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摘 要：在现代的小学语文的教学方式和形式上，其中教学的方法和方式多种多样，那么其中批注式阅读是小学语文教学课内外的最有效果的教育教学的方法和方式。其批注式阅读教学是指学生在阅读语文课文时在其中知识的重点和难点以及比较精彩的语句地方，会使用一些比较简单的符号加以标注，而这种新型有效的阅读方式可以使学生对课文的内容加深印象，使学生更加容易理解语文课文中所表达的含义。所以，在我国教育教学中批注式阅读受到了大部分教师的应用和实践上的认可。此篇文章结合了教学的实践进行了合理的分析。
关键词：小学语文；课内外批注式；阅读教学；语文阅读
随着我国对素质教育的逐渐重视和加强，小学语文的课内外批注式阅读教学不断的展开和普及。在这个批注式教学的过程中，一方面教师对课文内容的处理要非常的灵活。创造和建设课程内容问题的情境，有效的确定语文课内批注阅读的的课程专题。另一方面，学生依据其中的研究专题，有效的结合自己的学习兴趣和阅读爱好还有自己的专有特长上，自觉的在阅读的文本上留下自己的符号。所以，学生在课堂上的批注式阅读的方法是教師教学的有效资源，在教学中激励学生使用批注式阅读来有效的实施阅读交流。真正的实现学生和课本，学生和学生、学生和老师之间的交流。使学生从其中找到阅读的兴趣，使学生创新思维，独立思考，创造自己精彩的人生未来。
一、“批注式”阅读教学的特征
1.批注式阅读的个体性
老师、学生作为课程阅读的读者，经过自己对其阅读内容的体会和感受，去探索和寻找笔者写作的思路，深深的感受作者要表达的文章的内心的思想。然而因为受到各自的出身不同，和人生的经历也是不一样的，还有其在情感上的因素干扰，每个学生以及每个阅读的个体对文章的理解和本身对文章的感悟、以及独特的欣赏会形成一种非常特别的心理思想，其中每个读者对其阅读内容的感悟是非常有特点的，比较的个性化。
2.批注式教学的反思性
批注式阅读教学是带着探索发现，和欣赏的角度来阅读其中文章的內容，使其深刻的感受和体会，同时带着挑剔的眼光反思其文章的内容。这样的阅读方式不仅是对文章内容的有效的吸收，很大一部分是表达其中的含义，也不只是接纳，然而重要的是对文章的反馈，是将文章中的内容吸收和在现实应用的过程。
3.批注式教学的多元性
希望学生在阅读文章的同时，能够在其中获得很多的知识，让学生开阔思维，从多方面的感受去体验，从而有效的进行沟通，在不一样的看法情况下，能很自然的进行有意义的沟通。在阅读文本的内容的同时，能够表现自己对阅读内容的体会和阅读的感受，充分的展现出个人的开阔的思维和与之俱来的唯有的智慧。语文的素养以及其情感，和态度还有它的价值观从语文课内外批注式的形式上来说也是非常的多元化的。
二、分步骤的批注方式
1.以文章的结构为主题
在新课程的标准下：“阅读式教学如果要很好的处理课文的部分和课文整体的关系”。那么每一篇课文的内容都应该是课文的每个部分互相联系的一个整体，在一篇文章里作者很惟妙惟肖的把每一句话和每一段结合起来。所以这样的话就需要教育者在合理的知道学生在阅读文章内容时从文章的整体性出发，现理清每一部分之间的关系，以及每一部分内容和整篇课文的内在的关系。可以按照其文章的作者写的文章的内容；每一部分内容之间是用什么样的方法联系在一起的；作者又是用了什么方式来变现出自己写这篇文章的内心的思想，这样的节奏进行课文的批注。学生如果按照这样的课文阅读的方式来进行批注式阅读，那么学生对课文的理解和体会就不是琐碎的比较杂乱的，而是相对具有整体性的理解和感悟。
2.批注式阅读的符号式批注
批注式阅读的符号式阅读是指在阅读文章内容时，学生将自己感觉比较重要，和对自己有用的汉字或者是词语以及词句和段落运用不同的颜色和各种各样的符号加以标注。学生自己可以掌握自己标注的符号的意义。这种标注的方式一般是在初次阅读时来运用。就是在初次阅读课文内容时，对自己不认识的生字和词语、以及每个自然段的序号、课文中的比较核心的句子进行合理化的圈圈点点。在这一阶段的批注其主要的目的是读懂文章中的内容和作者写的大概内容，这样对下一步阅读文章起到了引领阅读方向的作用。这种批注式阅读圈圈点点的过程是学生在阅读时读书、思考、记忆的全过程，可以有效的促进对课文的理解，能够更加深刻的记忆，方便自己在之后对学习知识的检查和复习。因为符号的运用比较的简单容易，而且此批注的方法在实际的教学中应用的范围比较的广范。
