有效性是课堂活动的生命线，而有效性的判断标准是计划能否顺利实施、是否实现了既定的教学目标、参与主体是否真正互动，而要实现这三个目标，就必须有行之有效的学情调查。在教学中，我通过以下几种方法进行学情调查，让课堂活动变得更高效。
　　圈点旁批。根据文章体裁的不同，我先确定重点旁批的对象。比如，记叙文重点圈划旁批事件的起因、经过、结果；小说重点批注推动故事情节发展的语句、人物描写方法；散文重点圈划优美的語句并进行赏析等。然后，对不同层次学生的旁批进行抽样分析，了解学生哪里没有批注出来，哪里批注得不够准确深入，记录下来，在设计课堂活动时着重讲解。
　　习题引导。我会抽出一两道有代表性的课后习题，如整体感知类型题或把握情感的题目，让学生自读完成，判出分数，做数据统计，检测学生自读情况。在《定海保卫战》一文中，我挑选课后第二题让学生完成。全班共38人，满分30分。经过统计，我发现一半以上的学生得分较高，因此，我省去了教师讲解分析的环节，通过小组合作的形式，让得分较高的学生在班上分别进行讲解，提高了课堂效率。
　　巧用导学案。在教学中实施导学案可以培养学生的自主学习能力，在进行学情调查时可以巧妙利用导学案，检验学生对文本的理解程度。例如，我在讲解《阿长与山海经》时，设计了一个花样图表，让学生填图。首先，我手绘了一个“福橘”，每个“橘子瓣”代表作者对长妈妈的一种情感。然后，我让学生通读课文，读完后在每个“橘子瓣”上填画。最后，我通过统计，检验学生对文章情感脉络的掌握情况，然后进行有针对性的讲解。
　　双课堂。一个课堂是我们的实体教室课堂，另一个是网络课堂。我会建立一个学生讨论群，在讲新课之前把预习作业发布在网上，要求学生跟帖回答。网上发布的作业可以是针对新课的一个问题、一段视频、一个微课、一个讨论话题，可以让学生写出100字的感受，也可以提出自己的疑问。我根据学生网络课堂的讨论情况，有的放矢地设计第二天的语文课活动，或者及时地调整当天的备课方案，这样，课堂活动更贴合学生的需求，也就更加有效了。通过这种方式进行学情调查有多个好处：教师可以及时看到答题情况，从而调整教学设计；因为是跟帖的形式，学生之间可以相互看到答案，互相监督；在网络上，学生会相互讨论，取长补短，教师“坐观其变”“适时出击”便好；一段时间后把有价值的作业讨论帖集结成册，让学生看到自己的语录集，获得成就感。
　　总之，基于学情调查的课堂活动目标更明确，针对性更强，不仅可以让教师更加了解学生的兴趣、需求、知识掌握情况，而且培养了学生自主学习的能力，有利于综合能力的培养。
　　编辑 _ 汪倩