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摘要：“细节决定成败”，细节教育应渗透于日常生活的点点滴滴，班主任就更应该树立“教育无小事”的观念，从言谈举止中感受学生特点；言传身教，润物无声，感染学生；授以规矩，在细节处规范学生，在教与学的过程中让学生明理懂事。
关键词：细节；感受；规范
“细节决定成败”这句话我们早以不在陌生，但我们往往忽视细小之处，总觉得它无关紧要，殊不知一切的大都是由小积累来的，正所谓 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”教育学生也是如此，学生的懂事明理正是在每一天的小事中学习积累起来的。班主任更应关注细节教学生明理。
细节教育应渗透于日常生活的点点滴滴，它不容忽视。 欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个巴掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被除摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。
作为班主任就更应该树立“教育无小事”的观念，任何小现象都要及时掌握监控，表扬好现象以发挥其优势影响班级向好的方向发展，而问题的小苗头更应及时疏导，预防问题的发生发展。
一、关注细节，了解特点
古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽没有被录取，因为当公司决定派她到田纳西州去工作时，玛丽说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质的做法是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？
小Y同学初到学校便主动向老师问好与同学打招呼，说明他热情，以后的日子里他对班级的事情很主动的付出着；小X同学在开学初不久就受到同学的排挤，郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自家庭的影响；小S同学起初总是睡眼惺忪、衣冠不整，说明他是个懒散或者在生活上不拘小节的人。小T同学作业本总是换新的，总说找不到原来的了，说明他学习习惯不好或自我管理能力较差……每个学生都有他独特的一面，什么人就会做什么事，尤其面对一群初中生，一群處于青春叛逆期的初中生，任何事情都有可能发生，但是任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能从学生的言谈举止中快速了解每个学生的特点，关注他们的个性，对班中的大事小情做到心中有数、见微知著，才能因势利导，管理好班级。
二、言传身教，润物无声
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。我深感班主任职责之重，所以开学初我给学生立规矩的同时也给自己定下了规矩：要求学生做到的我一定要做到。要求学生仪表规范，我就总以朴素出现；要求学生不迟到早退，我就坚持早来晚走；要求学生做卫生边角到位，我就示范监督；要求学生学习认真，我就从每科作业收发认真查起。教师认真做好每件件小事，学生会看在眼里记在心里从而接受老师教育的。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行一举一动中，表现在与学生相处的点点滴滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨，在潜移默化中教会学生认真对待每一件小事。
三、授以规矩，规范言行
俗话说“没有规矩不成方圆”，在潜移默化的渗透教育过程中还要有明确的制度要求，只有这两者结合使用，才会取得更好的效果。开学初我制定了班训、班规及班级发展方向，以约束管理学生，让学生有明确的是非观，有明确的努力方向。同时我在不断的观察又不断的补充要求，力求营建和谐班级，规范学生的不良行为。例如，在开学初不久学生吃口香糖现象普遍，造成教室卫生难以清理。针对此问题我规定禁止本班学生在校园内吃口香糖。学生坐姿有问题，我就要求他们坐直不翘腿；学生见到老师低头离开，我就要求他们抬头向老师问好。刚做好的值日保洁有问题，我就要求他们随手捡。我们的教育中随处可见诸如此类的小事，班主任在细节之处要看到要做到。起初学生可能不理解但是只要老师的教育坚持着，学生也在坚持着，时间久一些，这些细节要求也就会内化到学生心灵深处了。他们明白乱吐口香糖是缺少社会公德；不正确的坐姿会损害自身成长；见到老师问好是礼貌的表现，维护学习环境是对老师同学的尊重。这时学生便已经养成了良好的行为习惯，也就不再需要老师的唠叨了。“习惯真是一种顽强而巨大的力量。他可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯”
细节管理是琐碎的但琐碎之中又有统筹安排，它不是盲目的。把握细节的前提是战略，即大处着眼。因为只有战略正确，细节才会有意义。如果只顾细节，忽视战略，盲目执行，不管方向，那就是只见树木，不见森林。
班主任工作是细碎的，那么我们处理细节是不是面面俱到呢？我想，不是的，每一个学期班主任工作得有一个主题，每学期都围绕一个主题进行，或者几个学期围绕一个主题进行，那样进步会比较大。比如对班级的量化管理，比如对评价制度的思考，不是一天两天就能够想明白的事，所以主题的确立很重要。凡事预则立，本学期在暑假里我就想好了班级管理的主题，我准备以“包容”为主题从生活中的小事入手教育学生和谐相处，从每天的做值日，课间的相处以及学习过程中的互相学习。学校就是学生的第二个家，学生在这里不但要学到知识，更要学会事理，学会做人，学会成长，快乐过好每一天。
班级管理就是一件小事接着一件小事，它是由一个个细节组成。细节是最能说服人、最能打动人的。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。在教育实践中，我深切地感到了细节的魅力。正如惠普公司创始人戴维·帕卡德所说的那样“小事成就大事，细节成就完美”。教育无小事。只有用心去发现，才能看到细节，把握细节。用心才能看见——这正是细节的实质，关注细节教育，您就能教会学生明理懂事！
参考文献
[1]《初中班主任》.李学农.陈震.南京师范大学出版社.