那么通过这样的模式来训练学生的阅读，让学生把阅读和思考还有写作有效的融合在一起，不但能够很好的塑造了学生的自主学习的能力，而且让学生养成了一种一边读书，一边做笔记的良好的学习习惯，使学生在以后的学习生活中始终保持这样的良好习惯。
三、小学语文课内外“批注式”阅读教学的策略
让学生自己来评价课文中的人物，培养学生的批判性的思维模式。在课文中，只要是写人物的文章，根据所写的课文内容对比如像哪吒、小稻秧，孙中山等等一些人物做出详细精湛的任务点评！如《卖火柴的小女孩》一课中写出了小女孩在寒冷的冬天里卖火柴的故事。在学生特别的体会和感悟中，体现出小女孩的执着和可怜，更加塑造出现代小学生和文章小女孩生活的差距。在《秋天》（苏教版四上）一文中有这样一句“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。”在语文的课堂上老师用“酒歌”这个词语来指导学生使用批注式阅读。语文老师问：“高粱会唱什么样的酒歌呢？”请同学们自己写歌词自己来唱出来。有的学生写出来的歌词是这样的；“酒啊酒啊这酒，真是一壶好酒。”这样自身角色的感受，让学生能够真实的体会到作者在描写其对象的语言表达形式，也能够领略到其中的巧妙的地方，这样的指引和点拨，使小学语文批注式的阅读教学直接性的就落到了实践教学中去。
四、结语
由此看来小学语文课内外“批注”式阅读是现代小学生利用自己独特思维，创新阅读的具体的表现形式。是教师辅助学生自觉主动阅读的加深和强化，是以文字书面的阅读的方式感受语文课文阅读实践活动。“批注式”阅读作为语文阅读的一种教学模式，此阅读方式起到了表现自我、创新思维、合理化的组织自己的语言表达的作用。在此之外，如果不能够用文字来批注的时候，可以创新性的运用比较特殊的符号来批注。随着素质教育不断的创新和发展，当前很多小学语文教师已经进行了语文课内外批注式阅读教学的实践，教学效果很好。这种教学的方式已经受到了大多数教师和教育的专家和学者的高度重视。但是通过实践考察发现，当前很多学生的批注式阅读的能力还是很弱的，然而很多的教师受到教学条件的牵涉还不能很巧妙的运用批注式教学的方式有效率的进行教学，所以还要对这种方法进行摸索。总之，要依据文章不一样的特征，把以上的对策惟妙惟肖的运用到实践中去，甚至不断的创新与发展。
参考文献：
[1]郑志长.批注式阅读教学设计[J].现代中小学教育.2008（04）.
[2]朱重林.小学语文课内外批注式阅读教学的实践探索[J].现代中小学教育.2013（06）.
[3]王丹坤.阅读 ———一把启发学生智慧的钥匙[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016（04）.
关键词：小学语文；课内外批注式；阅读教学；语文阅读
随着我国对素质教育的逐渐重视和加强，小学语文的课内外批注式阅读教学不断的展开和普及。在这个批注式教学的过程中，一方面教师对课文内容的处理要非常的灵活。创造和建设课程内容问题的情境，有效的确定语文课内批注阅读的的课程专题。另一方面，学生依据其中的研究专题，有效的结合自己的学习兴趣和阅读爱好还有自己的专有特长上，自觉的在阅读的文本上留下自己的符号。所以，学生在课堂上的批注式阅读的方法是教師教学的有效资源，在教学中激励学生使用批注式阅读来有效的实施阅读交流。真正的实现学生和课本，学生和学生、学生和老师之间的交流。使学生从其中找到阅读的兴趣，使学生创新思维，独立思考，创造自己精彩的人生未来。
一、“批注式”阅读教学的特征
1.批注式阅读的个体性
老师、学生作为课程阅读的读者，经过自己对其阅读内容的体会和感受，去探索和寻找笔者写作的思路，深深的感受作者要表达的文章的内心的思想。然而因为受到各自的出身不同，和人生的经历也是不一样的，还有其在情感上的因素干扰，每个学生以及每个阅读的个体对文章的理解和本身对文章的感悟、以及独特的欣赏会形成一种非常特别的心理思想，其中每个读者对其阅读内容的感悟是非常有特点的，比较的个性化。
2.批注式教学的反思性
批注式阅读教学是带着探索发现，和欣赏的角度来阅读其中文章的內容，使其深刻的感受和体会，同时带着挑剔的眼光反思其文章的内容。这样的阅读方式不仅是对文章内容的有效的吸收，很大一部分是表达其中的含义，也不只是接纳，然而重要的是对文章的反馈，是将文章中的内容吸收和在现实应用的过程。
3.批注式教学的多元性
希望学生在阅读文章的同时，能够在其中获得很多的知识，让学生开阔思维，从多方面的感受去体验，从而有效的进行沟通，在不一样的看法情况下，能很自然的进行有意义的沟通。在阅读文本的内容的同时，能够表现自己对阅读内容的体会和阅读的感受，充分的展现出个人的开阔的思维和与之俱来的唯有的智慧。语文的素养以及其情感，和态度还有它的价值观从语文课内外批注式的形式上来说也是非常的多元化的。
