝试了的时候，及时的加以肯定，在绘画时惊喜的发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。
随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：脸圆、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物像。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物像任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。秋天的树叶绚丽多彩，孩子们对树叶也充满了兴趣。在“拾树叶”的活动中，孩子们都兴致勃勃地在寻找着树叶，“老师，我找到的树叶像一颗心。”“看，我的树叶像小猫的脸，长着两只耳朵。”“你看，我的树叶像妈妈缝衣服的针，尖尖的，刺在手上很疼的。”此时，这些普普通通的树叶在孩子们的眼里全充满了无限的生机。又如：再画《一篇森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再观察的物体，教师还可以通过图片、投影片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与集合图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这篇树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不管树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……孩子们对这些可爱的动物形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了没、创造了美。
三、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力就要培养他们的具体感，就是要把头脑的想象说出来、写出来、画出来。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、嗅、摸、听等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物像、再现物像、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。
在一个不同的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
放一段音乐，让孩子们仔细聆听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……
这些尝试取得了很好的效果，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
四、欣赏作品，激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发其幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的，具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展示，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，教师应为幼儿提供一些名人的作品供幼儿欣赏，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
一、在活动中萌发孩子的想象意识
想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出问题让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在“太阳”绘画活动中，教师首先提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有着七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，当幼儿了解、尝试了的时候，及时的加以肯定，在绘画时惊喜的发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。
随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：脸圆、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物像。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物像任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。秋天的树叶绚丽多彩，孩子们对树叶也充满了兴趣。在“拾树叶”的活动中，孩子们都兴致勃勃地在寻找着树叶，“老师，我找到的树叶像一颗心。”“看，我的树叶像小猫的脸，长着两只耳朵。”“你看，我的树叶像妈妈缝衣服的针，尖尖的，刺在手上很疼的。”此时，这些普普通通的树叶在孩子们的眼里全充满了无限的生机。又如：再画《一篇森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再观察的物体，教师还可以通过图片、投影片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与集合图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这篇树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不管树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……孩子们对这些可爱的动物形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了没、创造了美。
三、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力就要培养他们的具体感，就是要把头脑的想象说出来、写出来、画出来。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、嗅、摸、听等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物像、再现物像、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。
在一个不同的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
放一段音乐，让孩子们仔细聆听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……
这些尝试取得了很好的效果，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
四、欣赏作品，激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发其幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的，具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展示，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，教师应为幼儿提供一些名人的作品供幼儿欣赏，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。