[2]《墨菲定律》.李原.中国华侨出版社.
关键词：细节；感受；规范
“细节决定成败”这句话我们早以不在陌生，但我们往往忽视细小之处，总觉得它无关紧要，殊不知一切的大都是由小积累来的，正所谓 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”教育学生也是如此，学生的懂事明理正是在每一天的小事中学习积累起来的。班主任更应关注细节教学生明理。
细节教育应渗透于日常生活的点点滴滴，它不容忽视。 欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个巴掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被除摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。
作为班主任就更应该树立“教育无小事”的观念，任何小现象都要及时掌握监控，表扬好现象以发挥其优势影响班级向好的方向发展，而问题的小苗头更应及时疏导，预防问题的发生发展。
一、关注细节，了解特点
古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽没有被录取，因为当公司决定派她到田纳西州去工作时，玛丽说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质的做法是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？
小Y同学初到学校便主动向老师问好与同学打招呼，说明他热情，以后的日子里他对班级的事情很主动的付出着；小X同学在开学初不久就受到同学的排挤，郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自家庭的影响；小S同学起初总是睡眼惺忪、衣冠不整，说明他是个懒散或者在生活上不拘小节的人。小T同学作业本总是换新的，总说找不到原来的了，说明他学习习惯不好或自我管理能力较差……每个学生都有他独特的一面，什么人就会做什么事，尤其面对一群初中生，一群處于青春叛逆期的初中生，任何事情都有可能发生，但是任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能从学生的言谈举止中快速了解每个学生的特点，关注他们的个性，对班中的大事小情做到心中有数、见微知著，才能因势利导，管理好班级。
二、言传身教，润物无声
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。我深感班主任职责之重，所以开学初我给学生立规矩的同时也给自己定下了规矩：要求学生做到的我一定要做到。要求学生仪表规范，我就总以朴素出现；要求学生不迟到早退，我就坚持早来晚走；要求学生做卫生边角到位，我就示范监督；要求学生学习认真，我就从每科作业收发认真查起。教师认真做好每件件小事，学生会看在眼里记在心里从而接受老师教育的。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行一举一动中，表现在与学生相处的点点滴滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨，在潜移默化中教会学生认真对待每一件小事。
三、授以规矩，规范言行
俗话说“没有规矩不成方圆”，在潜移默化的渗透教育过程中还要有明确的制度要求，只有这两者结合使用，才会取得更好的效果。开学初我制定了班训、班规及班级发展方向，以约束管理学生，让学生有明确的是非观，有明确的努力方向。同时我在不断的观察又不断的补充要求，力求营建和谐班级，规范学生的不良行为。例如，在开学初不久学生吃口香糖现象普遍，造成教室卫生难以清理。针对此问题我规定禁止本班学生在校园内吃口香糖。学生坐姿有问题，我就要求他们坐直不翘腿；学生见到老师低头离开，我就要求他们抬头向老师问好。刚做好的值日保洁有问题，我就要求他们随手捡。我们的教育中随处可见诸如此类的小事，班主任在细节之处要看到要做到。起初学生可能不理解但是只要老师的教育坚持着，学生也在坚持着，时间久一些，这些细节要求也就会内化到学生心灵深处了。他们明白乱吐口香糖是缺少社会公德；不正确的坐姿会损害自身成长；见到老师问好是礼貌的表现，维护学习环境是对老师同学的尊重。这时学生便已经养成了良好的行为习惯，也就不再需要老师的唠叨了。“习惯真是一种顽强而巨大的力量。他可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯”
细节管理是琐碎的但琐碎之中又有统筹安排，它不是盲目的。把握细节的前提是战略，即大处着眼。因为只有战略正确，细节才会有意义。如果只顾细节，忽视战略，盲目执行，不管方向，那就是只见树木，不见森林。
班主任工作是细碎的，那么我们处理细节是不是面面俱到呢？我想，不是的，每一个学期班主任工作得有一个主题，每学期都围绕一个主题进行，或者几个学期围绕一个主题进行，那样进步会比较大。比如对班级的量化管理，比如对评价制度的思考，不是一天两天就能够想明白的事，所以主题的确立很重要。凡事预则立，本学期在暑假里我就想好了班级管理的主题，我准备以“包容”为主题从生活中的小事入手教育学生和谐相处，从每天的做值日，课间的相处以及学习过程中的互相学习。学校就是学生的第二个家，学生在这里不但要学到知识，更要学会事理，学会做人，学会成长，快乐过好每一天。
班级管理就是一件小事接着一件小事，它是由一个个细节组成。细节是最能说服人、最能打动人的。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。在教育实践中，我深切地感到了细节的魅力。正如惠普公司创始人戴维·帕卡德所说的那样“小事成就大事，细节成就完美”。教育无小事。只有用心去发现，才能看到细节，把握细节。用心才能看见——这正是细节的实质，关注细节教育，您就能教会学生明理懂事！
参考文献
[1]《初中班主任》.李学农.陈震.南京师范大学出版社.
[2]《墨菲定律》.李原.中国华侨出版社.