二、分步骤的批注方式
1.以文章的结构为主题
在新课程的标准下：“阅读式教学如果要很好的处理课文的部分和课文整体的关系”。那么每一篇课文的内容都应该是课文的每个部分互相联系的一个整体，在一篇文章里作者很惟妙惟肖的把每一句话和每一段结合起来。所以这样的话就需要教育者在合理的知道学生在阅读文章内容时从文章的整体性出发，现理清每一部分之间的关系，以及每一部分内容和整篇课文的内在的关系。可以按照其文章的作者写的文章的内容；每一部分内容之间是用什么样的方法联系在一起的；作者又是用了什么方式来变现出自己写这篇文章的内心的思想，这样的节奏进行课文的批注。学生如果按照这样的课文阅读的方式来进行批注式阅读，那么学生对课文的理解和体会就不是琐碎的比较杂乱的，而是相对具有整体性的理解和感悟。
2.批注式阅读的符号式批注
批注式阅读的符号式阅读是指在阅读文章内容时，学生将自己感觉比较重要，和对自己有用的汉字或者是词语以及词句和段落运用不同的颜色和各种各样的符号加以标注。学生自己可以掌握自己标注的符号的意义。这种标注的方式一般是在初次阅读时来运用。就是在初次阅读课文内容时，对自己不认识的生字和词语、以及每个自然段的序号、课文中的比较核心的句子进行合理化的圈圈点点。在这一阶段的批注其主要的目的是读懂文章中的内容和作者写的大概内容，这样对下一步阅读文章起到了引领阅读方向的作用。这种批注式阅读圈圈点点的过程是学生在阅读时读书、思考、记忆的全过程，可以有效的促进对课文的理解，能够更加深刻的记忆，方便自己在之后对学习知识的检查和复习。因为符号的运用比较的简单容易，而且此批注的方法在实际的教学中应用的范围比较的广范。
那么通过这样的模式来训练学生的阅读，让学生把阅读和思考还有写作有效的融合在一起，不但能够很好的塑造了学生的自主学习的能力，而且让学生养成了一种一边读书，一边做笔记的良好的学习习惯，使学生在以后的学习生活中始终保持这样的良好习惯。
三、小学语文课内外“批注式”阅读教学的策略
让学生自己来评价课文中的人物，培养学生的批判性的思维模式。在课文中，只要是写人物的文章，根据所写的课文内容对比如像哪吒、小稻秧，孙中山等等一些人物做出详细精湛的任务点评！如《卖火柴的小女孩》一课中写出了小女孩在寒冷的冬天里卖火柴的故事。在学生特别的体会和感悟中，体现出小女孩的执着和可怜，更加塑造出现代小学生和文章小女孩生活的差距。在《秋天》（苏教版四上）一文中有这样一句“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。”在语文的课堂上老师用“酒歌”这个词语来指导学生使用批注式阅读。语文老师问：“高粱会唱什么样的酒歌呢？”请同学们自己写歌词自己来唱出来。有的学生写出来的歌词是这样的；“酒啊酒啊这酒，真是一壶好酒。”这样自身角色的感受，让学生能够真实的体会到作者在描写其对象的语言表达形式，也能够领略到其中的巧妙的地方，这样的指引和点拨，使小学语文批注式的阅读教学直接性的就落到了实践教学中去。
四、结语
由此看来小学语文课内外“批注”式阅读是现代小学生利用自己独特思维，创新阅读的具体的表现形式。是教师辅助学生自觉主动阅读的加深和强化，是以文字书面的阅读的方式感受语文课文阅读实践活动。“批注式”阅读作为语文阅读的一种教学模式，此阅读方式起到了表现自我、创新思维、合理化的组织自己的语言表达的作用。在此之外，如果不能够用文字来批注的时候，可以创新性的运用比较特殊的符号来批注。随着素质教育不断的创新和发展，当前很多小学语文教师已经进行了语文课内外批注式阅读教学的实践，教学效果很好。这种教学的方式已经受到了大多数教师和教育的专家和学者的高度重视。但是通过实践考察发现，当前很多学生的批注式阅读的能力还是很弱的，然而很多的教师受到教学条件的牵涉还不能很巧妙的运用批注式教学的方式有效率的进行教学，所以还要对这种方法进行摸索。总之，要依据文章不一样的特征，把以上的对策惟妙惟肖的运用到实践中去，甚至不断的创新与发展。
参考文献：
[1]郑志长.批注式阅读教学设计[J].现代中小学教育.2008（04）.
[2]朱重林.小学语文课内外批注式阅读教学的实践探索[J].现代中小学教育.2013（06）.
[3]王丹坤.阅读 ———一把启发学生智慧的钥匙[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016（04）.